文 | 怡久文

躬身力行，行走在友善教育的征途上

文 | 怡久文

回龍觀中心小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)校外來人口最多時(shí)占87.3%，現(xiàn)在是77.9%。教師平均年齡最大時(shí)是32.6歲，最小時(shí)是27.6歲。就是這樣一所特殊的學(xué)校，卻成為全國足球體育特色校，并在教科研、課程建設(shè)、學(xué)校文化、廣播操、健康促進(jìn)等各個(gè)方面獲得了市級表彰，在昌平區(qū)的教育教學(xué)綜合評價(jià)中一直位于前列。

為了使學(xué)生、教師在學(xué)校中都獲得理想發(fā)展，在13年的校長崗位上，我采用依法治校、以德立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、聯(lián)力促校、文化育校的方略，躬身力行，帶領(lǐng)師生堅(jiān)定地行走在“友善教育”的征途上。

通盤謀劃，做好設(shè)計(jì)者

校長是學(xué)校發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。2007年4月，也就是我到回龍觀中心小學(xué)的第二年，在參與教育部友善用腦課題的研究中，我結(jié)合學(xué)校實(shí)際，率先提出了“立足課堂，全面實(shí)施，形成文化”的課題實(shí)施方略。也就是從那時(shí)起，“實(shí)施友善教育，奠基幸福人生”就成了回龍觀中心小學(xué)的辦學(xué)宗旨，這一干就是10年。

友善教育包括友善待人、友善待己、友善待物三個(gè)方面。在現(xiàn)代社會中，人要處理人與人、人和自己、人與環(huán)境三大關(guān)系。友善教育的價(jià)值在于，它是教學(xué)生做人的教育，是立足于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。對學(xué)生進(jìn)行友善教育是科學(xué)發(fā)展觀對新時(shí)期教育所賦予的使命。

具體來說，友善教育的三個(gè)維度包括了18個(gè)主題?！坝焉拼骸卑私庾约骸偧{自己、管理自己、保護(hù)自己、快樂自己、提高自己；“友善待人”要求對人要感恩、真誠、平等、尊重、熱情、幫助；“友善待物”要做到愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公共設(shè)施、熱愛大自然、保護(hù)大自然、節(jié)約能源、低碳生活。立足這18個(gè)主題，我們通過精心打造三級課程培育善、苦心歷練教師隊(duì)伍修身善、全心實(shí)施人本管理引導(dǎo)善、誠心開展家校合作謀求善、盡心美化校園環(huán)境陶冶善等五大途徑來踐行“友善教育”。

為實(shí)施友善教育，我和干部教師一起概括總結(jié)出了學(xué)校的核心價(jià)值觀，即：“四人”管理策略——用正確價(jià)值觀引領(lǐng)人，用真情的幫助成就人，用規(guī)范的管理發(fā)展人，用積極的評價(jià)激勵人；四種學(xué)校精神—— 一絲不茍的敬業(yè)精神，互助互諒的合作精神，舍我其誰的奉獻(xiàn)精神，盡心竭力的關(guān)愛精神；三種觀點(diǎn)——“健康是福，吃虧是福，成長是福”的幸福價(jià)值觀，“國家使命的承擔(dān)者、學(xué)生做人的示范者、教育教學(xué)的研究者、自我成長的責(zé)任者”的教師角色觀，“重品行，重身心，重能力”的教育質(zhì)量觀；“善言善行，善始善終”的校風(fēng)，“以善育善，至善至美”的教風(fēng)，“尚善施善，從善如流”的學(xué)風(fēng)，“感恩至善，樂讀厲行”的校訓(xùn)。這些精神追求正逐漸外化為師生的行動。

