冀莎莎，吉日嘎拉

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 物理與電子信息學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

撰寫“課堂小論文”促進(jìn)初中生物理學(xué)習(xí)的研究與探索

冀莎莎，吉日嘎拉

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 物理與電子信息學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中指出“在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式的多樣化”[1].根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一個(gè)物理問題或現(xiàn)象進(jìn)行闡述和探索，寫一篇小論文，不僅便于操作指導(dǎo)方便，而且可以加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)形式.

課堂小論文；物理學(xué)習(xí)；初中生

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)的獲取知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng).對(duì)于八年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們發(fā)現(xiàn)并感受生活中的物理.在課堂練習(xí)中，如果讓學(xué)生對(duì)某一問題或某一有趣的物理現(xiàn)象，進(jìn)行闡述和探索，提出自己的觀點(diǎn)，寫一篇小論文，不僅有利于三維課程目標(biāo)的落實(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣.由于課堂小論文是在學(xué)完課上所教內(nèi)容之后，時(shí)間間隔短，因此能給教師和學(xué)生及時(shí)的反饋，著名心理學(xué)家羅西和亨利通過(guò)反饋效應(yīng)心理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)中存在的問題，與遠(yuǎn)時(shí)反饋（測(cè)試一周或更長(zhǎng)時(shí)間才能出結(jié)果）相比較的話，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且可以促使學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略以便更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2].撰寫小論文活動(dòng)既是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，又是課堂教學(xué)的有效反饋.

1 關(guān)于初中物理“課堂小論文”的說(shuō)明

“課堂小論文”是教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容選取一個(gè)感興趣有價(jià)值的物理問題或物理現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解釋闡述提出自己的想法的文章.物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在教學(xué)中以學(xué)生為主體，多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇小論文.它與文字型問答簡(jiǎn)答的區(qū)別在于：

從教學(xué)目的來(lái)看：簡(jiǎn)答主要考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握，而課堂小論文主要是在學(xué)生理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們把一個(gè)問題闡述透徹，并提出自己的想法或意見.

從特點(diǎn)來(lái)看：文字型簡(jiǎn)答簡(jiǎn)明扼要，不要求思維的過(guò)程，著重看思維的結(jié)果.而課堂小論文既要求思考結(jié)果，也要求思考的過(guò)程，著重于深入的闡述.

2 “課堂小論文”的作用及要求

初中生還處于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，掌握的知識(shí)和能力都是有限的.因此課堂小論文只是對(duì)物理問題和物理現(xiàn)象的解釋、闡述或初步的探索，通過(guò)分析與加工，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.在教學(xué)中偶爾做一兩次課堂小論文，不僅活動(dòng)本身會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，而且跟生活實(shí)際相關(guān)的小論文，更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，真正貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念.由于課堂小論文是在講授完所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，因此它可以及時(shí)的反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中存在的問題[3].

在撰寫小論文的過(guò)程中應(yīng)注意：

(1)小論文的選題上首先要從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，要注意難易程度的適宜性，可操作性.其次應(yīng)根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題，使他們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性.

(2)物理課堂小論文活動(dòng)以學(xué)生的活動(dòng)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是協(xié)助和輔助者，不對(duì)學(xué)生的思維做過(guò)多的干涉.要真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行新舊知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)的同化與調(diào)適，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的.

(3)學(xué)生在寫作中存在的問題要及時(shí)解決，在上交課堂小論文之后，教師要及時(shí)的評(píng)閱，發(fā)現(xiàn)論文中存在的問題，特別是對(duì)物理問題或現(xiàn)象闡述有誤的論文，要及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)中存在的問題.

3 撰寫“課堂小論文”的步驟

在撰寫課堂小論文的過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，實(shí)施的基本流程是選題—撰寫—評(píng)閱.下面以流程圖的方式直觀的展現(xiàn)寫課堂小論文的過(guò)程：

圖1 撰寫“課堂小論文”的流程圖

3.1 確定課堂小論文題目

“課堂小論文”活動(dòng)是在已經(jīng)授課完成的基礎(chǔ)上，為了豐富課堂教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度而進(jìn)行的.所以說(shuō)課堂小論文的題目不能脫離課本和教學(xué)目標(biāo)而定，可以是針對(duì)一節(jié)課或是一章節(jié)留一個(gè)感興趣有價(jià)值的話題讓學(xué)生去寫.在題目的選擇上以很容易看出學(xué)生對(duì)某個(gè)問題認(rèn)識(shí)的深度為宜.

3.2 撰寫小論文

布置下去小論文的題目后，為了不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，應(yīng)盡量讓學(xué)生利用課上給出的時(shí)間去完成，撰寫小論文沒有固定的格式要求和模板，盡量不對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行干擾，讓學(xué)生大膽的去寫，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.以便在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生真正理解并且靈活掌握所學(xué)知識(shí).

