吳倩貞

【摘要】我們?cè)诮虒W(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多媒體為輔助的新型閱讀教學(xué)模式，是改革傳統(tǒng)語文教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，推進(jìn)素質(zhì)教育改革的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】多媒體；閱讀能力；積極性

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

21世紀(jì)是一個(gè)信息爆炸的年代，一個(gè)知識(shí)突飛猛進(jìn)的時(shí)代。作為老師，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，著力培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、吸收各種信息與知識(shí)的能力。我們?nèi)粘５拈喿x，主要通過一篇篇范文教學(xué)，授之以一定的閱讀方法，但是這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生快速接收信息，進(jìn)一步開闊他們的視野，增強(qiáng)閱讀的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多媒體為輔助的新型閱讀教學(xué)模式，是改革傳統(tǒng)語文教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，推進(jìn)素質(zhì)教育改 革的有效途徑。經(jīng)過一些階段的研究與探索，我們初步有了如下認(rèn)識(shí)。

一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之知 者?！边@就強(qiáng)調(diào)了興趣在人們學(xué)習(xí)中的積極作用。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成最佳的心理狀態(tài)，迅速投入學(xué)習(xí)中，成為整個(gè)教學(xué)過程的積極探究者。

要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，方法有很多，運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性是一種行之有效的方法。多媒體則指錄音、幻燈、投影、錄像、電影、計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段，同時(shí)作用于學(xué)生的不同感覺器官，催化啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)他們的興趣和記憶，活躍他們思維。如我講《守財(cái)奴》一文時(shí)，我先播放葛朗臺(tái)與女兒歐也妮爭(zhēng)奪梳妝盒的精彩鏡頭，以吊起他們的胃口，誘發(fā)他們的閱讀積極性。在他們快速閱讀文本后，再播放表現(xiàn)主人公性格特點(diǎn)的片斷，讓學(xué)生結(jié)合課文與影片反復(fù)琢磨、認(rèn)真體會(huì)，找出描寫人物性格的語句。同時(shí)，我有意識(shí)地介紹與課文有相關(guān)聯(lián)系的整部名著，還節(jié)選巴爾扎克的《高老頭》《幻滅》中的精彩片斷，“引誘”學(xué)生去閱讀這些作品，激發(fā)他們閱讀課外書的熱情，鼓勵(lì)多讀、善讀中外名著，從而達(dá)到提高他們閱讀水平的目的。

二、促使學(xué)生的認(rèn)知、理解能力導(dǎo)向深入

語文教學(xué)中，借助電教媒體的投影片、錄像片或電腦畫圖創(chuàng)設(shè)一定的情景，提供豐富的感知材料和優(yōu)美意境，往往有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們閱讀的主動(dòng)性、積極性、持久性，使他們的情感更投入、更深入地領(lǐng)會(huì)文字的內(nèi)容；更容易、更快捷地掌握文章的深刻意蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵。生動(dòng)形象的畫像展現(xiàn)，有利于學(xué)生在腦海中建立正確的表象，再回到文字上的理解與領(lǐng)會(huì)，那么，學(xué)生的印象更深刻了，知識(shí)更牢固了。如我教《雨中登泰山》一文，我先讓學(xué)生觀看CAI圖片，領(lǐng)略泰山的自然風(fēng)光和人文景觀，引發(fā)學(xué)生的情感與興趣，啟發(fā)學(xué)生積極投入閱讀，迅速找出游覽線索和景物特征，掌握課文思想內(nèi)容。在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游，邊觀看圖片邊介紹景色，小導(dǎo)游講得有聲有色，大家聽得津津有味。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，提高理解能力，又鍛煉了說話能力。

三、提高學(xué)生閱讀速度與效率

電教媒體是促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)的最佳方法，它使學(xué)生不單為感知文字而讀書，而且同時(shí)啟動(dòng)整個(gè)思維動(dòng)力系統(tǒng)，通過感性經(jīng)驗(yàn)表象的作用，使一個(gè)個(gè)方塊字活動(dòng)起來，懂得了言之所言、述之所說，并為之動(dòng)情，因而他們接收信息的狀態(tài)達(dá)到了知與情的高度統(tǒng)一，理解與分析文字的速度加快了。再加上長(zhǎng)期習(xí)慣于電腦屏幕滿屏滿屏地閱讀，更有利于信息接收效率的提高。

實(shí)踐證明，閱讀速度提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生高度的注意力和集中力，鍛煉他們頭腦的機(jī)敏性和高靈性，排除潛意識(shí)中其他思維的干擾，增強(qiáng)知識(shí)的理解、吸收和消化能力。這些能力的增強(qiáng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提高，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的過程。

四、拓展視野，培養(yǎng)自學(xué)能力

多媒體教學(xué)能促使學(xué)生閱讀速度的加快，相對(duì)同一時(shí)間來說，學(xué)生的閱讀容量也增大，詞匯量也增多，知識(shí)面也拓展，這是經(jīng)常使用電教手段的結(jié)果。“受人以魚不如授以漁”，老師在課堂上傳授的知識(shí)有限的，最主要還是教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)自學(xué)能力，使他們一生受用。如我在多媒體教室上《一次大型的泥石流》時(shí)，教學(xué)流程：

視頻→設(shè)疑→解疑→發(fā)言→歸納

具體過程：首先，播放泥石流爆發(fā)的影片，使學(xué)生感受到泥石流的破壞力，引發(fā)思考：為什么我國會(huì)產(chǎn)生泥石流，重點(diǎn)在哪些省份爆發(fā)，危害情況怎樣，如何防治，取得了哪些成效。其次，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，解決某些問題；再次，學(xué)生發(fā)表見解，共同討論；最后，老師點(diǎn)撥疑難，歸納答案。這樣，多媒體的介入不但改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，營造一個(gè)主動(dòng)、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍，而且在短時(shí)間內(nèi)有效地拓寬學(xué)生眼界，增強(qiáng)自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，又發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位。

五、便于指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

感情朗讀有助于學(xué)生感受語言文字的美，使之內(nèi)化為自己的語言，加速學(xué)生語言文字的積累，因此感情朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有人認(rèn)為，重視多媒體的視聽效應(yīng)，會(huì)忽視對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，其實(shí)，只要我們把握時(shí)機(jī)，采用多媒體輔助，為學(xué)生提供生動(dòng)具體的圖像，使學(xué)生能更好地理解課文，也更容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，再配以適當(dāng)音樂，朗讀效果也更好。如我講授《鴻門宴》一文中，播放鴻門宴的片斷，使學(xué)生了解宴會(huì)上刀光劍影、殺機(jī)四伏的情景，理解一些生僻字詞（戟、跽、彘肩等）。接著，讓學(xué)生分角色朗讀，朗讀感情更加豐富，更好地掌握人物的性格。

21世紀(jì)，伴隨著語文教學(xué)改革的深入，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，涌現(xiàn)多元化教學(xué)方法。借助多媒體，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，突出它的最大效能，更好地為閱讀教學(xué)服務(wù)，可使我們老師如虎添翼，使教學(xué)效率得到質(zhì)的飛躍，并給語文教學(xué)帶來美好的明天。

（編輯：龍賢東）endprint