雷燕

（莆田學(xué)院 土木工程學(xué)院，福建 莆田 351100）

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索

雷燕

（莆田學(xué)院 土木工程學(xué)院，福建 莆田 351100）

構(gòu)建完善合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)提高學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和認(rèn)可度的關(guān)鍵.本文通過(guò)分析我院工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)基本架構(gòu)方面，提出了針對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革措施，以期為我院工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù).

實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；改革措施

1 前言

工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，接受工程師的基本素質(zhì)訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理和實(shí)務(wù)運(yùn)作、房地產(chǎn)投資與經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型、應(yīng)用型人才.服務(wù)面向地方政府建設(shè)管理部門、工程承包企業(yè)、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理公司和工程項(xiàng)目管理公司、房地產(chǎn)公司和物業(yè)管理公司、工程造價(jià)與投資咨詢公司、建設(shè)單位.工程管理是圍繞工程活動(dòng)過(guò)程而開(kāi)展的管理活動(dòng),其研究和解決的是工程技術(shù)活動(dòng)所涉及的管理規(guī)律和問(wèn)題,具有鮮明的務(wù)實(shí)性和應(yīng)用性特征.為了滿足社會(huì)的需求,應(yīng)對(duì)工程實(shí)踐提出的挑戰(zhàn),工程管理教育需要從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué),解決理論知識(shí)與需求脫節(jié)的問(wèn)題,通過(guò)實(shí)踐教育環(huán)節(jié),驗(yàn)證和鞏固學(xué)到的理論與知識(shí),因此,研究和完善作為工程管理專業(yè)教育環(huán)節(jié)中極為重要的實(shí)踐教學(xué)及其體系,對(duì)增強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義.

2 我院工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前的工程管理教育存在理論教學(xué)與工程實(shí)際、社會(huì)需求脫節(jié).各大高校都認(rèn)識(shí)到工程管理教育的重要性，并在教學(xué)培養(yǎng)和管理中逐漸重視起來(lái),但學(xué)校閉門制定的人才培養(yǎng)方案不能滿足或者落后于企業(yè)的需求，與社會(huì)的需求和企業(yè)的期盼相比,還存在著相當(dāng)?shù)木嚯x.培養(yǎng)方案制定的工程教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)的聯(lián)系合作不緊密,培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)不全面，實(shí)踐操作能力不強(qiáng).學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義有較充分認(rèn)識(shí),但實(shí)踐教學(xué)的體系不完善，制度的執(zhí)行流于形式.從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)看,也存在如下問(wèn)題：相當(dāng)部分的工程實(shí)習(xí)流于形式、走馬觀花,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的目的[錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽.].客觀上,實(shí)習(xí)安排困難,一些企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生,有些專任教師閉門教學(xué)跟社會(huì)聯(lián)系較少，也缺乏跟企業(yè)溝通的能力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位也比較困難；課程的實(shí)踐性教學(xué),基本流于形式，有的教師甚至沒(méi)有開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，僅僅是在課程結(jié)束補(bǔ)做一下材料；學(xué)院平臺(tái)方面實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，沒(méi)有明確的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助辦法，教師們也因?yàn)檫@樣懶得去申請(qǐng)，也不愿開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后,盲目性大、利用率低；教學(xué)案例演示及其資料庫(kù)缺乏等等.

因此，構(gòu)建完善合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)提高學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和認(rèn)可度的關(guān)鍵.我院工程管理專業(yè)自2004年成立已經(jīng)經(jīng)過(guò)13年的發(fā)展，在這13年當(dāng)中全體教師積極參與專業(yè)建設(shè)，努力構(gòu)建科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，目前已經(jīng)形成一個(gè)基本構(gòu)架.而工程管理專業(yè)是面向工程的，所以實(shí)踐教學(xué)體系的建立在整個(gè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)中又顯得尤為重要.經(jīng)過(guò)眾多雙師型教師的理論與實(shí)踐的結(jié)合，我們逐步形成了一個(gè)相對(duì)較科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系.我院47位專任教師中雙師型的有24人，占總?cè)藬?shù)的51%.這些教師能夠利用他們的雙師型的教師身份更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到面向工程.另外我院領(lǐng)導(dǎo)班子也非常重視實(shí)踐教學(xué)這一塊，對(duì)于畢業(yè)生比較重要的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)專門成立實(shí)習(xí)工作/畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，提前制定畢業(yè)實(shí)習(xí)/畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，保障實(shí)際工作的順利開(kāi)展.

