江海紅

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式越來越受到社會和學(xué)校的廣泛關(guān)注[1]，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有積極的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時在愉悅與自由的教學(xué)氛圍下，利于提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)效果。為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，本文探討了此模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用，旨在提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中；信息技術(shù)；運用

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，在信息時代，教師利用教學(xué)視頻，讓學(xué)生對視頻中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，通過師生的交流、溝通與協(xié)作，以此保證教學(xué)活動的完成。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生借助教師所提供的教學(xué)視頻，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生具有差異化的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而翻轉(zhuǎn)課堂十分注重學(xué)生的個性化與獨特性，借助教學(xué)視頻，可以自主的調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏與進(jìn)度，在觀看視頻時，可以快進(jìn)或倒退，同時也可以利用社交媒體，與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而促進(jìn)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂具有自由性與平等性，在此平臺上，師生間的交流與溝通更加自如與順暢，在此基礎(chǔ)上，教師對你學(xué)生的認(rèn)識更加全面，此后為其提供的指導(dǎo)與幫助也將更加具有針對性與高效性，從而師生關(guān)系將更加和諧。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生與生生交流形式，通過互動頻率的提高，將逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，特別是合作小組的成立，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

二、信息技術(shù)課采用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1、信息技術(shù)課程具備硬件條件。翻轉(zhuǎn)課堂在我國還存在于初期發(fā)展階段。不僅受傳統(tǒng)的教學(xué)理念與學(xué)生的受教育水平局限，硬件設(shè)施也在很大程度上制約了這一新型教學(xué)模式的發(fā)展。[2]我國貧困差距較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)因師資力量強大與學(xué)生資源優(yōu)秀等因素，能率先開展翻轉(zhuǎn)課堂。而貧困地區(qū)在一定程度上不能完全享受這樣的授課模式。由于信息技術(shù)課本就是在機(jī)房中授課的，能夠?qū)崿F(xiàn)一人一機(jī)，這樣學(xué)校也不用投入額外的資源便能開展翻轉(zhuǎn)課堂，使翻轉(zhuǎn)課堂這一模式能順利進(jìn)行。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性適用于信息技術(shù)課操作性強的特點。作為非中高考的課程，學(xué)生與教師不需要花大量的精力與時間在信息技術(shù)這門課程上，學(xué)生不能完全地吸收課堂上的內(nèi)容，課后由于對其他中高考的精力投入，導(dǎo)致不能及時吸收鞏固信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，影響了這門課程的發(fā)展。但是翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可隨時隨地從在線媒體觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能調(diào)節(jié)視頻播放節(jié)奏，對視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，不用擔(dān)心課堂上遺漏掉的知識點和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度等問題。精心制作的教學(xué)視頻能在同一個年級循環(huán)使用，大大減輕了師生的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用

1、在教學(xué)準(zhǔn)備方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)用過程中已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因而在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的高中信息技術(shù)教學(xué)氛圍，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重貫穿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，同時實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)準(zhǔn)工作開展過程中，制定細(xì)致的教學(xué)計劃，且確保計劃內(nèi)容涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、作品主題等，由此來打造系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，在高中信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備工作開展過程中，為了迎合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)交流平臺、交流時間等空間環(huán)境，且依據(jù)教學(xué)需求制定相關(guān)教學(xué)視頻，例如，某教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下，即將信息技術(shù)課規(guī)劃為5段視頻，同時確保每段視頻時長為10min，學(xué)生視覺駐留時間為5- 7min，由此來提升整體教學(xué)效率，并就此引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到教學(xué)情境中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在高中信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備工作開展過程中，教師亦應(yīng)注重課前教學(xué)資源的整合，例如，利用PPT或網(wǎng)頁工具制作課件，同時確保課件制作內(nèi)容包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、操作練習(xí)題，即為學(xué)生提供良好的資源應(yīng)用環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。

2、在課前學(xué)習(xí)方面。就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動開展過程中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用對課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作亦提出了更高的要求，為此，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，并注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)知識自主學(xué)習(xí)過程中透過網(wǎng)絡(luò)平臺下載學(xué)習(xí)資源包，且依據(jù)自身實際學(xué)習(xí)狀況，制定自主學(xué)習(xí)時間、節(jié)奏，最終由此形成導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到最佳的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中亦應(yīng)注重觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，且在教學(xué)視頻觀看過程中以快退、快進(jìn)形式綜合分析自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行有效改進(jìn)。此外，基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重設(shè)置隨時交流、集體交流環(huán)節(jié)，同時在隨時交流環(huán)節(jié)開展過程中，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生在小組討論過程中分享各自學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并共同探究課前練習(xí)中遇到的問題，以此達(dá)到高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在集體討論過程中教師應(yīng)注重發(fā)揮自身引領(lǐng)者職責(zé)，創(chuàng)建QQ群、群語音、群視頻、討論組等討論空間，且將討論時長設(shè)定為1h，并實時監(jiān)測學(xué)生討論狀況，繼而對集體討論情景作出正確的引導(dǎo)，達(dá)到最佳的教學(xué)成效。

3、在課堂活動方面?；诜D(zhuǎn)教學(xué)模式實施的背景下，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂活動形式已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的學(xué)習(xí)情景，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重從以下幾個層面入手對課堂活動模式進(jìn)行創(chuàng)新：

第一，在問題交流活動開展過程中，應(yīng)基于師生就教學(xué)內(nèi)容難點探究的基礎(chǔ)上確定課堂探究問題，并要求教師在課堂教學(xué)過程中以講解或演示的方法對課堂問題進(jìn)行解析，由此達(dá)到問題探究目的，提升整體教學(xué)質(zhì)量；

第二，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生按照任務(wù)要求獨立完成信息技術(shù)作品的制作，從而在作品獨立創(chuàng)作過程中提高自身問題解決能力，達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，且就此完善自身知識結(jié)構(gòu)體系；

四、結(jié)語

總之，作為一種新型的教學(xué)模式，有其科學(xué)先進(jìn)的地方，值得我們研究。如何將高中信息教育與翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行整合應(yīng)用，是探索教育模式中的一項重要課題，也有助于教育模式改革。這就需要我們大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的精神，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].無線互聯(lián)科技，2015，（01）：231.

[2] 翁健彬.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，（07）：152-153.