嚴(yán)五四

（萍鄉(xiāng)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

合作教學(xué)模式對(duì)提高體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)證研究

嚴(yán)五四

（萍鄉(xiāng)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

在高校教學(xué)改革的背景下，體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力逐步成為高校改革的重點(diǎn)，也成為用人單位聘用體育專業(yè)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。在羽毛球班中采用一段時(shí)間的合作教學(xué)模式后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在《說課》和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的各種表現(xiàn)明顯好于對(duì)照班，特別是在口令的表述上有高度顯著性差異。這也說明合作教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生教學(xué)能力的運(yùn)用、課堂的組織能力、口令的清晰度以及教學(xué)成效等方面有明顯效果，值得進(jìn)一步總結(jié)并推廣。

合作教學(xué)模式；體育專業(yè)；實(shí)踐能力

隨著大學(xué)生就業(yè)市場的競爭越來越激烈，實(shí)踐能力水平的高低已成為用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃，已經(jīng)不能局限于簡單的知識(shí)傳授，實(shí)踐能力培養(yǎng)成為當(dāng)前世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。我國高校在實(shí)施素質(zhì)教育改革的同時(shí)，有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)。合作教學(xué)模式是阿莫納什維利等人在20世紀(jì)80年代提出的，被人們譽(yù)為“最重要和最成功的教學(xué)改革”之一。經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)認(rèn)證，合作教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、目的和積極性。體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力則是要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)技術(shù)，更要重視通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)提高自身實(shí)踐能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中教學(xué)。從人才市場上反饋的信息來看，用人單位盡管對(duì)文憑、學(xué)歷有一定的要求，但更為看重的還是應(yīng)聘者具有的實(shí)踐能力和特殊才能。因此，體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的高低影響了他們畢業(yè)就業(yè)的問題，理應(yīng)受到相關(guān)人士的足夠重視。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以萍鄉(xiāng)學(xué)院2014級(jí)體育教育班36名學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，本文通過期刊網(wǎng)查閱并下載了教學(xué)理論、合作教學(xué)模式以及實(shí)踐能力等方面的書籍與論著40余篇，收集整理、分析了當(dāng)前相關(guān)的研究趨勢(shì)，為本研究提供一定的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

將萍鄉(xiāng)學(xué)院2014級(jí)體教班36名學(xué)生隨機(jī)分成兩個(gè)班，實(shí)驗(yàn)班16人，對(duì)照班20人。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為第四個(gè)學(xué)期，每周6節(jié)課，持續(xù)15周，共90個(gè)學(xué)時(shí)，上課課程是羽毛球?qū)ｍ?xiàng)，其中實(shí)驗(yàn)班采用合作教學(xué)模式，對(duì)照班采用一般教學(xué)模式。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)、說課以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，采用T檢驗(yàn)的方式進(jìn)行對(duì)比分析。

1.2.4 邏輯分析法

利用邏輯學(xué)得的原理，對(duì)得出的觀點(diǎn)、結(jié)論和建議進(jìn)行歸納、整理、推理并加以論證。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育專業(yè)實(shí)踐能力的概念

實(shí)踐能力是指運(yùn)用自己已具備的知識(shí)、能力去改造自然和社會(huì)的能力，分為一般實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力。結(jié)合有關(guān)實(shí)踐能力的研究，認(rèn)為體育專業(yè)實(shí)踐能力除了包括教育類中的一般實(shí)踐能力，如教育能力、教學(xué)能力、表達(dá)能力、組織能力等教學(xué)能力外，還應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)踐能力比如課外體育訓(xùn)練能力、各種運(yùn)動(dòng)競賽組織編排的能力、擔(dān)當(dāng)裁判員的能力、指導(dǎo)課外體育活動(dòng)的能力以及科研能力等。

2.2 實(shí)驗(yàn)前各班學(xué)生水平的統(tǒng)計(jì)分析

實(shí)驗(yàn)前將36名學(xué)生隨機(jī)分成兩個(gè)班，選定其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，人數(shù)為16人，另一個(gè)班為對(duì)照班，人數(shù)為20人。為檢驗(yàn)這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否具有一致性，將教育學(xué)課程的成績作為參考。因?yàn)榻逃龑W(xué)主要是考察學(xué)生對(duì)教學(xué)方法手段，教學(xué)理念思維以及對(duì)教育法規(guī)等方面的掌握情況，在一定程度上反映出學(xué)生的教學(xué)能力，可以指導(dǎo)學(xué)生今后從事體育教師過程中的實(shí)踐運(yùn)用。

表1 實(shí)驗(yàn)前各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平的比較

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于一致的水平上，可以排除由于學(xué)生個(gè)體原因造成實(shí)驗(yàn)的差異性。

