文│楊占月 楊俊飛

美美與共 生生楊柳

文│楊占月 楊俊飛

>>北京市垂楊柳中學校長蔡剛

在中國傳統(tǒng)文化典籍中，楊柳歷來是美好和蓬勃生命力的象征。唐代詩人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，把柳條比成綠絲，寫盡柳的精美；《戰(zhàn)國策》中也曾有“橫樹則生，倒樹則生，折而樹之又生”，對楊柳蓬勃生命力的稱頌。在強校如林的首都基礎教育界，北京市垂楊柳中學是一所有著半個多世紀悠久歷史和深厚底蘊的傳統(tǒng)老校，她的校名——“垂楊柳”充滿了詩意。學校師生積極踐行“誠、愛、韌、精”的校訓；全體教職工發(fā)揚“講團結、干實事、比奉獻、出效益”的楊柳工作精神；獨具特色的“楊柳百花”課程體系和“楊柳生態(tài)”課堂文化，則是學校保持美好而又旺盛生命力和發(fā)展力的秘訣。追溯垂楊柳中學的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：其有過輝煌，也有過徘徊；經(jīng)歷過困境，卻無所畏懼，砥礪前行。垂楊柳中學的發(fā)展歷程，為我們生動地詮釋了楊柳生生不息、蓬勃向上的頑強精神和美好品質。

楊柳精神：在師生共同發(fā)展中壯大

發(fā)展，在于思想，思想彰顯智慧。讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧。學校教育應該通過思想立校，構建起校園之“魂”，讓學校在師生的共同發(fā)展中壯大。

——蔡剛校長

踏進北京市垂楊柳中學，便可感受到積淀豐厚的人文氛圍。沉浸在垂楊柳中學人文氛圍中，我們這些見慣了各級各類學校辦學思想的記者，更為學校的人文辦學思想而感動。如果說垂楊柳中學“內提質量、外樹形象”的辦學要求是興學的思想引領，那么建設“安全、穩(wěn)定、和諧、發(fā)展”的人文環(huán)境，則科學地指明了辦學的內涵方向，“講團結、干實事、比奉獻、出效益”的楊柳工作精神，“初高中均衡發(fā)展，教育教學高度融合，整體局面穩(wěn)定和諧，在朝陽區(qū)有切實影響力”的區(qū)級示范校，則進一步明確了垂楊柳中學人的教育情懷和學校發(fā)展定位。

總之，垂楊柳中學正在努力建構一種幸福人生。從某種意義上講，這種建構不僅僅是蔡剛校長和師生的一種教育渴望，更是新課程改革的最高追求，那就是教育要實現(xiàn)對于人生幸福的重塑與呵護，它詮釋了垂楊柳中學的幸福論。正如蔡校長所說：“人的成功是由無數(shù)亮點連成的生命歷程，學校就是要成為每個人漫長生命歷程中的一個驛站，只要經(jīng)過，就會享有促進他今后可持續(xù)發(fā)展的高質量服務，就會使他有豐富的積累，能成功地‘成人’和‘成才’，這是垂楊柳中學辦學的要義所在?！弊寣W生在教師的發(fā)展中成長，讓教師在學生的成長中發(fā)展，讓學校在師生的共同發(fā)展中壯大，這就是垂楊柳中學辦優(yōu)質特色學校的生命追求。

談到學校未來發(fā)展，蔡校長坦言：“十三五”時期是垂楊柳中學落實新時期學校發(fā)展定位、實現(xiàn)發(fā)展要求的關鍵時期，更是學校邁向具有“楊柳”特色教育的重要階段。在此過程中，學校一方面要完善“楊柳精神”引領下基于學校辦學理念的課程體系；另一方面，學校還要進一步強化素質教育，盡可能地為學生提供自主、可選擇的“課程菜單”?！爸v團結、干實事、比奉獻、出效益”的楊柳精神，是一個有機的思想體系，每一個方面都凝聚了學校師生的奉獻精神、優(yōu)秀品質和人文價值。這種精神貫穿于學校工作的方方面面，從氛圍營造，到工作標準、團隊建設、質量要求，再到教育評價體系的建設，無不支撐、引領著學校各項工作務實創(chuàng)新，不斷攀登新的高峰。

