何軍名

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家越來越重視教育制度的深化改革。新課程的推廣下，對高中物理教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，在日常的教學(xué)活動中不光要傳授學(xué)習(xí)基本的理論知識還要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。近幾年下坡組合作學(xué)習(xí)的模式被廣泛使用于物理教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有效提高課堂教學(xué)的效率。本文將針對高中物理有效課堂與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；小組合作學(xué)習(xí)；有效課堂

引言：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生只能一味地接受老師講述的知識內(nèi)容，無法進(jìn)行自主性的思考，新課程發(fā)展背景下，小組合作的教學(xué)方法被廣泛使用于物理課堂教學(xué)中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的教育原則，科學(xué)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手法，使教學(xué)模式向多元化方向發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，提高物理課堂教學(xué)效率。

一、高中物理有效課堂與小組合作學(xué)習(xí)

1.分組方法

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前物理教師要將班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，不能直接依照學(xué)習(xí)成績依次分配，要依據(jù)高中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和心理差異將學(xué)生合理的進(jìn)行小組分配，注重學(xué)習(xí)小組的優(yōu)異均衡，保證組內(nèi)成員之間可以有效互補(bǔ)，使每一位學(xué)生都有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在小組成員分配之前，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及心理發(fā)展水平，使每一名學(xué)生在小組中都可以充分發(fā)揮自己的特長，提高物理課堂教學(xué)效果。如：高一某班中共有60人，老師可以將學(xué)生分為6組，每組10人，將不同層次的學(xué)生依據(jù)科學(xué)的比例進(jìn)行劃分，保障各個(gè)學(xué)習(xí)小組的總體水平基本一致，在實(shí)際教學(xué)中老師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論活動，提高學(xué)生的課堂參與意識，為了保障課堂教學(xué)的效果，要將小組的成員進(jìn)行定期的調(diào)整，防止小組成員長期固定后產(chǎn)生嚴(yán)重的分歧，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前授課教師要明確教學(xué)目標(biāo)[1]，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，認(rèn)識到自己在教學(xué)的重要指導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)單一式的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)手法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的合作教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。依據(jù)不同時(shí)期的教學(xué)要求老師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極做好備課。如：老師在講述“擴(kuò)散現(xiàn)象”的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生先通過小組合作模式進(jìn)行問題的探討，尋找身邊擴(kuò)散的現(xiàn)象，思考擴(kuò)散的原因，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中豐富自身的文化知識。

3.老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于當(dāng)今的高中物理教學(xué)課堂，將小組合作學(xué)習(xí)的手法引入物理教學(xué)課堂，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要把握好幾項(xiàng)工作重點(diǎn)，首先教師要充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高其課堂參與意識，保障物理課堂教學(xué)的有效性。其次老師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)只要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索物理問題的意識，提高實(shí)踐的能力，有效解決遇到的物理問題，從而提高物理教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。在實(shí)際的物理課堂中要將理論知識與科學(xué)實(shí)踐活動有效的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)物理知識的形象化，幫助學(xué)生更好掌握物理知識重點(diǎn)[3]。如：老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《測定電源的電動勢及內(nèi)阻》這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用新型的教學(xué)手法，在開始實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生充分思考實(shí)驗(yàn)方法，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)要求正確使用實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行電源電動勢及內(nèi)阻的測量，由于具體的實(shí)驗(yàn)手法較多，來時(shí)可以為每一合作小組分發(fā)不同的測量任務(wù)，在完成測量后，讓各個(gè)小組充分進(jìn)行討論交流，將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的比較、歸納、總結(jié)。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓每一位學(xué)生積極地參與到課堂實(shí)驗(yàn)中來，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用反思

1.找好合作時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的模式經(jīng)常會應(yīng)用到課堂教學(xué)中，老師要豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其真正的價(jià)值。

2.選擇合適的合作形式

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要積極創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方式，豐富合作形式，過于單調(diào)的討論方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不利于提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。如：老師在教授完學(xué)生理論知識時(shí)，可以為學(xué)生布置編寫邏輯思維導(dǎo)圖的任務(wù)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組胡先交流研究成果，做到取長補(bǔ)短，對于內(nèi)容較為復(fù)雜的知識點(diǎn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行探討。提高學(xué)生對于問題的認(rèn)識。

三、合理利用教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)效果，老師要合理利用教學(xué)案例。如：老師可以將生活實(shí)踐融入到日常的教學(xué)活動中，老師在為學(xué)生講解“壓力和重力”的內(nèi)容時(shí)，在講臺上可以為學(xué)生展示用手按壓課本，讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)象講述自己的觀點(diǎn)，老師借此提出教學(xué)問題，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容，在課上老師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，小組成員完成好各自的任務(wù)，在教學(xué)活動的最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的有效交流，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及合作意識[4]。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)課堂中的使用可以為每一位學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以深入探究物理知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前物理課堂中的小組合作學(xué)習(xí)還存有一定的發(fā)展問題，需要師生共同的努力進(jìn)行有效的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]軒書科.物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐研究[J].山東師范大學(xué)，23013，04：199.

[2]郭楊敏.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對提高高中物理學(xué)習(xí)興趣的探究[J].天津師范大學(xué)，2013，34：59.

[3]傅映錦.小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J]. 山東師范大學(xué)，2015，04：28.

[4]梁新穎.新課程改革下高中物理探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].華中師范大學(xué)，2016，34：16.

（作者單位：廣西貴港市港南中學(xué) 537100）endprint