3 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革措施

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生課外科研與社會(huì)實(shí)踐在內(nèi)的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).這些教學(xué)環(huán)節(jié)將工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大模塊：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊，這四大模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，構(gòu)建“基礎(chǔ)-綜合-工程-創(chuàng)新”的多層次實(shí)踐教學(xué)體系.實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分構(gòu)成分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，集中性實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)課程如下表1：

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)部分存在問(wèn)題比較多，主要原因在于培養(yǎng)方案制定時(shí)為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的比重盲目增加了一些課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，并沒(méi)有考慮這門課程的實(shí)際需要.很多課程的課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)都是8學(xué)時(shí)，課程本身又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，不像其他實(shí)驗(yàn)類課程可以在三四次課完成，如果要搞實(shí)踐教學(xué)，8學(xué)時(shí)根本不夠開(kāi)展，所以很多教師選擇不去做，學(xué)校又要求做，結(jié)果是只能作假，做書(shū)面材料，實(shí)際根本沒(méi)有實(shí)踐教學(xué).針對(duì)這一情況有必要對(duì)所有專業(yè)課程進(jìn)行一遍梳理，整理出有短時(shí)實(shí)踐要求的一些課程，征求任課教師的意見(jiàn)，看課內(nèi)到底需要多少課時(shí)，對(duì)于時(shí)間超出課內(nèi)要求的盡量安排集中實(shí)踐.

表1 集中實(shí)踐性教學(xué)列表

集中實(shí)踐教學(xué)這一塊開(kāi)展的時(shí)間比較久，已經(jīng)比較合理，但是應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的程序和過(guò)程管理.每學(xué)期初應(yīng)該根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃安排出這個(gè)學(xué)期集中實(shí)踐教學(xué)的具體時(shí)間，由指導(dǎo)教師上報(bào)實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)任務(wù)書(shū).實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中要制定指導(dǎo)安排表并記錄指導(dǎo)情況，實(shí)踐結(jié)束要組織學(xué)生答辯并記錄答辯情況，整理實(shí)踐相關(guān)材料裝檔.

除了具體的實(shí)踐教學(xué)改革措施以外，針對(duì)已有的實(shí)踐教學(xué)體系提出以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為目標(biāo)的改革建設(shè)思路：以行業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)為導(dǎo)向，以實(shí)施本科教學(xué)工程為抓手，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)綜合訓(xùn)練模式，探索建立基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等四個(gè)層次的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系.具體改革內(nèi)容和措施實(shí)施如下：

（1）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐工作.在不影響正常教學(xué)的情況下，每年有計(jì)劃地安排一定數(shù)量的專業(yè)教師，利用業(yè)余時(shí)間，以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的形式到企業(yè)單位兼職鍛煉，開(kāi)展科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等生產(chǎn)科研活動(dòng).鼓勵(lì)教師參加國(guó)家組織的執(zhí)業(yè)資格考試，獲取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū).深化與行業(yè)、企業(yè)的合作，聘任、邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員，每年聘請(qǐng)3-5名企業(yè)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師以講座、授課、參與科研等方式與學(xué)校開(kāi)展全方位合作教育.

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與土木工程技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè).加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，構(gòu)建以綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證、演示、虛擬實(shí)驗(yàn)為輔的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高他們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下的競(jìng)爭(zhēng)力；建設(shè)可滿足實(shí)踐教學(xué)需要的校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)中心，使在學(xué)生到工地實(shí)習(xí)前，土木工程結(jié)構(gòu)施工的技能在校內(nèi)受訓(xùn)過(guò)，并熟練掌握基本的施工技能.

（3）嘗試“校中廠”教學(xué)模式，在校內(nèi)增設(shè)仿行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室或虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人員指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).

（4）依據(jù)學(xué)校制定的《莆田學(xué)院大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》推行“廠中?！苯虒W(xué)模式，選取大中型企業(yè)深入開(kāi)展校企合作，實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，共同制定培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力.

（5）改革原有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為畢業(yè)綜合訓(xùn)練，根據(jù)自身特點(diǎn)，探尋專業(yè)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系緊密的實(shí)際應(yīng)用研究、專題調(diào)查、制作作品等形式作為專業(yè)畢業(yè)綜合訓(xùn)練課題，逐步減少理論研究論文類課題的比例，突出應(yīng)用研究，切實(shí)達(dá)到畢業(yè)前綜合訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的目的.

（6）實(shí)施創(chuàng)意創(chuàng)新科技活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系納入學(xué)校教育教學(xué)體系，提高復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)比重.依托校外實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地扶持自主創(chuàng)業(yè)，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái).加大實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地建設(shè)和資金投入，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班.加強(qiáng)與地方政府部門、企事業(yè)單位溝通協(xié)調(diào)，開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)合作共建.

4 結(jié)論

工程管理是圍繞工程活動(dòng)過(guò)程而開(kāi)展的管理活動(dòng),具有鮮明的務(wù)實(shí)性和應(yīng)用性特征.工程管理教育需要從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué),通過(guò)實(shí)踐教育環(huán)節(jié),驗(yàn)證和鞏固學(xué)到的理論與知識(shí).以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，以行業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)為導(dǎo)向，以實(shí)施本科教學(xué)工程為抓手，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)綜合訓(xùn)練模式，探索建立基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等四個(gè)層次的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系.

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G642.0

A

1673-260X（2017）08-0215-02

2017-05-11

本文為莆田學(xué)院教改資助項(xiàng)目（JG201413）