礪品教育：落實立德樹人發(fā)展方向

發(fā)展，在于方向，立德樹人是教育方向?！皠睢闭撸瑒衩阒庖?；“品”者，品質之意也。“勵品教育”就是指勵志與品質、品行、品位的提升教育，主張通過話語勸勉、激勵和行動感召、砥礪等一系列有效的教育行為，使受教育者的人格健全、志向高遠，品質、品行得到全面提升，成為有品位的人，高尚的人，純粹的人，有道德的人。

——蔡剛校長

從教育本質上來說，“勵品教育”與“楊柳精神”高度契合，兩者都強調教育絕不僅僅是知識的傳遞，更關注師生人格的形成、智慧的啟迪、靈魂的喚醒、精神的塑造和價值的追求。根據(jù)學校生源實際，垂楊柳中學提出了“教育先于教學”的育人要求，堅持“先育人，后教書”原則，啟動實施“勵品教育”和“學生自主管理能力培養(yǎng)工程”。

在學校整體課程建設的統(tǒng)領下，積極進行德育課程建設。如今已成為垂楊柳中學德育勵品主題教育精品校本課程的有“八大主題教育活動課程” “八大儀式類課程”和“六大愿景類課程”。八大主題教育是指誠信教育、感恩教育、理想教育、責任教育、禮義教育、法制教育、國情教育、中國夢教育；八大儀式是指升旗儀式、入學儀式、入團儀式、升級儀式、成人儀式、開學典禮儀式、學期結業(yè)儀式、畢業(yè)典禮儀式；“六大愿景課程”以“共創(chuàng)美好愿景、共享優(yōu)良氛圍”為主題。學校旨在通過一系列的勵品主題課程，增強學生的責任意識、自覺意識、自強意識和自信心，最終達到素質水平的全面提高。

近年來，垂楊柳中學堅持圍繞“勵品教育”這一主題，開展了課程化、制度化、規(guī)范化、序列化的教學活動，取得了良好的教育效果和社會效益。不僅增強了學生的責任意識，規(guī)范了學生的行為準則，提高了學生的綜合能力，還優(yōu)化了班級的凝聚力，強化了集體的榮譽感。如今，“勵品”這一發(fā)展主題已“潤物細無聲”地滲透到垂楊柳中學師生的心靈，全體教師以對國家、社會和對家長、學生高度負責的精神，積極主動地做好教書育人工作；全體學生以規(guī)范的行為、良好的品德、勤奮的精神去享受教育的權利，履行受教育的義務。

>>國際交流

楊柳菁英隊伍：教師專業(yè)發(fā)展的人才工程

發(fā)展，在于人才，教師素養(yǎng)決定教育發(fā)展前景。教師專業(yè)素養(yǎng)的成長，是提升學生能力素養(yǎng)的基礎性要求，只有全面地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)做準備。

——蔡剛校長

讓每位教師都成為最優(yōu)秀的自己，既是為學生的成長負責，也是對教師的發(fā)展負責。2012年蔡校長剛來到垂楊柳中學，迎接他的是學校優(yōu)秀教師大面積流失的窘迫局面。面對困境，以蔡校長為核心的領導班子，迅速成立學校規(guī)劃領導小組，以規(guī)劃目標和任務為導向，將人才建設工程和學校管理體制改革作為重要抓手，通過制度規(guī)范下的人本化管理，在最短的時間內，穩(wěn)定了教師的“軍心”。