3.3 課堂小論文的評(píng)閱

由于不對(duì)學(xué)生的小論文格式、字?jǐn)?shù)做嚴(yán)格要求，所以下課前同學(xué)們都能上交自己的小論文.小論文的評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生有積極的作用，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定也應(yīng)有針對(duì)性，時(shí)間短字?jǐn)?shù)少的小論文很難做到面面俱到.因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象或問題的闡述為主.教師根據(jù)制定好的量規(guī)對(duì)學(xué)生的小論文進(jìn)行打分，對(duì)于已經(jīng)理解課上所學(xué)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出了合理想法的小論文，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì).對(duì)于闡述或解釋的物理現(xiàn)象和問題有一定錯(cuò)誤的小論文，給學(xué)生一個(gè)及時(shí)的反饋，說(shuō)明這節(jié)課或這部分內(nèi)容掌握的不扎實(shí)，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí).

4 活動(dòng)案例

4.1 選題依據(jù)及活動(dòng)過(guò)程

教材分析：在學(xué)習(xí)人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)重力這一節(jié)時(shí)，教師用書上的課時(shí)建議是2課時(shí)，因此在講完重力的第二課時(shí)，用來(lái)鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間還比較多.初中生已經(jīng)具備了寫作能力和獨(dú)立思考能力，可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫一篇有趣又值得探討的小論文.

學(xué)生情況分析：重力的概念比較抽象，學(xué)生會(huì)對(duì)重力的方向有一些模糊的認(rèn)識(shí)，容易把豎直向下理解為垂直向下.本節(jié)知識(shí)技能方面的教學(xué)目標(biāo)要求“知道重力的方向及重心的概念”對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重力的方向問題既是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn).

為了加深學(xué)生對(duì)重力的方向這個(gè)問題的理解，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，把教材上“想想議議”欄目加以擴(kuò)展，讓學(xué)生根據(jù)課上講的內(nèi)容，以及自己的思考與理解，寫一篇小論文.

圖2 撰寫課堂小論文的材料

學(xué)生看到撰寫小論文的材料后，表現(xiàn)得很感興趣，而且在寫小論文的過(guò)程中有一位同學(xué)對(duì)我說(shuō)“老師，我沒學(xué)這節(jié)課以前，確實(shí)也有過(guò)這樣的疑問呢.”課下同學(xué)們都交上了自己滿意的小論文.根據(jù)制定的小量規(guī)進(jìn)行打分.通過(guò)對(duì)學(xué)生小論文的評(píng)閱，便很容易看出學(xué)生對(duì)重力方向問題的掌握程度.課堂小論文的評(píng)價(jià)量規(guī)及學(xué)生小論文中闡述舉例如下：

表1 課堂小論文的評(píng)價(jià)量規(guī)

4.2 開展撰寫“課堂小論文”的活動(dòng)效果

開展“課堂小論文”活動(dòng)的班級(jí)有31位同學(xué)，其中有27位在下課前就完成了，剩余4位同學(xué)也在活動(dòng)課后交上了自己的小論文.根據(jù)制定的小量規(guī)對(duì)學(xué)生的小論文進(jìn)行打分，其中有3位同學(xué)得了A等級(jí)，說(shuō)明這幾位同學(xué)對(duì)重力的方向這個(gè)問題理解的很透徹，并且在理解的基礎(chǔ)上加入了自己的想法，其中一個(gè)同學(xué)這樣寫道：“既然重力是始終指向地心的，那么月亮能繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)就是因?yàn)檫@個(gè)力呢？”我認(rèn)為這個(gè)問題可以看出該學(xué)生的思維不僅僅停留在重力方向這個(gè)問題上而是對(duì)其進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，這樣的想法是很好的，應(yīng)該鼓勵(lì)他繼續(xù)查資料去尋找這個(gè)問題的答案.有21位同學(xué)得了B等，5位同學(xué)得了C等，說(shuō)明大部分同學(xué)已經(jīng)理解并掌握了重力的方向問題.只有2位同學(xué)得了D，沒有得E的同學(xué)，對(duì)這幾名同學(xué)要多多的鼓勵(lì)，多看一看寫的比較好的小論文，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短.

5 結(jié)語(yǔ)

這樣的活動(dòng)方式不僅可以豐富課堂作業(yè)的形式，而且能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最重要的是可以在學(xué)生的小論文中了解到學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的掌握程度，學(xué)生和教師都能得到及時(shí)的反饋.這種形式的課堂小論文活動(dòng)操作方便，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也不會(huì)因此而增加.

〔1〕中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

〔2〕陳麗君.論課堂教學(xué)中的反饋現(xiàn)象[J].基礎(chǔ)教育研究，2008 (06)：21-26.

〔3〕廖伯琴.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

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2017-05-28

吉日嘎拉(1961-)，男，內(nèi)蒙古師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)槲锢碚n程與教學(xué)論