韓炳輝

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，并能幫助教師有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，順利地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。本文從凸顯實(shí)驗(yàn)主體、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自制實(shí)驗(yàn)器材、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究四個(gè)方面探討“動(dòng)手做”在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生正處于一個(gè)思維、心理等發(fā)展的重要時(shí)期，如何利用數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)是廣大教師需要思考的一個(gè)問題。在小學(xué)教學(xué)課堂上，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，促使他們進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、凸顯實(shí)驗(yàn)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，避免采用“灌輸式”的教學(xué)手段。教師要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)全面的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加合理有效的引導(dǎo)，利用趣味性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還要簡化明了，能夠讓學(xué)生更加有效地理解。這樣才能讓學(xué)生在感受實(shí)驗(yàn)快樂的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到小學(xué)生正處于一個(gè)感性思維占主導(dǎo)地位的時(shí)期。于是，教師讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉出一些生活中的圓形事物。學(xué)生們回答的熱情高漲，每個(gè)學(xué)生都提出了自己所熟知的圓形。通過這個(gè)過程，教師幫助學(xué)生們初步形成了一個(gè)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。接下來，教師讓學(xué)生們將圓形和自己所學(xué)的其他圖形進(jìn)行對(duì)比，找出圖形之間的差別，并且根據(jù)自己對(duì)圓的感性認(rèn)知畫出圓形。這樣，可以充分地凸顯出學(xué)生們的主體地位。接下來，教師又問道：“現(xiàn)在我們學(xué)校要建一個(gè)圓形的花壇，請(qǐng)大家出謀劃策，提出建設(shè)花壇的方法?！比缓?，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的討論交流，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示。接下來，學(xué)生們認(rèn)為：可以在某地固定一根鐵棒，然后鐵棒上捆上一根線，將線繃直進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，沿著線走過的軌道設(shè)計(jì)就可以畫出一個(gè)圓。除此之外，其他學(xué)生也都提出了合理的方案。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師沒有強(qiáng)行給學(xué)生們限制回答的方法，而是讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主體作用，對(duì)問題進(jìn)行思考。并且，通過讓他們進(jìn)行交流討論和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這不僅幫助學(xué)生掌握了一些和圓相關(guān)的概念，而且還大大提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，啟發(fā)了他們的智慧，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知能力處于待完善狀態(tài)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科又會(huì)涉及一些抽象的知識(shí)。很多教師在處理這些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，采用了較為傳統(tǒng)的方法，試圖通過加大學(xué)生們練習(xí)量來幫助他們理解這些知識(shí)。最后，不僅沒有提高教學(xué)效率，反而影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將一些重難點(diǎn)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)去探究一些數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更加有效率地理解相關(guān)的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

比如在講解“平移”這部分內(nèi)容時(shí)，不僅要讓學(xué)生們理解平移的概念，還要讓他們能夠正確識(shí)別生活中的平移現(xiàn)象，并能夠判定平移前后相關(guān)的圖形，以此來培養(yǎng)學(xué)生們仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較的意識(shí)。首先，教師利用多媒體課件給學(xué)生們播放了火車在軌道上筆直行駛的情景。然后，教師拿出火車圖片并問道：“同學(xué)們，你們還記得火車是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？用你們的文具盒來模仿一下?！苯酉聛恚瑢W(xué)生們開始動(dòng)起來，進(jìn)行操作演示，并告訴老師火車的運(yùn)動(dòng)是直著向前的。然后，教師又給學(xué)生們播放了電梯下降的情景、升國旗的情景，并讓學(xué)生們用手勢(shì)進(jìn)行演示。教師讓學(xué)生們對(duì)這些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，找出相同之處。學(xué)生們通過觀察和自己的演示發(fā)現(xiàn)：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，路線都是直的。接下來，教師板書“平移”引出了平移的概念。最后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行動(dòng)手操作，并引出相關(guān)的概念，幫助他們進(jìn)一步理解平移的含義，并對(duì)平移前后的圖形進(jìn)行判斷。