在蔡校長的大力推動下，學校以“教師專業(yè)能力發(fā)展”培養(yǎng)作為學校重點發(fā)展項目，圍繞教師專業(yè)發(fā)展的能力要求，每年一個重點主題進行深入推進。采取“引進來，走出去”的培養(yǎng)策略，成立學科特級教師專家導師團，每周常態(tài)化進行教學基本功、備課、課堂教學等指導，針對老師在教學中的難點、困惑點，專家們親自授課示范指導；分批分類組織教師參加多種培訓學習，開闊視野，轉變觀念，交流提升，培養(yǎng)在市、區(qū)有一定影響力的學科帶頭人和骨干；組織“楊柳菁英論壇”，搭建學術交流和展示平臺，每學期組織區(qū)級、校級、組內青年教師論壇或學科教學研究論壇；物化學術成果或課改成果，深化教師專業(yè)發(fā)展研究，打造和培養(yǎng)學習型教研組、研究型教師。

學校以規(guī)劃課題“基于微課題研究促進教師專業(yè)發(fā)展”作為整體引領，建立學科子課題研究，在理論研究與實踐探索的基礎上，以微課題管理為抓手，形成學校“資源定向——內生發(fā)展——多維共享”的微課題管理策略，切實激發(fā)了教師開展教育科研的信心?！笆濉睍r期，學校共申報近20個市區(qū)級課題，并順利開題。學校將理論學習、課程課堂改革、合作教研、科研培訓融合于教師專業(yè)發(fā)展中，幫助教師從“經(jīng)驗型”走向“科研型”。

學校還制定并大力落實《“青年教師梯度發(fā)展培養(yǎng)工程”實施方案》，旨在培養(yǎng)一批校級優(yōu)秀青年教師和優(yōu)秀班主任；開展“名師講壇”“青年教師論壇”“師徒結對幫扶”等活動，使青年教師專業(yè)水平獲得突破性發(fā)展。學校實施“校本教研工程”與“教師讀書工程”，積極開展“學”“思”“聽”“講”“讀”“記”“寫”“研”的“八個一”活動，讓每一位教師真正做到在教育理論和專業(yè)水平上保持一定的前瞻性和實踐性。

經(jīng)過鍥而不舍的進取，持之以恒的開拓，學校終于錘煉出了一支品學俱佳、才德雙馨、勇于奉獻、敢于拼搏的教職工團隊：學?，F(xiàn)有特級教師1人，市區(qū)校三級骨干教師、優(yōu)秀青年教師65人，市區(qū)校三級優(yōu)秀班主任30人?！笆濉睍r期，學校發(fā)展規(guī)劃中明確提出：采用“整體優(yōu)化、課題引領、分層培養(yǎng)”的策略，立足“雙名工程”，基于現(xiàn)有教師團隊現(xiàn)狀，以“研究型教師”培養(yǎng)為抓手，高站位、立體式、多維度搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺，分層次、有重點、梯隊化地組織教師培訓，實施“楊柳菁英”名師工程，組建教師專業(yè)發(fā)展學術委員會，充分發(fā)揮骨干教師的引領和輻射作用，打造一支師德高尚、業(yè)務過硬、結構合理、滿足學校特色發(fā)展的教師隊伍。

楊柳百花課程：讓每個生命都沐浴陽光

發(fā)展，在于境界，文化蘊涵境界。平凡中擔使命，質樸中凝精神。教育的至高境界，不是純然去傳授一種知識，而是通過全面?zhèn)€性發(fā)展的課程，讓學生浸潤其中，給學生熏染一種習慣和情懷，一種面對世界的人生態(tài)度和能力。

