楊保香

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的工程，在教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課程體系的改革和創(chuàng)新實(shí)踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)需要全社會(huì)共同參與、協(xié)同管理。分析和總結(jié)其存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)其以后的發(fā)展將起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；協(xié)同化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）19-0108-02

引言

隨著這年來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的推進(jìn)改革和不斷完善，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)深入到國(guó)家各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中去，在全國(guó)各大院校教育教學(xué)改革也同樣如此。教育部出臺(tái)了一系列相關(guān)政策文件，通過(guò)建立完善應(yīng)用性本科院校，培養(yǎng)和造就出更多的創(chuàng)新型實(shí)踐技能型人才。各大高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列為本學(xué)校教育發(fā)展和改革的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，以期達(dá)到“跳起來(lái)摘桃子”“彎道超車”的發(fā)展效果。

縱觀這幾年國(guó)家實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)以來(lái)，在國(guó)家層面上政策制定、再到設(shè)施配套和方案設(shè)計(jì)、最后到各高校，尤其是高職院校已經(jīng)有了一系列長(zhǎng)足發(fā)展。各高職院校積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，經(jīng)過(guò)全方位準(zhǔn)備和努力，最后取得了好的成績(jī)、達(dá)到了預(yù)期效果。通過(guò)比賽，寫出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文章，總結(jié)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子、好方法，形成了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，但是這些比賽和作品，真正轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用成果并真正投入到市場(chǎng)，形成生產(chǎn)力的卻不多，經(jīng)不起市場(chǎng)和社會(huì)的考驗(yàn)。

一、我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

全國(guó)各大高校都在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和改革同樣存在一些問(wèn)題，制約著兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.目標(biāo)短期化，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。有些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)早就已經(jīng)起步，也形成了一套專業(yè)協(xié)調(diào)的職能部門，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展辦公室，專門組織負(fù)責(zé)本學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展。為參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目申請(qǐng)了專項(xiàng)資金、進(jìn)行了設(shè)備采購(gòu)和場(chǎng)地投入，同時(shí)申請(qǐng)一些課題，并積極組織教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。把拿名次、奪第一、出成績(jī)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終目標(biāo)，而不是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、實(shí)用性、協(xié)同化的項(xiàng)目來(lái)抓。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)市場(chǎng)相互脫節(jié)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目理論化比較多，但在轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化應(yīng)用性、實(shí)用性成果能力不足、成果不多。有些高職院校在理論上提出的方案比較多，觀點(diǎn)也比較新穎。學(xué)生參與的積極性比較高，但是轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化成果并不多、實(shí)踐操作性不強(qiáng)，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中就少之更少了。筆者走訪了幾個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同企業(yè)同人談起，同人就判斷該點(diǎn)子雖新穎，但是企業(yè)實(shí)際運(yùn)用方法是什么？操作性在哪里？太過(guò)于理論化，甚至不具有可操作性。不能指導(dǎo)企業(yè)去實(shí)踐，這就說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒(méi)有很好地接地氣。

3.教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)滯后，不能很好地服務(wù)于學(xué)生?，F(xiàn)在各高職院校中，大多數(shù)授課教師都是專職教師，這類教師很少有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更不用談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。教師們對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理體系不熟悉，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)成一門選修課程或者就業(yè)技能課程，學(xué)生也就對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熟悉和掌握不全面，進(jìn)而不能更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決問(wèn)題的對(duì)策

根據(jù)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，解決的對(duì)策主要是從以下幾個(gè)方面入手：

1.從認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上要高度統(tǒng)一、協(xié)同管理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、從長(zhǎng)遠(yuǎn)化出發(fā)。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，常抓不懈。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度上加深認(rèn)識(shí)和理解，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、品質(zhì)、精神和行動(dòng)以及實(shí)踐性進(jìn)行專業(yè)概括，形成一整套科學(xué)體系。學(xué)校在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，建立和完善有效的管理機(jī)制。應(yīng)當(dāng)設(shè)置出真正具有項(xiàng)目、人力、資金、籌劃和運(yùn)營(yíng)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展職能辦公室或者委員會(huì)，由高職院校負(fù)責(zé)人任一把手，主管學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展政策研究、前期的調(diào)研以及執(zhí)行等。從人力、資金等其他軟硬件環(huán)境給予支持，最大限度開(kāi)發(fā)與發(fā)掘?qū)W校、教師和學(xué)生的潛力。從參加國(guó)家級(jí)大型比賽，從項(xiàng)目的政策和可行性上，認(rèn)真調(diào)研找出切實(shí)可行的項(xiàng)目，沉下身子、穩(wěn)下步子、瞅準(zhǔn)市場(chǎng)需求，精心設(shè)計(jì)就一定能做出實(shí)質(zhì)性的成果來(lái)。

2.學(xué)校和社會(huì)要加強(qiáng)校企合作，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。搭建好學(xué)校和企業(yè)合作橋梁，建立校企合作的平臺(tái)，尤其是中小型的科技孵化型企業(yè)，大力實(shí)行“走出去、引進(jìn)來(lái)”模式。聘請(qǐng)企業(yè)管理人員作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生到企業(yè)中有重點(diǎn)地培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理意識(shí)、業(yè)務(wù)開(kāi)展以及協(xié)調(diào)應(yīng)變能力。學(xué)校和企業(yè)各自有其自身的優(yōu)勢(shì)和資源，將兩者進(jìn)行高度的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能有更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和條件，毋庸置疑，明確社會(huì)需要才是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最終突破點(diǎn)。

3.學(xué)生和教師要加強(qiáng)在教育、教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的協(xié)同。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，注重其創(chuàng)新性和實(shí)踐性；擴(kuò)展自己的企業(yè)實(shí)踐和管理協(xié)調(diào)能力。定期進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步開(kāi)闊自己的眼界。教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境方案、團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)、政策優(yōu)惠申請(qǐng)，進(jìn)行深入細(xì)致的掌握和講解。不能一味地講解理論，應(yīng)把社會(huì)上需求及變化實(shí)時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋。學(xué)生也要結(jié)合自己的特征，制定符合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。在制定設(shè)置目標(biāo)和方案時(shí)，進(jìn)行深入細(xì)致社會(huì)調(diào)研和分析，教師們要做好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的得力參謀。

4.理論研究和轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化科技成果要有機(jī)結(jié)合。尤其是成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，是理論研究的排頭兵。高職院校在教育教學(xué)上，一定要切合市場(chǎng)需求，用市場(chǎng)需求去檢驗(yàn)理論成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，一定要深入到市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用能力上，社會(huì)需求才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，因此在制定方案時(shí)就應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化、長(zhǎng)期性工程，不是僅僅停留在理論上寫幾篇文章，也不是參加幾項(xiàng)有等級(jí)的比賽就行的。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目操作時(shí)一定要立足實(shí)際，關(guān)注社會(huì)需求，注重其長(zhǎng)遠(yuǎn)性和時(shí)效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是一項(xiàng)協(xié)同化管理的實(shí)戰(zhàn)工程，需要社會(huì)、高校、教師、學(xué)生各個(gè)層級(jí)共同參與完成，只有這樣才能真正發(fā)揮其最大的社會(huì)價(jià)值，也就真正地體現(xiàn)出1+1>2的效應(yīng)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 劉 瑤]