劉野東

摘要：在中學物理教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量。所以應結合教學內(nèi)容注意培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。從課堂教學的主體學生出發(fā)，我們對各種行之有效的策略進行研究，從而達到提高課堂教學效果的目的。

關鍵詞： 物理教學；學生興趣 ；策略研究

引言：在中學物理教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量。所以應結合教學內(nèi)容注意增強學生的學習興趣，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。中學物理學科新課程、新課標要求：教師應嘗試各種新的教學手段和方法，從各種不同的角度去激發(fā)學生學習物理的興趣。從課堂教學的主體學生出發(fā)，我們對各種行之有效的策略進行研究，從而達到提高課堂教學效果的目的。

一、精心設計教學導語，激發(fā)學生學習興趣

興趣是一個人對事物或活動所表現(xiàn)出來的熱情和肯定的態(tài)度，是積極探究某種事物的認識的傾向，它可以使人獲得精神上的滿足。精心設計教學導語讓學生對物理有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，他就會全神貫注，積極思考，思維想象豐富，并能主動學習，沉湎于自己感興趣的東西，從而獲得良好的學習效果。

如：講《物質(zhì)的密度》時，問：水和酒精是什么顏色的？你如何鑒別它們呢？銅塊和鋁塊、水和鹽水等人們用眼睛難分辨的物質(zhì)我們又怎么鑒別？這樣通過問題情境的創(chuàng)設，學生會很急切地想知道鑒別的方法，從而順利的引入教學。

二、克服學生心理障礙，培養(yǎng)勇于開口習慣

物理既不同于數(shù)學也不同于語文，要把一個物理問題回答清楚，既要有很強的語言表達能力，同時也要有一定的數(shù)學基礎，而大部分的學生語言表達能力較差，想要把一個具有數(shù)學特點的物理問題用語言表達出來，往往會出現(xiàn)一些邏輯上的錯誤。正是基于這個原因，大部分學生上物理課時，既怕老師提問，更怕開口回答問題，更多的時候是怕講錯引起其他同學的譏笑。這就導致整個課堂死氣沉沉、毫無生機?；A較好的學生聽得乏味，基礎較差的學生聽得費勁，結果優(yōu)秀生注意力分散，而差生就出現(xiàn)搞小動作，甚至吵鬧的現(xiàn)象。因此，營造輕松的課堂氣氛，讓所有的學生都能參與到教學中，是保持學習物理興趣的關鍵所在。作為教師要抓住學生的這些特點，鼓勵學生學了就用，不要怕說錯用錯，要激勵他們多開口，教師不要“有錯即糾正”，不要在學生沒有回答完之前就打斷他們，指出他們的缺點和錯誤，這樣會挫傷學生的學習積極性，使他們不敢開口。要尊重和重視學生，鼓勵他們樹立信心，使他們跨越學習上的障礙，敢于開口，并為他們創(chuàng)造更多參與的機會。

三、優(yōu)化課堂教學氛圍，面向全體提高興趣

課堂教學事實上等于演節(jié)目，教師既是導演，又是節(jié)目主持人，同時也是演員，而學生就是最忠實的觀眾。站在三尺講臺上，既要有精深的專業(yè)知識，同時也要具備機敏的應變能力，而老師通俗的講解讓學生易懂，幽美的語言讓學生聽得舒服，風趣的比喻讓學生學得輕松。只有充分發(fā)揮教師的表演能力，才能讓學生緊緊跟著你的思維最終達到教學目標。所以，精煉、通俗、風趣幽默的語言既可以提高教學的藝術性，創(chuàng)造良好教學氛圍。一個優(yōu)秀的教師必須對自己所教學科的內(nèi)容有全面的了解，熟知每一部分內(nèi)容以及幾部分內(nèi)容間的相互聯(lián)系，然后可在教學中可以不按課本章節(jié)排列，而是根據(jù)內(nèi)容特點及難易程度和學生情況，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合。如，在講完一個例題后，啟發(fā)學生一題多解地提問，或題目引伸性新的提問，或逆著題意進行分析。這樣的提問很自然地把學生帶入積極思考，討論，探究等生機盎然的學習境界之中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索能力無疑是有益的。

課堂教學也是一個師生情感互動的過程，教材蘊含的審美信息，認知信息，通過教師的移情激趣，師生之間的互動交往，全體學生的積極參與，內(nèi)化為學生的知能等素質(zhì)。實施情感性的教學，教師首先要使自己的語言充滿真摯的情感，使學生產(chǎn)生共鳴，受到感染。同時，教師要充分運用隱性的教學媒介，通過手勢、眼神以及教學的節(jié)奏變化等與學生主體表情互動，使學生自覺投入，積極參與。其次，教師要進一步改善師生交往，打開多向思維，民主開放，面向全體學生的師生交往通道，使全體學生包括差生都得到參與學習的興趣。

四、努力創(chuàng)設實驗條件，提高學生實踐興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，所以，做好演示實驗和上好實驗課是保持學生學習興趣的前提。設想沒有實驗設備，老師只是站在講臺上憑空口述這個實驗多有趣味，有多重要，學生能想象得來并能感興趣嗎？所以設法創(chuàng)造實驗條件并成功地完成這個實驗是讓學生對物理感興趣的另一重要因素。因此，我們應從學校的實際出發(fā)，因地制宜自制實驗器材，提倡“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。另外，自制實驗教具是培養(yǎng)學生能力的一種手段，它既可以使學生感到物理就在自己身邊，研究物理并不神秘，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又可豐富學生的第二課堂內(nèi)容，開展研究性學習[1]，使學生養(yǎng)成實驗習慣，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

實踐證明，要讓學生獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，同時保持學生激昂的興趣，必須選擇最能發(fā)揮學生主體作用的教學方法并進行有機結合。對于教學這樣一個動態(tài)過程，教師還需要根據(jù)學生反饋的信息調(diào)控教學，準備應變方法，以促進學生參與，并通過學生參與下的學習和檢測達到目標。為進一步提高全員參與率，促進學習目標的實現(xiàn)，教師要精心設計提問。鼓勵，引導學生質(zhì)疑問難，組織小組研討。同時，教師要提供學生參與操作，參與學習的機會，并積極開展互教互學，雙向研討，讓學生充當老師，充分發(fā)揮師生互動互補的作用，積極采取現(xiàn)代教育技術，盡可能多的讓學生通過親身體驗加強認識，讓學生的各種感官都參與教學活動，從而強化教學效果，提高學生參與教學的積極性。

結語：總之，要達到提高課堂教學效果的目的，必須激發(fā)學生學習物理的興趣，從學生入手，從課堂做起，從教師自己做起，只有把教學的各個環(huán)節(jié)，學生及教師各方面聯(lián)系起來，精心策劃，才能使學生感到物理并不神秘，并不難學。

參考文獻：

[1]鄒尚智著·研究性學習指南·北京·中國人事出版社，2002

（作者單位：廣東省興寧市寧中中學 514500）endprint