>>怡久文校長在給孩子們上課

課程是學(xué)校文化落地生根的載體。圍繞“學(xué)會思考、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自理、喜歡健體、喜歡讀書”這個(gè)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，我們構(gòu)建了與學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)相吻合的“友善成長”課程體系，即“一基一軸三維三級”的課程體系。一基，即以友善文化教育為根基。一軸即以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)為中心軸。三維，即品格、能力、個(gè)性三個(gè)目標(biāo)維度——以友善待人、友善待己、友善待物為品格目標(biāo)；以“三學(xué)會，兩喜歡”為能力目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長、完善其人格為個(gè)性目標(biāo)。三個(gè)維度相互融合，相互促進(jìn)，做到友善在能力、品格、個(gè)性中發(fā)揚(yáng)，品格、能力以友善為方向，個(gè)性張揚(yáng)以友善為基礎(chǔ)。每個(gè)課程都是三維目標(biāo)的統(tǒng)一體，使學(xué)生的發(fā)展有十足的后勁。三級，即國家課程、地方課程、校本課程相互補(bǔ)充，達(dá)到你中有我、我中有你的有效整合。

友善，不僅是一種理念，更是一種行為，一種生活的態(tài)度。它潛移默化地改變著我們的思維方式，影響著我們的生活品質(zhì)，決定著我們的人生境界。天道酬勤，天道酬善。踐行友善的人是快樂的，傳播友善的人是幸福的。

—— 北京市昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)校長 怡久文

博學(xué)善思，做好引領(lǐng)者

人要有靈魂，學(xué)校要有思想。拿破侖說：“世上只有兩種力量：利劍和思想。從長而論，利劍總是敗在思想手下?！弊鳛閷W(xué)校的第一責(zé)任人，校長最重要的是要做思想的引領(lǐng)者。

德育為首的思想 在實(shí)際工作中普遍存在著重視智育、輕視德育的現(xiàn)象。全國人口素質(zhì)狀況的調(diào)查顯示，人們的身體素質(zhì)最高，智力稍次，德育最差。德育是為其他方面的教育提供動力和方向的，如果一個(gè)人的道德出現(xiàn)偏差，甚至為零，那么其他方面再好也沒有用。加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)直接關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，學(xué)校在全體教師中明確提出“人人都是德育工作者”的口號，制定了教師行為規(guī)范：“愛國愛黨，守法遵章。博學(xué)哲思，志高品尚。雷厲風(fēng)行，知難而上。奉獻(xiàn)為榮，樂鉆善創(chuàng)。愛生如子，個(gè)性張揚(yáng)。治教嚴(yán)謹(jǐn)，心舒氣爽。坦誠待人，互助謙讓。談吐文雅，舉止端莊?！备鶕?jù)此標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化師德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與績效工資掛鉤。通過一次次的學(xué)習(xí)和研討，使教師認(rèn)識到學(xué)生是人，是不斷發(fā)展的人，是和自己有著同等人格的人；提高了教師對平凡工作每一個(gè)細(xì)節(jié)意義的認(rèn)識，促使教師滿懷耐心、愛心、熱心、誠心去做每一件事；加強(qiáng)了師師間、師生間的溝通與了解，領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師和學(xué)生之間互敬互愛，學(xué)校呈現(xiàn)出一片和諧向上的新氣象。

教師發(fā)展學(xué)校的思想 教師是學(xué)校發(fā)展的主體和標(biāo)志。學(xué)生需要他們?nèi)ヅ嘤砟钚枰麄內(nèi)?shí)踐，理想需要他們?nèi)シ棚w。從某種程度上說，學(xué)校是教師的學(xué)校，沒有教師的發(fā)展，就不可能有學(xué)生的進(jìn)步，就不可能有學(xué)校的發(fā)展。正如葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》中所強(qiáng)調(diào)的：“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！蔽覀兘M織教師與家長的期盼比較，與學(xué)生的未來發(fā)展比較，與優(yōu)秀教師比較，與學(xué)校發(fā)展的總體要求比較，與未來社會的要求比較，從而使教師啟動內(nèi)需，產(chǎn)生強(qiáng)烈的發(fā)展需要，即“自己要發(fā)展”，并制定了五年成才計(jì)劃。為促進(jìn)教師的發(fā)展，學(xué)校每周開展校本培訓(xùn)，單周是教學(xué)系列，雙周是教育系列。培訓(xùn)內(nèi)容上，做到宏觀理念灌輸與微觀策略、方式方法培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，教育內(nèi)容、心理健康和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；從培訓(xùn)主體上說，專家引領(lǐng)和同伴互助有機(jī)結(jié)合，校外同伴和校內(nèi)研究有機(jī)結(jié)合；培訓(xùn)形式上，以課例分析為抓手，帶動反思和理論學(xué)習(xí)。學(xué)校始終盡最大努力滿足教師的需求，成就他們的發(fā)展。