——蔡剛校長

不斷凝練豐富、不斷動態(tài)發(fā)展的“楊柳百花”課程文化和“民主、活力、高效”的“楊柳生態(tài)”課堂文化，為學校實施素質教育提供了保障。2016年，在“十三五”開局之時，借新一輪課改的東風和學校 “內涵優(yōu)質發(fā)展”的目標，垂楊柳中學及時進行學校育人文化的再一次梳理，立足基于文化建設和學生核心素養(yǎng)發(fā)展指導下的學校課程整體建設，對實施“勵品教育”和培養(yǎng)“楊柳少年”進行了學校教育文化的不斷追問。學校提出了培養(yǎng)健康、勵品、智慧的“楊柳少年”的育人目標，在現(xiàn)有課程的基礎上，有機整合國家、地方和校本課程，多維度、多層次構建與完善學校課程體系，固化已有品牌課程，開發(fā)特色校本課程，形成具有科學性、選擇性和創(chuàng)生性的“楊柳百花”課程體系。學校把培養(yǎng)健康作為“勵品”課程的根基，將發(fā)展智慧視為“勵品”課程的主干，以塑造審美作為“勵品”課程的樣態(tài)。致力于通過勵品教育來實現(xiàn)立德樹人、小課堂與大課堂相融通、課程實踐與自主探究相結合、傳統(tǒng)文化和國際素養(yǎng)相輝映，積極推進教師教學方式的轉變，推進學生學習方式的多元，推進教學評價方式的多樣。

>>美術校本課程

>>學校少年跆拳道隊

>>學生參加社會實踐

垂楊柳中學建構了“校之家園、京之故鄉(xiāng)、國之民族、世界之視野”的校內、京內、國內、國外的綜合實踐活動課程體系。通過實踐，實現(xiàn)了書本知識學習與社會生活體驗的有機結合，對學生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。學校積極發(fā)揮學科骨干教師的引領作用，每一位骨干教師至少開發(fā)一門精品校本課程。不斷完善課程開發(fā)、實施與評價制度，保障課程建設有序、按計劃和高質量地推進。在幾十門“楊柳百花”校本課程中，美術特色課程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程、外教英語口語課程、國際友好校交流課程、生涯發(fā)展課程、經(jīng)典導讀、陶藝課程、國防教育等深受學生的喜愛。學校被評為國家級國防教育特色學校、北京市朝陽區(qū)中小學職業(yè)能力發(fā)展項目校、北師大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基地實驗校。涵蓋學術科技、文體藝術、志愿公益三大類別的27個學生社團，形成了體、藝、科技活動課程的立體格局，跆拳道社團和網(wǎng)球社團，多次榮獲全國、市區(qū)級團體賽總分第一。垂楊柳中學還非常重視藝術教育，積極舉辦體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、文化節(jié)系列活動課程，形成了人人都參與、班班有項目、月月有活動的局面。美術特長生2016年、2017年連續(xù)兩年100%升入本科院校就讀，為垂楊柳中學素質教育的開展和特色發(fā)展增添了新的成色。

面對新的考試招生制度改革，學校確立“文化立人、課程育人”的思路，立足于全科育人、全程育人、全員育人，進行學校課程的頂層設計，穩(wěn)步推進學生的選課走班。依托信息化建設，以“穩(wěn)妥第一、積極跟上”推進“智慧課堂”項目，助力新課改。以學生生涯發(fā)展課程建設項目為抓手，通過走進實踐基地、走進工廠、走進各行各業(yè)，開展職業(yè)體驗，喚醒學生自我規(guī)劃意識；將生涯教育與學科課程有機結合，幫助教師樹立大課程觀，成為學生發(fā)展教育的指導老師。

楊柳生態(tài)課堂——讓每一個生命在智慧中出彩

課程體現(xiàn)了一所學校教育價值的取向，課堂則是教師發(fā)展、學生成長的主陣地。勵品教育——楊柳百花課程——楊柳生態(tài)課堂，是一脈相承的，是從理念到落地的真正實現(xiàn)。垂楊柳中學正是以此為核心載體，通過“楊柳生態(tài)”課堂的浸潤，將“楊柳文化”的愛與美體現(xiàn)得淋漓盡致，為師生的幸福人生奠定了堅實的基礎。

