李白露

摘 要：班主任對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要平等，要用真情去打動(dòng)學(xué)生，使他們信任自己的老師。文章從以愛之名、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，用愛之心、傾情相待每個(gè)學(xué)生，借愛為媒、溫暖打動(dòng)每個(gè)學(xué)生幾方面，研究教師如何用愛的藝術(shù)管理班級(jí)。

關(guān)鍵詞：愛；班級(jí)管理；信任；能力

中圖分類號(hào)：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）24-0009-01

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，管理者的決策對(duì)于班級(jí)的發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。在班級(jí)管理工作中，班主任只有不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并解決問題，才能迎來(lái)班級(jí)更大的發(fā)展空間。同時(shí)，班主任只有逐步改進(jìn)，層層推進(jìn)，用智慧搭建起與學(xué)生心靈之間的橋梁，用最美好的愛意打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任，才能將每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)置于教育的前沿，打開每個(gè)學(xué)生向往成功的心扉。

一、以愛之名，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生

班級(jí)中的學(xué)生都是個(gè)性獨(dú)特的，班主任要平等去對(duì)待這些性格各異的學(xué)生，用自己的一份平等之心去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能感受到自己存在的價(jià)值。愛，是班主任工作的基礎(chǔ)，沒有一份對(duì)于學(xué)生的摯誠(chéng)的愛，就會(huì)使學(xué)生感受不到班級(jí)的溫暖。在愛的基礎(chǔ)上，班主任要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谌松跗诰透惺艿揭环N公平公正的態(tài)度。例如，班里有一個(gè)很胖的小女孩，同學(xué)們都不愛與她一起玩耍，使她產(chǎn)生了自卑心理，在班級(jí)里很少說(shuō)話?？吹竭@樣的情況，班主任感覺到了事情的嚴(yán)重性：這樣下去會(huì)對(duì)該學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大的影響。于是，班主任單獨(dú)找到她，對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴她每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，從而讓她建立自信心。開展班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，班主任特意讓她積極發(fā)言，鼓勵(lì)她勇于參與。慢慢地，同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度也發(fā)生了一些改變。除此之外，班主任還聯(lián)系她的家長(zhǎng)，合理控制她的體重。班主任還經(jīng)常與她談心，甚至犧牲周末的時(shí)間帶她去運(yùn)動(dòng)。漸漸地，她與班主任之間形成了一種默契，她信任班主任，班主任也對(duì)她的未來(lái)充滿了信心。在班主任的不懈努力下，她終于變成了一個(gè)陽(yáng)光活潑的女孩，身體素質(zhì)也獲得了提升。這個(gè)例子可以得出，愛是不變的語(yǔ)言，愛是師生之間溝通的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有管理的成功，也就沒有班級(jí)的發(fā)展，更沒有學(xué)生自身的成長(zhǎng)。

二、用愛之心，傾情相待每個(gè)學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任提倡學(xué)生自主管理，使他們都可以得到能力上的鍛煉，都可以在班級(jí)中找到自我價(jià)值。當(dāng)學(xué)生管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，他們就會(huì)感到一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感。班主任要傾情相待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都可以在班級(jí)中施展才華。不僅在學(xué)習(xí)上，在生活中班主任也給予學(xué)生更多的關(guān)懷，讓他們?cè)诎嘀魅蔚年P(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)。班主任只有用一顆仁愛之心，才能完成教師的神圣使命；班主任只有用一顆無(wú)私的心，才能將知識(shí)和真理的種子播撒。例如，班主任在所帶的班級(jí)中，就采取了自主管理形式。班級(jí)就像是一個(gè)大家庭，每個(gè)成員都參與管理班級(jí)事務(wù)，會(huì)充滿無(wú)盡的力量。而在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生們分工合作，將繁雜的班級(jí)事物處理得井井有條。班主任將關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)視為自己的必修課程，對(duì)于那些后進(jìn)生尤其關(guān)注。如班主任利用自習(xí)課的時(shí)間幫助后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)功課。因此，在本班級(jí)中，就算是成績(jī)差的學(xué)生也都自信滿滿、力爭(zhēng)上游，他們從不感到自卑，也從來(lái)不會(huì)將自己的責(zé)任推給別人。正是班主任用自己的一顆仁愛之心包容了學(xué)生，用智慧的管理思路引導(dǎo)了學(xué)生，才使他們能夠在幼小的心靈中埋下一顆自信和感恩的種子。

三、借愛為媒，溫暖打動(dòng)每個(gè)學(xué)生

只有付出真情，才能獲得真情相待。有的教師認(rèn)為，學(xué)生不懂事，對(duì)他們好他們也不會(huì)懂得。其實(shí)不然，學(xué)生是純真的，有自己的情感，教師對(duì)他們?nèi)绾危麄儠?huì)體會(huì)得更加深刻。有的時(shí)候，班主任一個(gè)厭惡的眼神就會(huì)使學(xué)生一天處于低迷的情緒中。心理學(xué)研究表明，兒童比成年人的情感更加脆弱和敏感。因而，班主任在工作中投之熱情，學(xué)生會(huì)感受得到，并與班主任一道為了班級(jí)的發(fā)展而努力。在與學(xué)生們相處的過程中，班主任更像一個(gè)家長(zhǎng)，小心地經(jīng)營(yíng)著自己的家庭。為了讓學(xué)生們能夠在穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，班主任甚至不敢生病。有一次，班主任的膝蓋積水，疼得無(wú)法站立起來(lái)，但班主任不忍心拋下自己的學(xué)生，就堅(jiān)持著去上班。班主任一瘸一拐的身影在班級(jí)中形成了一道風(fēng)景，激勵(lì)著學(xué)生們。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不但沒有松懈，反而比以前更加努力了。在班主任的辦公桌前，不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)一杯溫水或者一塊巧克力……下課后，學(xué)生們都扭扭捏捏、磨磨蹭蹭，不愿意離開。他們爭(zhēng)先恐后地陪在班主任的身邊，攙扶著班主任走出教室。真情的付出定然會(huì)收獲真情的相待。班主任無(wú)私的付出溫暖了每個(gè)學(xué)生的心靈，能使他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)道路上做一個(gè)懂得感恩的人。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，愛是班級(jí)管理的主題。班主任要在愛的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，用愛心去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，把愛傳遞給每個(gè)學(xué)生，溫暖他們幼小的心靈，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

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