教育共同體思想 家庭教育是根，家長是孩子的第一任老師。學(xué)校教育必須牽手家庭教育，形成教育的共同體。學(xué)校依托家長教師協(xié)會，每班設(shè)一位秘書長，再按學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，設(shè)立健體、讀書、關(guān)心、自理、思考五個(gè)委員會，學(xué)校層面再設(shè)立會長、副會長。協(xié)會每學(xué)期有計(jì)劃地開展活動，參與規(guī)劃的制定、課程的開發(fā)、學(xué)校評價(jià)和管理。在共同陪伴孩子成長的過程中，家長和教師彼此支持，互相信任，有了強(qiáng)大的歸屬感；在學(xué)生發(fā)展方面，從真正意義上形成了由學(xué)校一維的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為“學(xué)校、家庭、社會” 三維的立體化培養(yǎng)模式。協(xié)會工作折射出的內(nèi)在動力與外顯張力，讓我校年輕的班主任隊(duì)伍在協(xié)作中學(xué)會思考，在思考中強(qiáng)化實(shí)踐，在實(shí)踐中形成能力。

哲學(xué)引領(lǐng)思想 教學(xué)中的一切矛盾，如主體和主導(dǎo)的矛盾、形式和內(nèi)容的矛盾、學(xué)校教育和家庭教育的矛盾等，我們都要求教師善于站在系統(tǒng)的高度、全局的角度、整體的層面來看問題、處理問題。我校目前發(fā)展中的主要矛盾是教師專業(yè)化水平和個(gè)人期盼、家長要求、社會希望的矛盾。用哲學(xué)的思想進(jìn)行理性思考，能使教師更大氣，更快地具有學(xué)者風(fēng)范。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)的重中之重是思維方式的培養(yǎng)。羅素說過：“若理性不存在，則善良無意義?！痹?004年剛當(dāng)校長時(shí)，我就提出教師要有哲學(xué)的頭腦，并把它作為教師培養(yǎng)的首要目標(biāo)。如何看學(xué)生，如何認(rèn)識教育的價(jià)值，如何進(jìn)行家校合作，如何駕馭課堂……所有的問題都需要教師有方法論的支撐。

哲學(xué)對于學(xué)生來說也并不神秘，我們的教材和生活中到處都有哲學(xué)。哲學(xué)是思維之父，是核心素養(yǎng)的核心。借助哲學(xué)思維視角去思考問題，能在處理待人、待己、待物三大關(guān)系時(shí)，從日常思維向反思性思維、從不假思索向深思熟慮、從常規(guī)思維向批判性思維轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的思維引向深入。我申報(bào)的對學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)啟蒙的課題已經(jīng)獲得北京市教育科研部門立項(xiàng)批準(zhǔn)。

友善幸福思想 “因友善而美麗，因友善而幸?！保@句話印在學(xué)校的各種標(biāo)識物——信封、傘面、手提袋上，我更希望它印在每個(gè)人的心中。友善是做人的根本，是社會主義核心價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。亞里士多德認(rèn)為，至善就是幸福， “人類最崇高、最優(yōu)良、最幸福的生活應(yīng)該包括三個(gè)方面：外物諸善、軀體諸善、靈魂諸善”。伊壁鳩魯認(rèn)為，幸福生活是天生的最高的善。友善，不僅是一種理念，更是一種行為、一種生活的態(tài)度，它潛移默化地改變著我們的思維方式，影響著我們的生活品質(zhì)，決定著我們的人生境界。天道酬勤，天道酬善。踐行友善的人是快樂的，傳播友善的人是幸福的。友善與學(xué)習(xí)結(jié)合，與奮斗掛鉤，與成功串連，與幸福焊接。

>>怡久文語文教學(xué)特色研討會

>>北京市“十二五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“社會、學(xué)校、家庭協(xié)同教育研究——攜手共筑育人夢 友善協(xié)同贏未來”回龍觀中心小學(xué)家校協(xié)同課題研討會

