黃莉娟

[提要] 近幾年，會(huì)計(jì)專業(yè)招生呈火暴上升趨勢，各校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多?；跁?huì)計(jì)對(duì)實(shí)務(wù)操作技能的高要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來之際，打造一個(gè)能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的集智慧教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)、智能識(shí)別、信息化互動(dòng)教學(xué)等在內(nèi)的會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)各個(gè)含會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校尤為重要。本文分別從“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)背景、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路和建設(shè)預(yù)期成效等方面入手，詳細(xì)闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)專業(yè)；智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

本文系江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題：“基于‘智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JSJM15013）階段性研究成果

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年6月7日

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)發(fā)展、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才不管是在量上還是在質(zhì)上都有更大更多的需求。一方面企業(yè)有大量的會(huì)計(jì)人才需求，另一方面院校卻有大量的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生難就業(yè)，這種困境倒逼會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須做出改變，要充分進(jìn)行產(chǎn)教融合，按產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求來培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)勞動(dòng)者。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，打造一個(gè)能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求更好的契合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)背景

目前，眾多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課主要以簡單的各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，沒有將各專業(yè)涉及的上下游崗位與崗位群串聯(lián)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有形成全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練。相對(duì)應(yīng)的，很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也缺乏整體性設(shè)計(jì)，沒有全面、完整、有層次地考慮實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室各構(gòu)成因素；實(shí)踐資料處于彼此孤立、分割的狀態(tài)，沒有把整個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有效集約配置；實(shí)訓(xùn)形式單一，很多脫離經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作的職業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度不夠，也是“只見樹木不見森林”。具體體現(xiàn)在：（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容仿真度低，未充分完全地反映企業(yè)實(shí)際，未達(dá)到全真水準(zhǔn)；（2）實(shí)習(xí)考核仿真度低，未全面對(duì)接真實(shí)崗位，達(dá)不到崗位就業(yè)零距離對(duì)接；（3）實(shí)習(xí)案例更新率低，未與時(shí)代同步與時(shí)俱進(jìn)，與用人單位需求有一定脫離；（4）實(shí)習(xí)范圍覆蓋度低，未全面反映社會(huì)行業(yè)化特性，與區(qū)域就業(yè)結(jié)合不緊密；（5）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課程化嚴(yán)重，未按實(shí)習(xí)模式設(shè)計(jì)，教師工作量太大。

針對(duì)目前這種局面，要想解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校內(nèi)“真”實(shí)習(xí)這個(gè)難題，必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，才能夠讓學(xué)生真正做到專業(yè)對(duì)口，精準(zhǔn)實(shí)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，努力培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；促進(jìn)學(xué)科交叉融合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件；努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提升教師實(shí)踐能力和科研水平，更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具體建設(shè)目標(biāo)如下：（1）加強(qiáng)校企深層次合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)先進(jìn)管理技術(shù)接軌，培養(yǎng)優(yōu)秀的信息化會(huì)計(jì)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；（2）加深產(chǎn)教融合，加速結(jié)束學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的最后一公里的距離，通過會(huì)計(jì)信息化人才與互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與輸送，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型推波助瀾；（3）通過把企業(yè)搬進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)大規(guī)模進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，打造完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系；（4）校企合作共建師資培訓(xùn)基地，提升師資水平，打造專兼結(jié)合的“雙師雙能”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（5）校企共建實(shí)訓(xùn)基地，依托合作企業(yè)資源，為學(xué)生提供全方位的綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力；（6）校企合作，引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，校內(nèi)建立財(cái)務(wù)咨詢服公司，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校內(nèi)落地生根。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)思路

撇開零散化思想，采用系統(tǒng)工程的戰(zhàn)略，重點(diǎn)打造集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為一體的五層實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，具體包括：第一層——文化素質(zhì)層，涵蓋會(huì)計(jì)發(fā)展史建設(shè)、會(huì)計(jì)工具數(shù)字資源建設(shè)、個(gè)人認(rèn)知沙盤模擬建設(shè)、企業(yè)認(rèn)知沙盤模擬建設(shè)；第二層——基礎(chǔ)訓(xùn)練層，涵蓋會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、技能大賽專項(xiàng)工作室建設(shè)；第三層——專業(yè)訓(xùn)練層，涵蓋會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)、財(cái)稅審一體化實(shí)訓(xùn)建設(shè)；第四層——綜合實(shí)戰(zhàn)層，涵蓋虛擬商業(yè)社會(huì)VBSE校內(nèi)基地建設(shè)、VBSE會(huì)計(jì)智慧教育基地建設(shè)；第五層——會(huì)計(jì)實(shí)體層，涵蓋教學(xué)資源云平臺(tái)，線上線下財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司，互聯(lián)網(wǎng)人才追蹤社區(qū)，師資研修院。同時(shí)，按照專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的要求，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)“零距離”對(duì)接，與專業(yè)對(duì)口的多家單位簽訂合作協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。這樣，形成一個(gè)完整的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，滿足學(xué)生參加技能大賽的需要，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，給學(xué)生提供一個(gè)完美的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)緊密結(jié)合起來。

