董智勇　朱文秀

[提要] 我國近幾年經(jīng)濟(jì)趨于平穩(wěn)的發(fā)展趨勢，經(jīng)濟(jì)增長水平維持在固定的數(shù)值上，難以有重大突破，由于總體經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出新的要求，需要樹立正確恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)觀，使越來越多的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才滿足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，這就需要高校改變教學(xué)理念，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年6月27日

一、引言

當(dāng)前，我國的總體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行呈現(xiàn)平穩(wěn)狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長水平在合理的區(qū)間內(nèi)運(yùn)行，有利于經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)勻速的發(fā)展。但在投融資方面仍面臨巨大的障礙，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展受世界整體經(jīng)濟(jì)的影響。所以我們要完善經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化以及提高大學(xué)生的就業(yè)率，使高等教育成為鑄造新一代經(jīng)濟(jì)工程師的搖籃，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為時代的主題，需要我們探究一條適應(yīng)于社會發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。

高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)院向來都以“經(jīng)邦濟(jì)世”作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，但是現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的設(shè)置是以數(shù)理邏輯推理為主要導(dǎo)向，本來被經(jīng)濟(jì)的多變?nèi)の端膶W(xué)生因數(shù)理的枯燥乏味而拒之門外，所以現(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展多以驗證為主，而缺乏創(chuàng)新應(yīng)用型人才。現(xiàn)在無論是在985、211等重點(diǎn)院校，還是在普通院校，經(jīng)濟(jì)人才出現(xiàn)趨同性，復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才的缺乏是通病，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)院的培養(yǎng)方向應(yīng)以“學(xué)以致用”為導(dǎo)向。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不但要以理論知識為基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)應(yīng)用及解決問題的能力，理論與實(shí)際相結(jié)合是培養(yǎng)方案設(shè)計的理念、方式和路徑，使本科的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更具有的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)演變路徑也是遵循經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，從亞當(dāng)·斯密《國富論》中的君主與政治家對經(jīng)濟(jì)的影響，強(qiáng)調(diào)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要意義到李嘉圖及馬歇爾之后更強(qiáng)注重解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問題。羅賓斯（Robbins，1948）解釋說經(jīng)濟(jì)學(xué)就是研究資源稀缺條件下的合理有效配置問題。當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展是以實(shí)用為主要方向，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的演變路徑也應(yīng)朝著這個方向發(fā)展，所以研究經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式改革成為高校制定合理有效教學(xué)計劃的基礎(chǔ)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革理念與目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)理念是要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)生能從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力，能夠更透徹地看待經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，因此教學(xué)上不能僅以灌輸知識內(nèi)容為重點(diǎn)，應(yīng)開闊經(jīng)濟(jì)知識的應(yīng)用思考能力。同時，應(yīng)確認(rèn)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，由于目標(biāo)是理念的直接體現(xiàn)，一個合理、務(wù)實(shí)的目標(biāo)有利于經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)理念的有效落實(shí)，不會出現(xiàn)虛增等現(xiàn)象，各高校都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，并且差異較大，有適應(yīng)社會需求型、注重生活理念型，還有強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)務(wù)實(shí)性，在經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，要學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，在合作中謀求發(fā)展，注重團(tuán)體的力量。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的教育上，不僅應(yīng)包含理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)還應(yīng)包含開拓思維的理論與實(shí)踐的應(yīng)用型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考經(jīng)濟(jì)問題、有效利用經(jīng)濟(jì)理論的能力。重視經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐對接的全新教學(xué)方式，完善教學(xué)的方式方法，使學(xué)生更快更好地接受知識、應(yīng)用知識，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題并作出具體分析，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要立足于我國國情，只有立足于中國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論才有可能形成適用于中國特色經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的人才，才能擁有適用于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的產(chǎn)生。