躬身踐行，做好管理者

友善的管理是最大限度地相信每個(gè)人都向往成功，每個(gè)人經(jīng)過努力都能夠獲得成功，并且最大限度地通過激勵、指導(dǎo)、尊重等多種方式方法幫助管理對象取得成功。友善的管理最終的效果就是要營造一個(gè)人人積極向上、愉快工作的氛圍，使大家累并快樂著。

公平待人，使教師具有正義感 公平是管理的黃金法則。在實(shí)際工作中，我公平對待不同個(gè)性的教師，公平對待來自不同學(xué)校的教師，公平對待不同發(fā)展層次的教師，公平對待不同年齡層次的教師。堅(jiān)持榮譽(yù)、待遇面前人人平等，不論是誰都要拿成績說話；堅(jiān)持干部教師人人平等，不論是否有職位，都享受同樣的尊重和得到相應(yīng)的報(bào)酬；堅(jiān)持機(jī)會面前人人平等，不論是誰，都要憑實(shí)力競爭。第一責(zé)任人的公平使校園充滿正氣，使教師具有正義，激發(fā)他們向上的拼搏力。

真情感人，使教師具有愉悅感 付出真情，才能收獲真情。我的做法是：喜事親自賀——結(jié)婚、滿月、搬新家，這樣的事人生能有幾次，每逢此時(shí)，我都登門祝賀；困難盡力幫——不論是家庭的還是工作上的；成績大力表彰——喜在臉上，笑在臉上，掛在嘴邊。做到急教師之所急、憂教師之所憂、樂教師之所樂，用自己的真誠使教師身心愉悅，工作快樂。

尊重主體，使教師具有責(zé)任感 教師是學(xué)校的主人，他們的意見和權(quán)利在學(xué)校理應(yīng)得到充分的尊重。制度大家定：學(xué)校的請假制度、評優(yōu)評先的考評辦法、外出補(bǔ)助辦法、師德考核辦法等都經(jīng)過教師討論、修改、通過后施行。先進(jìn)大家評：校級骨干、職稱評定、獎勵晉級等都在充分征求廣大教師意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)校綜合評審委員會確定。意見大家提：教師多次對學(xué)校安全、食堂管理以及其他工作提出意見和建議。教師的主人翁地位得到了應(yīng)有的尊重，使他們對學(xué)校的發(fā)展具有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，努力做到愛校如家。

事業(yè)成人，使教師具有幸福感 教師最高層次的需求是事業(yè)發(fā)展的需求，在事業(yè)上有成就感，是他們最大的快樂。在財(cái)力、人力緊張的情況下，學(xué)校仍然大力支持教師外出學(xué)習(xí)，還經(jīng)常將外校教師請進(jìn)來傳授經(jīng)驗(yàn)，對于教師學(xué)習(xí)進(jìn)修方面的要求從未說“不”。學(xué)校為每一位教師創(chuàng)造展示才華的機(jī)會，爭取做課機(jī)會，爭取參賽機(jī)會，爭取獲獎機(jī)會，爭取交流機(jī)會，盡全力、全方位地幫助教師抓住機(jī)會，獲得成功，樹立信心。

精心呵護(hù)教師的自尊心，盡心幫助教師的成長，耐心期待教師的成長，真心分享教師的成功，這是一個(gè)教育流程。幫助教師成長是最大的善。嚴(yán)格要求是善， 聽之任之不是善，買好套近乎不是善，包庇縱容偏向更不是善。善可能在盡頭不在當(dāng)下，善可能有著苦澀的外衣。對于教師這樣的特殊群體，要做到情感投入和嚴(yán)格要求的辨證統(tǒng)一，溫暖他才能靠近你。

身體力行，做好示范者

何以服人，唯有率先。身體力行、率先垂范是我工作的準(zhǔn)則，也是我的管理手段。

帶頭學(xué)習(xí) 面對校長這樣具有挑戰(zhàn)性的工作，我深感學(xué)習(xí)之必須。我認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)習(xí)近平同志的重要講話，提高自己的政治素養(yǎng)；學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)校教育方面的政策法規(guī)，提高自己的管理水平；學(xué)習(xí)他人的治校方略，學(xué)習(xí)前沿的教育理論……盡可能地爭取機(jī)會參加各種培訓(xùn)，可持續(xù)發(fā)展教育培訓(xùn)、校長教育思想培訓(xùn)、學(xué)科性的研討會等都是我主動參與的。學(xué)習(xí)使我感到充實(shí)，學(xué)習(xí)使我覺得天高地闊，學(xué)習(xí)使我了解到最新的前沿動態(tài)。