2.3 試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班說課成績的比較分析

體育專業(yè)《說課》主要是考察學(xué)生制作課件的能力，并通過10分鐘的時(shí)間將上課的內(nèi)容、方法、形式以及課堂組織管理等教學(xué)過程以說課的形式向同學(xué)和老師展示，可以反映出學(xué)生在備課時(shí)對(duì)體育教學(xué)的思考和想法。

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班說課課程成績的比較

通過實(shí)驗(yàn)后可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在說課時(shí)能夠較為清楚的表述自己對(duì)體育課的組織與教學(xué)質(zhì)量管理，對(duì)教學(xué)方法使用、教學(xué)過程等都比較有針對(duì)性。因此，與對(duì)照班對(duì)比分析在成績上存在顯著差異。這反映在實(shí)驗(yàn)班中的師生合作與生生合作教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)必須對(duì)羽毛球的特點(diǎn)、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等有一定的預(yù)習(xí)，必須有一定的了解與掌握，才能在上課過程中相互提出練習(xí)的要求，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

2.4 試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況的比較分析

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況的比較

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的教案、體育課堂準(zhǔn)備部分帶操時(shí)的口令以及課堂的組織等能力。經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，兩個(gè)班學(xué)生在體育教學(xué)過程中均獲得了一定的鍛煉機(jī)會(huì)，但是所表現(xiàn)出的效果卻存在一定的差異。在課堂組織、教學(xué)效果和課程成績等方面實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班存在顯著差異；而口令的表達(dá)方面存在高度顯著差異；教案書寫上沒有顯著差異。這說明在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生平時(shí)上課的帶操能力有很大的幫助和提高，在一定程度上也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的個(gè)性，有利于向外向型發(fā)展，同時(shí)提高了學(xué)生的自信心。因此在教學(xué)過程能夠表現(xiàn)得更出眾。

3 結(jié)論與對(duì)策

3.1 結(jié)論

3.1.1 體育專業(yè)實(shí)踐能力不僅包括一般的教學(xué)能力，還包括課外體育訓(xùn)練能力、各種運(yùn)動(dòng)競賽組織編排的能力、擔(dān)當(dāng)裁判員的能力、指導(dǎo)課外體育活動(dòng)的能力以及科研能力等專業(yè)實(shí)踐能力。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)前各班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于統(tǒng)一水平，試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班在《說課》成績上明顯好于對(duì)照班，說明合作教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生羽毛球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)方法的使用和教學(xué)過程的掌控能力。

3.1.3 試驗(yàn)后兩個(gè)班在課堂組織、教學(xué)效果和課程成績等方面存在顯著差異；口令的表達(dá)方面存在高度顯著差異；教案書寫上沒有顯著差異。

3.2 對(duì)策

3.2.1 高校體育院校要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，要結(jié)合學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)際情況制定體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3.2.2 體育院校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)比例，并相應(yīng)的增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量，提供更多的實(shí)習(xí)平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.2.3 要達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐能力目的，靠一門課程一種教學(xué)模式是很實(shí)現(xiàn)到的，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，多門學(xué)科相互配合，在理論課與實(shí)踐課中均要增設(shè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.2.4 羽毛球合作教學(xué)模式的教學(xué)效果比較顯著，取得了一定的成效，但在一些操作層面還存在不足，需要進(jìn)一步開展細(xì)致的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)提高，加以完善，并最終能夠擴(kuò)展到其他科目的教學(xué)中，才是實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的總體目標(biāo)。

［1］ 劉冬梅.高師體育專業(yè)健美操課程“合作教學(xué)模式”探討［D］.北京：北京體育大學(xué),2006.

［2］ 董盈盈.關(guān)于我國大學(xué)生實(shí)踐能力及其培養(yǎng)的研究［D］.上海：華東師范大學(xué),2007.

［3］ 鄧韻.體育教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)探析［D］.長沙：湖南師范大學(xué),2009.

［4］ 吳海強(qiáng).體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑研究［D］.開封：河南大學(xué),2008.

［5］ 唐凱.體育藝術(shù)表演學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究——以西安體育學(xué)院為例［D］.西安：西安體育學(xué)院, 2013.

An Empirical Study on the Cooperative Teaching Mode to Improve the Practical Ability of PE Majors Students

YAN Wusi
（Pingxiang College,Pingxiang 337055,Jiangxi,China）

萍鄉(xiāng)學(xué)院校級(jí)課題《就業(yè)背景下合作教學(xué)模式對(duì)提高體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的研究》（13PXKY-17）。

嚴(yán)五四（1978-），湖北咸寧人，副教授，研究方向：體育訓(xùn)練學(xué)。