何文靜

摘要：“地圖是地理教學(xué)的第二語言”，課堂中教學(xué)效果的好壞，與教師應(yīng)用地圖的方式直接相關(guān)。正確使用地圖，可以提高學(xué)生的注意力集中的程度，隨著科學(xué)的進步，“大數(shù)據(jù)”時代的到來，我們所接收的信息量更大、更多種多樣，上課時通過多媒體技術(shù)展示不同形式的地圖與教師講學(xué)相結(jié)合，不僅能增強課堂教學(xué)的時效性，更能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性，培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)，使課堂結(jié)構(gòu)更合理。本文就在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)進行地圖教學(xué)的必要性及結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)為切入點，淺談高中地理多媒體教學(xué)中地圖的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體技術(shù)；地圖應(yīng)用

從地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，地理教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、空間的分布規(guī)律以及人地關(guān)系方面的知識，還要重視學(xué)生的讀圖與析圖能力培養(yǎng)。課堂中教學(xué)效果的好壞，與教師應(yīng)用地圖的方式直接相關(guān)。正確使用地圖，可以提高學(xué)生的注意力集中的程度，隨著科學(xué)的進步，“大數(shù)據(jù)”時代的到來，我們所接收的信息量更大、更多種多樣，上課時通過多媒體技術(shù)展示不同形式的地圖與教師講學(xué)相結(jié)合，不僅能增強課堂教學(xué)的時效性，更能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性，培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)，使課堂結(jié)構(gòu)更合理。

一、多媒體地圖應(yīng)用的必要性

地圖是地理的第二語言，是獲取地理知識以及進行地理學(xué)研究必不可少的工具。在新的教材中我們不難發(fā)現(xiàn)地理圖像資料越來越豐富，正所謂“沒有地圖的課不能稱其為地理課”，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的不可替代性和廣泛性。[1]隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在筆者工作的地區(qū)也開始了多媒體教學(xué)的普及，多媒體教學(xué)的作用與潛能愈加顯現(xiàn)出來，尤其在主體性教育觀、素質(zhì)教育觀的策略方法與學(xué)科整合中體現(xiàn)得更加充分。

“大數(shù)據(jù)”時代的到來，我們所接收的信息量更大、更多種多樣，課前通過網(wǎng)絡(luò)可以搜集大量相關(guān)知識的資料、不同類型的地圖，選擇性地在課堂上用多媒體展示出來，內(nèi)容不僅容量大，而且形象、直觀、生動深受教師學(xué)生的喜歡。雖然板圖、板畫是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù)，也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功[2]，但在高中地理教學(xué)中僅僅靠教師在課堂上以邊講邊繪，講繪結(jié)合的方式來揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā) 展演變過程比較費時，有時候還不夠形象的表達，這對充分利用45分鐘課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣存在一定的影響。因此，在課堂上教師能再輔以多媒體演示，既密切配合教材內(nèi)容，又能補充板畫、板圖教學(xué)的不足。這在讓學(xué)生對課堂知識的理解，理清教材知識體系，建 立空間概念；解決教材中的重點、難點；加強學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力等方面都具有重要意義。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)的提出內(nèi)容中，中學(xué)生地圖素養(yǎng)的養(yǎng)成是高中地理教育中的基本要求，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)與地圖應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的地理綜合能力。

1.在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法

正如古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，教會學(xué)生使用地圖的工具及方法，我們的教學(xué)就能事半功倍。[3]多媒體技術(shù)具有信息量大、綜合性強等特點，利用多媒體技術(shù)，可以搜集相關(guān)知識的地圖，幫助學(xué)生提取不同類型地圖所提供的信息，并對其提供的信息進行選擇、綜合。例如：在等值線的判讀上，我們可以在網(wǎng)上下載等溫線、等溫差線、等降水量線、等高線、等深線、等PH值線等等各種等值線圖，讓學(xué)生通過自己的觀察歸納等值線的共同特征，引導(dǎo)學(xué)生掌握判讀等值線的一般步驟，擁有一般等值線題的解題思路，做到以不變應(yīng)萬變。

2.使學(xué)生更有效地獲取知識，保持記憶，發(fā)展地理思維能力

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個關(guān)于知識保持記憶持久性的實驗：人們一般能記住在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%，自己聽到同時看到內(nèi)容的50%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己閱讀內(nèi)容的10%。換句話說，就是如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，這樣既可以使學(xué)生掌握探究地理問題的基本方法和手段的同時，又能對知識進行更好的理解和記憶，這樣的教學(xué)方式將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體是綜合了圖、文、像、聲等多種技術(shù)為一體，通過多種感官刺激所取得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。這說明通過多媒體展示地圖教學(xué)不僅非常有利于對知識的獲取與保持還能更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，更好地掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。[4]

3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和細(xì)致的觀察力

地圖展現(xiàn)出來的是感性知識，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來的圖像，更能有效的增加學(xué)生的感性認(rèn)識。例如：在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)的應(yīng)用時，通過多媒體展示一個可以360°旋轉(zhuǎn)的地圖，通過觀察歸納經(jīng)緯線的特點及經(jīng)緯度的分布規(guī)律，引入距離的計算和范圍大小的判斷；通過形象地展示幾種地圖投影圖，讓學(xué)生逐步構(gòu)建腦圖，能夠利用經(jīng)緯網(wǎng)進行方位的判讀；通過可透視的地圖讓學(xué)生更好的理解最短航線的判定和地球上的對稱點的確定等。

再比如學(xué)習(xí)中圖版必修一第二章《大氣的熱狀況和大氣運動》中通過多媒體技術(shù)展示立體動態(tài)的大氣運動過程，比如熱力環(huán)流、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)以及三圈環(huán)流的產(chǎn)生、七個氣壓帶六個風(fēng)帶的形成等，讓學(xué)生通過觀察和想象去理解本節(jié)相對抽象的大氣運動，這種方式的教學(xué)比教師單純板圖板畫教學(xué)更節(jié)約時間，也更有助于學(xué)生對大氣運動過程的理解。

總之，在日新月異的信息時代，通過多媒體技術(shù)展示不同形式的地圖與教師的講學(xué)相結(jié)合，不僅能通過“多、快、好、省”地完成教學(xué)任務(wù)，增強課堂教學(xué)的時效性，更能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問題的能力，提高學(xué)生的地理思維，使課堂結(jié)構(gòu)更合理。

參考文獻：

[1]曹維忠.充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用[J].青海教育，2014.

[2]秦革蓮.地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015.

[3]梁巍.淺談地理教學(xué)中如何培養(yǎng)讀圖能力[J].都市家教（上半月），2011.

[4]劉艷紅.電子地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué)，2004.

（作者單位：貴州黔東南州雷山民族中學(xué) 557199）endprint