帶頭吃苦 學(xué)校教師張久超、趙彩霞曾多次參加全國的課堂評優(yōu)，王宏宇、馬麗麗、冉潔娟、趙伯靜等在北京市的課堂教學(xué)評優(yōu)中獲得一等獎，武建勛、喬克、孫婷婷、李瑩、廖麗、徐新月等在昌平區(qū)學(xué)科教學(xué)中是領(lǐng)軍人物。他們的課我都全程參與，語文課的研磨我更是字斟句酌。節(jié)假日不休息，中午不休息，一次不行就反復(fù)進(jìn)行。我用自己的吃苦精神告訴年輕教師，沒有人能隨隨便便成功，為了學(xué)生的減負(fù)，教師就要自我加壓，快速成長。

帶頭研究 學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，學(xué)校最重要的地方是課堂。學(xué)校管理頭緒繁多，但我咬牙堅(jiān)持戰(zhàn)斗在一線，開展教育教學(xué)研究，并進(jìn)行講座?！段覀?nèi)绾螌Υ龑W(xué)生》《新課程理念下的備課》《教育教學(xué)反思策略》《學(xué)校實(shí)踐中的哲學(xué)思考》等講座內(nèi)容記錄了我學(xué)習(xí)和研究的過程。我認(rèn)為，校長的“二傳”，比專家更接地氣，比教師更有理論高度和格局。校長要不時(shí)地“介入”，只有親自下水，才能有效發(fā)令。

著眼大局，做好影響者

2009年我被評為北京市特級教師。特級教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感促使我在區(qū)域發(fā)展中要做出自己的特殊貢獻(xiàn)。自2013年1月17日開始，我?guī)ьI(lǐng)回龍觀地區(qū)的聯(lián)盟校（最開始為四所，現(xiàn)在是六所，分別為回龍觀中心、實(shí)驗(yàn)二小、回龍觀二小、史各莊中心、實(shí)驗(yàn)三小、實(shí)驗(yàn)一?。?shí)現(xiàn)共同發(fā)展。我是“盟主”，帶領(lǐng)大家制定出了“各美其美，美美與共，大善至美”的聯(lián)盟宗旨，旨在通過合作，使每個(gè)學(xué)校都能辦出特色——不是整齊劃一，而是和而不同；都有自己的精品，在謀求自身發(fā)展的同時(shí)，盡自己的能力幫助其他學(xué)校發(fā)展。

在聯(lián)盟成立的幾年中，我們開展了豐富多彩的活動。大家一起搞培訓(xùn)，一起搞基本功競賽，一起搞課題研究，一起就學(xué)校發(fā)展研究解決方案。所有這些做法都促進(jìn)了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展，“昌平經(jīng)驗(yàn)”在國家級檢查中得以介紹推廣。今年我們將六所學(xué)校的綜合實(shí)踐課程方案和具體實(shí)踐案例集結(jié)成冊，編輯出版了《聯(lián)盟者足跡》一書，特別展示我們在2016年的行走足跡。

“在那太陽花盛開的地方，我們有無限的憧憬和希望！在那太陽花盛開的地方，我們?nèi)姆瞰I(xiàn)心舒氣爽！在那太陽花盛開的地方，我們播種未來，播種太陽！”這是我親自作詞的教師之歌《播種太陽》。太陽花是我校的?；?，她追求光明的精神正是我們所孜孜以求的。學(xué)生就是我們的太陽花，他們在舞蹈、合唱、輪滑、戲劇、打鼓等各方面的才能都在北京市的大舞臺上得到了完美綻放。

因友善而美麗，因友善而幸福。十多年的教育行走，我就是這樣躬身力行，帶領(lǐng)全體干部教師，在友善教育的征途中不斷前行！

（作者單位：北京市昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)）

>>我們和春天有個(gè)約會——回龍觀中心小學(xué)特色校長會