邱洪亮

語言學(xué)習(xí)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而不能脫離生活來進行語言學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，多數(shù)教師卻忽略了生活這一重要因素，致使學(xué)生感受不到語言學(xué)習(xí)的“生活味”，體驗不到語言學(xué)習(xí)的實用之處，學(xué)習(xí)興趣不高。伴隨著新課改的推進，教師要將生活元素融入英語教學(xué)中，架起生活與英語之間的“橋梁”，從而推動英語教學(xué)的發(fā)展。

一、打造生活化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是生活化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要注重結(jié)合英語教材的內(nèi)容，為學(xué)生打造生活化的教學(xué)環(huán)境，以達到激趣的目的。

例如：在教學(xué)外研社版七年級下冊英語中的Module 2 Spring Festival這一模塊時，教師營造春節(jié)的情境，取得了很好的教學(xué)效果。春節(jié)是我國最重要的一個節(jié)日。初中階段的學(xué)生要深入學(xué)習(xí)與春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，而如何激趣就顯得尤為重要。為此，在教學(xué)前，教師可以準(zhǔn)備一些窗花、對聯(lián)、福字、餃子（圖片）等，放在教室的顯眼處。教學(xué)時，教師可以播放歌曲《新年好》，讓學(xué)生自然進入春節(jié)的情境中。播放歌曲的時候，很多學(xué)生都自然而然地跟著節(jié)奏哼唱，課堂開始熱鬧起來。熟悉的圖片、熟悉的音樂，讓學(xué)生自然進入到“春節(jié)”一課的學(xué)習(xí)中。此時，教師引出問題：What do you know about Spring Festival？ Do you like this festival？ Why？ 由此，學(xué)生開始圍繞話題進行討論。有學(xué)生說“I get many red packet on the Spring Festival”；有學(xué)生說“My mother buy new clothes for me”；有學(xué)生說“I like this festival because I can visit many relatives”……學(xué)生都在一邊分享，一邊沉浸在節(jié)日的喜悅中。

案例中，教師緊密結(jié)合教材單元主題內(nèi)容，充分利用圖片、歌曲等營造情境，讓學(xué)生自然地被吸引到英語學(xué)習(xí)中。與此同時，教師抓住契機，以“問”牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、運用生活化的教學(xué)內(nèi)容，提升英語教學(xué)效果

越是生活化的內(nèi)容，越容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要在生活與英語之間架起“橋梁”，在教學(xué)中就要多運用生活化的教學(xué)內(nèi)容。具體實踐中，教師可以充分運用生活中的實物、圖片、視頻等，以全面提升英語教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)外研社版七年級下冊英語中的Module 7 Planes， boats and trains這一模塊時，教師以用多媒體來輔助教學(xué)，取得了很好的效果。本模塊的話題是“旅游與交通”，屬于生活中的話題，而且學(xué)生對這類話題非常感興趣。為此，在教學(xué)導(dǎo)入時，教師設(shè)計了“聽音猜詞”的游戲，即利用多媒體播放各類交通工具的聲音，學(xué)生快速猜出對應(yīng)的單詞，如metro， ship， subway， bus， car等。教學(xué)中，教師可以引出一些生活情景，讓學(xué)生規(guī)劃設(shè)計：Betty lives in Beijing. She wants to go to Shanghai for traveling. How can you get to there？ Betty住在北京，她想去上海旅游，應(yīng)該如何去呢？這就涉及交通工具的問題，學(xué)生可以綜合多方面設(shè)計，如坐飛機、坐動車等，但需要說出理由，如坐飛機的便利之處是飛行時間短。如此生活化的內(nèi)容激活了學(xué)生的思維，使英語課堂真正“活”了起來。

學(xué)生普遍對與生活有關(guān)的內(nèi)容比較感興趣，教師要多選擇與生活相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)，促使學(xué)生快速融入英語課堂。

三、設(shè)計生活化教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的表達能力

教師可以設(shè)計一些生活化的教學(xué)活動，以生活激趣，吸引學(xué)生參與，并鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

例如：在教學(xué)外研社版九年級上冊英語中的Module 11 Population這一模塊時，教師通過設(shè)計生活化的教學(xué)活動，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的重點是探討城市化進程中人口聚集帶來的問題。由此，教師設(shè)計了一個簡單的調(diào)查活動，即調(diào)查學(xué)生愿意居住在城市還是農(nóng)村。生活化的調(diào)查活動充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生積極展開調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生基本都能說出城市和農(nóng)村生活的利弊。在這一環(huán)節(jié)之后，教師將學(xué)生分成兩組，圍繞之前的調(diào)查活動，學(xué)生展開了激烈的辯論。如，I would like to live in the city， because it is very convenient. 反方再提出自己的觀點。英語課就在學(xué)生激烈的辯論中變得熱鬧非凡。

可見，以生活化的調(diào)查活動引導(dǎo)學(xué)生用英語表達自己的意見，能夠提高學(xué)生的表達能力。在此基礎(chǔ)上，再增設(shè)辯論活動，能夠激活英語課堂。而教師要做好引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查和辯論的工作，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些幫助。

總之，架起生活與英語之間的橋梁的途徑非常多，關(guān)鍵是教師要挖掘英語中的生活元素，并與教學(xué)相融合，讓學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)中的生活味，從而全面提升英語的教學(xué)效果。