【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)是溝通學(xué)生、教師、文本的橋梁。運用多媒體信息技術(shù)能夠搭建起情感體驗的語境，依靠信息技術(shù)所提供的豐富的資源展開閱讀訓(xùn)練，能夠使教師開闊眼界，激發(fā)語文教師的閱讀興趣，語文教師閱讀能力提高了，在語文教學(xué)過程中，小學(xué)生的語文閱讀能力也會相應(yīng)得到提高。本文就信息技術(shù)在小學(xué)語文教師閱讀中所體現(xiàn)的價值及應(yīng)用方式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；語文教師；閱讀能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教師閱讀中的價值

隨著近幾年信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。因此，可以在閱讀中充分利用信息技術(shù)，激發(fā)小學(xué)語文教師閱讀的興趣，提高語文教師的閱讀能力，進(jìn)而在最大程度上提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

（一）利用多媒體平臺，開拓小學(xué)語文教師的眼界

多媒體計算機(jī)能夠存儲數(shù)量龐大的教學(xué)信息，給閱讀教學(xué)提供豐富的素材，不僅如此，還可以提供文本、圖像、動畫等其他形式的閱讀資料。實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師依據(jù)知識點，劃定教學(xué)內(nèi)容并設(shè)置鏈接，這種方式具有生動、直觀的特點，能夠有效提高小學(xué)語文教師的閱讀能力，使語文教師更容易樹立閱讀的榜樣。

（二）應(yīng)用多媒體資源，引發(fā)教師閱讀興趣

小學(xué)語文教師面對的小學(xué)生具有年齡小、好奇心強(qiáng)等特征，對感興趣的事情或者東西都樂于探索其中的奧秘。因此，教師可以通過閱讀，不斷豐富自身的知識，進(jìn)而可以使語文教學(xué)模式更加豐富，教學(xué)過程中可以掌握更多的技巧和方法與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流。另外，閱讀對于大多數(shù)人來說都是比較困難的，而目前我們大多數(shù)人都對多媒體新技術(shù)充滿興趣，所以可以將多媒體新技術(shù)和閱讀相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)教師閱讀的興趣，改變語文教師閱讀的方式、方法，使更多的語文教師對閱讀充滿興趣，進(jìn)而為學(xué)生們樹立良好的榜樣。

二、應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教師閱讀能力的方式

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀語境

應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)教師對新事物的好奇心，從而形成極大的探索欲望，問題是探索性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是良師，促使教師積極參與到閱讀中來，并且樂于思考、努力求知。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境是引發(fā)教師興趣的動力。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，可以創(chuàng)造和文章相呼應(yīng)的情景畫面，畫面感能有效引發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，提高課堂教學(xué)效果。

為小學(xué)語文教師搭建輕松的、能疏導(dǎo)個人情緒的教學(xué)情境，使其愿意閱讀并勇于探索，這也是閱讀教學(xué)中提升教師的整體素質(zhì)水平的途徑。目前我國很多小學(xué)語文教師在生活中并不是很愿意閱讀，導(dǎo)致他們自身綜合素質(zhì)不是很高。因此，可以借助信息技術(shù)，為小學(xué)語文教師搭建良好的閱讀環(huán)境，使小學(xué)語文教師喜歡閱讀，進(jìn)而能夠進(jìn)一步提高他們閱讀能力，這對語文教師更好地教學(xué)起著非常重要的作用。

（二）采用多種途徑增加教師的閱讀感受

化繁為簡，幫助教師跨越閱讀中的難點。小學(xué)語文教師在觀察、想象、思考方面的能力均會成為其發(fā)揮創(chuàng)新水平的決定因素。在實際閱讀過程中，運用信息技術(shù)能夠使學(xué)生擁有更多的看與聽的機(jī)會，文字、圖片、聲音的合理搭配極大地提升了課堂教學(xué)中所涵蓋的信息量，增加了教師和學(xué)生在閱讀方面的交流，兩者共同進(jìn)步。信息技術(shù)通過多種途徑運用于閱讀中，教師能由此獲得更多層面的閱讀體驗。教師喜歡上閱讀，能夠使小學(xué)語文教師通過多種角度，抒發(fā)其對閱讀資料的感受，有利于拓展其想象力及創(chuàng)造力，并能有效提升教學(xué)水平及創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)對符號、語言、文字、圖像等的應(yīng)用有獨特的優(yōu)勢，合理利用該優(yōu)勢，能夠使閱讀體驗更加形象、生動，化繁為簡。教師學(xué)習(xí)語言文字時所遇到的阻礙也是閱讀教學(xué)的難點，應(yīng)用信息技術(shù)有利于突破其抽象思維、邏輯表達(dá)能力等限制，減小難度，從而破除閱讀教學(xué)難點。

隨著近幾年信息技術(shù)的快速發(fā)展，語文教學(xué)越來越向著信息化的趨勢發(fā)展，在教學(xué)實踐中證明，把信息技術(shù)應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，能使枯燥的閱讀變得更新穎，為小學(xué)語文教師閱讀帶來新的創(chuàng)新和探索，激發(fā)小學(xué)語文教師閱讀的興趣。所以小學(xué)語文教師可以充分借助信息技術(shù)，提高自身的閱讀能力，進(jìn)而增加教師的閱讀感受，使教師對閱讀充滿興趣，這對教師今后鼓勵學(xué)生喜歡閱讀起著非常重要的作用。

在閱讀過程中，可以依靠多媒體技術(shù)聲、光、影的運用，拓展小學(xué)語文教師思維。多媒體技術(shù)在閱讀中的應(yīng)用，可以使小學(xué)語文教師對新技術(shù)充滿興趣，進(jìn)而對閱讀充滿興趣，使小學(xué)語文教師從閱讀中學(xué)到更多的知識，找到閱讀的樂趣，進(jìn)而在最大程度上提高小學(xué)語文教師的閱讀能力。

三、結(jié)語

由上可知，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教師閱讀，能夠開拓小學(xué)語文教師的眼界，引發(fā)其閱讀興趣，提升其閱讀水平，同時，小學(xué)生的閱讀水平也得到了提高。相較于多年沿襲下來的閱讀教學(xué)方式，信息技術(shù)能夠更好地吸引小學(xué)語文教師注意力。利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教師閱讀能力的方式包括創(chuàng)設(shè)閱讀語境，采用多種途徑增加教師的閱讀感受，增加小學(xué)語文教師語言文字能力方面的訓(xùn)練，依靠多媒體技術(shù)聲、光、影的運用來拓展教師思維等。突破傳統(tǒng)閱讀模式，在小學(xué)語文教師閱讀中合理運用信息技術(shù)，進(jìn)而在最大程度上提高小學(xué)語文教師對閱讀的興趣。

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附 注

本文是黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究項目研究成果，項目名稱：以基礎(chǔ)教育人才需求為導(dǎo)向，提升師范生教學(xué)技能的研究與實踐。項目編號：16EDE25。

作者簡介：李海霞，女，1978年生，遼寧阜新人，碩士，講師，研究方向為語文課程與教學(xué)論。

（編輯：陳岑）endprint