在這個(gè)課例中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和一些引導(dǎo)，引出了平移的概念，讓學(xué)生的頭腦中形成了一個(gè)平移的過程，幫助他們感受到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。接下來，通過讓學(xué)生們進(jìn)行手勢(shì)比畫，進(jìn)一步感受了平移這個(gè)過程。由此可見，綜合的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以幫助教師有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、自制實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程理念提出教師要開展素質(zhì)教育，而通過傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法難以全面提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生們提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們自制實(shí)驗(yàn)器材，幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作的過程中，感受到數(shù)學(xué)的規(guī)律，全面提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。

比如在講解“圓柱體的表面積”這部分內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生們?nèi)娴乩斫鈭A柱側(cè)面積和圓柱表面積的含義，并提高他們的創(chuàng)新能力，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了創(chuàng)新。教師并沒有直接對(duì)圓柱體模型進(jìn)行拆分，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，雖然利用這種傳統(tǒng)的方式比單純地向?qū)W生們灌輸計(jì)算方法和概念的效果好很多，但是還可以進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生們制作圓柱體的圓、長方形等圓柱體部件，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆、剪、粘等操作活動(dòng)。在操作過程中，學(xué)生們理解了圓柱的底面由兩個(gè)完全相同的圓組成和側(cè)面展開圖的不同情況。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生們觀察自己制作的部件，并對(duì)在制作圓柱體模型過程中的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究側(cè)面展開圖的長和寬與底面周長和高的關(guān)系。

在這個(gè)課例中，學(xué)生們通過自制實(shí)驗(yàn)器材，遇到了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法中沒有遇到的問題，這也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。通過讓他們動(dòng)手制作器材，也提高了他們數(shù)形結(jié)合的思維能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們親自動(dòng)手，還能有效地提高他們的操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。

四、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，提升思維能力

實(shí)驗(yàn)的過程不僅是機(jī)械的身體運(yùn)動(dòng)，還是大腦急速運(yùn)轉(zhuǎn)的一個(gè)過程。組織學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是為了活躍課堂氣氛，教師還要善于在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考探究，幫助學(xué)生們深化對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的分析能力、觀察能力、總結(jié)表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生們對(duì)長方體進(jìn)行觀察、觸摸。接下來，教師問道：“長方體有幾個(gè)面呢？”學(xué)生們開始“數(shù)面”，并且很多學(xué)生都準(zhǔn)確地?cái)?shù)出了6個(gè)面。為了促使學(xué)生們進(jìn)一步思考，引出教學(xué)內(nèi)容，教師又提問道：“剛才大家數(shù)面的時(shí)候用了很多方法，可是怎樣保證不會(huì)重復(fù)、遺漏呢？”這時(shí)，學(xué)生們開始進(jìn)行交流討論，并想出這樣的方法：按照上下、左右、前后的順序可以準(zhǔn)確地?cái)?shù)出長方體面的個(gè)數(shù)。接下來，教師引出了相對(duì)面的概念，并讓學(xué)生們和小組成員一起合作，采用觀察、觸摸、測(cè)量等方式去判斷長方體的相對(duì)面，深化學(xué)生對(duì)長方體面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們通過一系列的操作認(rèn)識(shí)到長方體有6個(gè)面，并且相對(duì)面的大小和形狀是一樣的。

在這個(gè)課例中，教師不僅讓學(xué)生們進(jìn)行觀察操作，還利用了問題促使學(xué)生們思考，并在實(shí)驗(yàn)的過程中滲入了一些概念性的知識(shí)，幫助他們正確地理解了有關(guān)長方體的概念，并且，有組織、有目的地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。在這個(gè)過程中，既深化學(xué)生對(duì)長方體的理解，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的多種感官參與活動(dòng)，提高了學(xué)生們的思維能力，并進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，教師需要積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。