高校教育的基礎(chǔ)是培養(yǎng)方案的合理制定，無論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)理念還是目標(biāo)，都要通過培養(yǎng)方案的合理有效實(shí)施。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，不僅包括理論環(huán)節(jié)，還應(yīng)包含眾多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就需要我們在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中將多環(huán)節(jié)合理對接，優(yōu)化重組，注重培養(yǎng)方案設(shè)計的有效合理性。尤其現(xiàn)階段處于信息大爆炸時期，在培養(yǎng)方案的設(shè)計上應(yīng)更加注重多元性與兼容性，只有滿足于時代要求的方案，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）改革中教材的選取與時俱進(jìn)?，F(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才，成為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的棟梁之才，所以在教材的選取上要適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，滿足應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)課程體系的建立，這就涉及到教材的選擇和應(yīng)用，滿足于社會需求的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才首先要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，選取前沿性的教材是培養(yǎng)與時俱進(jìn)人才的基礎(chǔ)，只有在理論完全掌握的基礎(chǔ)上才能合理有效的應(yīng)用知識，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)的搖籃。合理完善的教材是建立經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)，所以教材的選取也是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的起點(diǎn)。

（二）注重本土化案例教學(xué)。教學(xué)改革的目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，首先需要適應(yīng)本土經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展水平及發(fā)展模式，了解本土經(jīng)濟(jì)，其可操作性的路徑便是加強(qiáng)本土化教學(xué)案例的應(yīng)用，讓學(xué)生了解因地制宜的重要性，在以后的實(shí)踐中能夠合理應(yīng)用掌握的文化知識，成為合理應(yīng)用基礎(chǔ)知識的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。本土化的教學(xué)改革方向，是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)人才質(zhì)量，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的重要途徑和手段。人才培養(yǎng)模式是一個復(fù)雜、多變的概念，針對不同的發(fā)展理念，對應(yīng)不同的培養(yǎng)模式，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重本土文化的案例教學(xué)，這是經(jīng)濟(jì)理論合理應(yīng)用于實(shí)踐的過程，本土化案例教學(xué)讓學(xué)生針對不同的文化背景和實(shí)際情況合理應(yīng)用知識。

（三）構(gòu)建差異化的教學(xué)提高效率。本科生需要用四年的時間來學(xué)習(xí)專業(yè)課程，要在短短的四年全面提高學(xué)生的分析判斷能力，需要差異化的培養(yǎng)模式提高學(xué)習(xí)的效率。將四年的時間合理化設(shè)置，對各個學(xué)習(xí)流程進(jìn)行合理設(shè)定，減少學(xué)生低效率環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)高效率環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，設(shè)置特色化的課程體系，滿足學(xué)生多樣的需求，提高特色技能的創(chuàng)造，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，這需要各個環(huán)節(jié)的合理對接，但每一個學(xué)生對每個流程的需求及掌握度是不同的，所以我們需要差異化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革是任重而道遠(yuǎn)的，不可能一氣呵成，需要在教學(xué)中不斷摸索，尋找適應(yīng)于教學(xué)的方式方法。在我國，大多數(shù)高等院校的教學(xué)仍是應(yīng)試教育模式，以老師講解為主，學(xué)生在課堂上只是全盤接收信息，沒有思考與交流的過程，考試方式也是名詞解釋等概念，沒有使學(xué)生充分發(fā)揮出應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情。對于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的三點(diǎn)建議如下：

（一）強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用人才的綜合能力。現(xiàn)在大多數(shù)院校的教學(xué)都以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用為主要的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)二者的有機(jī)結(jié)合。但就經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)而言，現(xiàn)在高校的教學(xué)只是知識的灌輸，沒有知識的來源與應(yīng)用，所以需要加強(qiáng)知識的追本溯源，以及知識的合理應(yīng)用。學(xué)生能夠掌握知識的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用于實(shí)踐，開拓思維，展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力，也就是能夠應(yīng)用解決問題的能力。

（二）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與多學(xué)科的融合。經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用及發(fā)展是依附于多學(xué)科的基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)是各學(xué)科的高度提升，是社會總體的知識凝華。所以經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以社會各個行業(yè)、各個學(xué)科的知識交融為基礎(chǔ)，加強(qiáng)社會實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)分析，培養(yǎng)針對各行業(yè)各學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，完善整體經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)架。

（三）增加各經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的學(xué)習(xí)。目前，我國高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以薩繆爾森為代表的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)流派，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中還有部分經(jīng)濟(jì)學(xué)問題難以用新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決，這就需要與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的理論相結(jié)合，如增加貨幣學(xué)派、供給學(xué)派、理性預(yù)期學(xué)派和新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)派的融合，把所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論融入一個完整的體系中。使經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展應(yīng)用適用于我國的特色經(jīng)濟(jì)需求，促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展。

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