——蔡剛校長

垂楊柳中學在教育教學過程中，認真梳理已有的課堂文化，以生為本，積極探索并建構“民主、活力、高效”的生態(tài)課堂，探索教與學方式轉變的有效載體和途徑，逐步形成了獨具特色的楊柳生態(tài)課堂文化。

何為楊柳生態(tài)課堂文化呢？一是要珍惜和尊重課堂中的每一個生命；二是具有對話、互動、體驗、創(chuàng)造、探究與合作的動態(tài)生成；三是課堂作為一個特殊的生態(tài)系統(tǒng)，具有多樣、整體、開放和共生等特征。楊柳生態(tài)課堂文化充分體現(xiàn)了以學生為主體、以育人為目標，注重開發(fā)智慧、潛能，注重形成健全個性。他們的課堂充分體現(xiàn)“教為主導、學為主體、疑為主軸、動為主線、創(chuàng)為主旨”的五主教學原則；他們制訂的課堂教學評價標準具有科學性、導向性和人本性，在課堂教學的價值取向上下功夫。在“十二五”時期，學校大力推進“減負提質、全面育人”素質教育改革，積極開展“減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質量”和“垂楊柳中學五步導學優(yōu)效課堂教學基本模式”改革，創(chuàng)新性地構建了“新授課”“復習課”“講評課”三大課型的基本教學模式?；趯W校年輕教師較多的特點，學校對課堂教學提出了“教學目標可檢測、先學后教為思路、學案教學為載體、問題探究為方法、當堂檢測成常態(tài)、課后反思要堅持”的六大總體要求和講練“主干高頻考點、易混易錯點、思維訓練點、能力提升點”的四大講練原則，有效地克服了教師課堂的隨意性，提高了課堂教學實效。

楊柳生態(tài)課堂幫助學生得以全面發(fā)展的同時，學業(yè)成績同樣得以最大化發(fā)展。高中連續(xù)七年高考成績上升幅度名列同類校前列，一本率和本科率在“十二五”時期提升了35個百分點，真正實現(xiàn)了“低入口，高出口”的高質量貢獻。學校連續(xù)七年榮獲朝陽區(qū)“高考工作優(yōu)秀?！狈Q號，2015、2016年學校教學管理經(jīng)驗和學科建設經(jīng)驗入選朝陽區(qū)年度教育教學工作經(jīng)驗交流冊。2017年高考成績再次實現(xiàn)新的突破：一本和提前批創(chuàng)下歷史新高，420%完成一本指標，149%完成二本指標，美術生本科率繼續(xù)保持100%， 中考成績495分以上的學生高考一本率100%。初中部也取得了突飛猛進的教育教學成績，連續(xù)五年獲得“中考工作優(yōu)秀校和 “中考工作進步校”稱號。

這是一個改革浪潮風起云涌的時代，這是一個創(chuàng)新思維激情澎湃的時代。科學規(guī)劃，大膽開拓，執(zhí)著探索，就一定能夠闖出一片彰顯特色與智慧、洋溢關愛與協(xié)作的教育新天地——這，就是垂楊柳中學的特色辦學之路帶給我們的啟示。垂楊柳中學在生源質量相對薄弱的情況下，連續(xù)七年中高考成績快速提升，創(chuàng)造了朝陽區(qū)同類學校學生提升率的新高。對于學校未來的發(fā)展之路，蔡剛校長表示，在周圍名校林立的情況下，垂楊柳中學要發(fā)展，一方面離不開國家相關政策的扶持，更重要的是需要垂楊柳中學全體師生迎難而上，在相對“薄弱”的土地上，播種辛勞，收獲希望。希望垂楊柳中學人創(chuàng)新的膽識、堅守的情懷能帶給同類學校以啟示和借鑒，讓我們?yōu)榱藢W生的最大化發(fā)展而共同努力！