五層實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，兩條主線貫穿始終，即以實(shí)驗(yàn)層級(jí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)層級(jí)體系的明線和以實(shí)驗(yàn)管理云平臺(tái)為技術(shù)基礎(chǔ)的云管理、云教學(xué)、云互動(dòng)、云共享的實(shí)踐教學(xué)管理體系暗線。三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次：以文化與素質(zhì)培養(yǎng)以及基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為核心的實(shí)驗(yàn)層；以專業(yè)技能提升為核心的實(shí)訓(xùn)層；以綜合實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)與會(huì)計(jì)實(shí)體運(yùn)作為核心的實(shí)習(xí)層。四種管理手段：整個(gè)教學(xué)管理過程云端化，主體表現(xiàn)在：技術(shù)管理平臺(tái)為云平臺(tái)，教學(xué)管理過程的云應(yīng)用，課前、課中、課后教學(xué)互動(dòng)的云端化，教學(xué)資源的云共享。五塊教學(xué)內(nèi)容：文化與素質(zhì)層教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練層教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練層教學(xué)、綜合實(shí)戰(zhàn)層教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)體層教學(xué)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)預(yù)期建設(shè)成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)（群）的發(fā)展起到有力的支撐作用，在有效支持會(huì)計(jì)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為校企合作、校校合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供平臺(tái)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)方面。校企深度合作，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高層次、創(chuàng)新型”會(huì)計(jì)人才，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)教育由理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，并每年孵化一定數(shù)量的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過會(huì)計(jì)“真”實(shí)習(xí)，全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)搭建橋梁。

（二）實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)方面。校企互建互聘，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)行業(yè)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)專任教師，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營專任教師，培養(yǎng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；校企合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育導(dǎo)師庫，培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)教學(xué)資源包或案例開發(fā)師資，培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位教學(xué)資源包或案例開發(fā)教師，培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位專業(yè)技能分級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)專業(yè)教師，引進(jìn)會(huì)計(jì)能力分級(jí)培養(yǎng)方面實(shí)踐教學(xué)專家，外聘會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究專家。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。（1）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為教師的課題研究提供豐富的素材資源，同時(shí)借助該平臺(tái)的人才優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，有助于經(jīng)管類教師開展有針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科研活動(dòng)；（2）利用師資研修院，有效開展線下聯(lián)合開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、集中培訓(xùn)、企業(yè)頂崗、線上微課、MOOC制作、課程推廣、互動(dòng)分享。一方面能有效解決學(xué)校教師的實(shí)踐教學(xué)能力問題，另一方面面向省內(nèi)乃至全國進(jìn)行師資培訓(xùn)，搭建一個(gè)全國性的實(shí)踐教學(xué)師資交流平臺(tái)；（3）有效利用行業(yè)企業(yè)的資源以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，突破性的實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的線上線下雙線運(yùn)行模式。第一，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)需求的聯(lián)系，搭建校企合作、校行合作的橋梁；第二，有效利用新技術(shù)，發(fā)揮高校的人力資源優(yōu)勢為眾多的小微企業(yè)提供高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化財(cái)務(wù)管理服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；第三，有效整合真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)大數(shù)據(jù)，為省內(nèi)乃至更大范圍的在校會(huì)計(jì)學(xué)生提供具有開放性與共享性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)平臺(tái)；第四，通過標(biāo)準(zhǔn)化的財(cái)務(wù)管理服務(wù)，為財(cái)政部門、工商部門、稅務(wù)部門提供規(guī)范性的企業(yè)管理服務(wù)。

（四）社會(huì)服務(wù)方面。（1）以“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過社會(huì)機(jī)構(gòu)開展專業(yè)技能提升培訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)；（2）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的人才和設(shè)備優(yōu)勢，為地方各級(jí)企事業(yè)單位提供信息及技術(shù)咨詢服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；（3）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的公共性與開放性，將其功能更大地輻射到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)踐、大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)在職人員繼續(xù)教育、再就業(yè)培訓(xùn)等廣泛的社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域；（4）利用互聯(lián)網(wǎng)信息化人才追蹤社區(qū)的開放性與專業(yè)性，有效地把學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)、企業(yè)用人需求通過互聯(lián)網(wǎng)有效連接起來，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化人才的訂單式培養(yǎng)。

五、結(jié)論

一直以來，如何解決高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大規(guī)模的校內(nèi)“真”實(shí)習(xí)問題一直是困擾各個(gè)學(xué)校的難題。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用線上線下實(shí)訓(xùn)方式，一方面小微企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生通過簽署三方保密協(xié)議，將真實(shí)的會(huì)計(jì)資料通過互聯(lián)網(wǎng)共享到會(huì)計(jì)工廠平臺(tái)；另一方面學(xué)生在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教師以及企業(yè)教練的指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并將核算結(jié)果與小微企業(yè)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)共享，最終實(shí)現(xiàn)三方共贏。

主要參考文獻(xiàn)：

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