彭昀

摘要：初中物理相對(duì)其他學(xué)科課程而言學(xué)習(xí)的難度較大，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)底子不是太牢固的初中生難度就更大了。初中物理的教材內(nèi)容更加側(cè)重于理論性和科學(xué)規(guī)律的實(shí)踐性，這樣就造成了初中物理教學(xué)的實(shí)際效果不怎么盡如人意。為了解決這個(gè)問(wèn)題，生活化教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)方式更加接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更加接“地氣”，并且可以使現(xiàn)在初中物理教學(xué)效果不太好的問(wèn)題得到有效改變。所以本文主要對(duì)初中物理生活化教學(xué)存在的問(wèn)題和相應(yīng)策略問(wèn)題開展探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；策略

引言：物理的出現(xiàn)來(lái)源于人們對(duì)生活的積累，物理和生活的關(guān)系不能分開而論，可是現(xiàn)在的初中物理教學(xué)把教育重點(diǎn)都聚集于物理知識(shí)的掌握上，并沒(méi)怎么關(guān)注物理學(xué)科在生活經(jīng)驗(yàn)和生活發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。新課改下，初中物理的教學(xué)方式正在向生活化教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)變，同時(shí)老師要積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、新課導(dǎo)入時(shí)聯(lián)系生活

一切的學(xué)科都是基于生活而建立的，所以在講授物理新課時(shí)也應(yīng)該結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，加深學(xué)生對(duì)新課的理解和掌握程度。有數(shù)據(jù)表明，生活化情境的課堂導(dǎo)入方式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力更加強(qiáng)勁。比如說(shuō)在講到大氣壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，可設(shè)置一個(gè)符合此知識(shí)點(diǎn)的生活情境。上課前準(zhǔn)備一個(gè)上面有口的吸管，一瓶帶有色彩的飲料。開始上課時(shí)，老師可以提問(wèn)學(xué)生：用吸管喝飲料這個(gè)過(guò)程有哪些物理知識(shí)蘊(yùn)含其中，誰(shuí)可以闡明一下見(jiàn)解？老師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言讓他們開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)槲艿木壒什荒馨扬嬃虾鹊阶炖?。此時(shí)老師可順勢(shì)展開追問(wèn)：大家知道為什么喝不到飲料嗎？學(xué)生就會(huì)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)而覺(jué)察到吸管上有裂口，老師就可以引入大氣壓強(qiáng)的概念進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)課時(shí)結(jié)合生活的點(diǎn)滴就會(huì)讓學(xué)生更加真實(shí)、自由的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、開展探究式教學(xué)

教師在物理課堂教學(xué)中可以開展探究式教學(xué)，充分利用初中生的好奇心。在課的開始階段，教師可以提問(wèn)學(xué)生，展開課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的時(shí)候，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化成物體力量。教師可以提問(wèn)學(xué)生，你們還發(fā)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生繼續(xù)帶著疑問(wèn)開始下面的課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會(huì)更加集中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題，也能產(chǎn)生深刻的思考。教師還可以組織學(xué)生小組之間展開討論，讓班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，組內(nèi)學(xué)生之間開展激烈的討論。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生自己的見(jiàn)解的時(shí)候，教師再針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，在下次上課之前，回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時(shí)間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來(lái)輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識(shí)與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動(dòng)，借以來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，親身的體驗(yàn)物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的信念。在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡(jiǎn)易樂(lè)器的課外活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“質(zhì)量”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律之后，讓學(xué)生動(dòng)手自制模型照相機(jī)；學(xué)習(xí)“電路”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開展“我愛(ài)發(fā)明”的課外活動(dòng)等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)。

四、用貼近學(xué)生生活的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，提出問(wèn)題

在利用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并分析和解決問(wèn)題，由于問(wèn)題是學(xué)生或師生從生活素材中提出的，學(xué)生會(huì)感受到原來(lái)物理問(wèn)題就在我們身邊，有利于增強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。比如講光的直線傳播這節(jié)時(shí)，我是這樣提問(wèn)學(xué)生的：“請(qǐng)問(wèn)，在有光源的條件下我們能看到物體，是因?yàn)楣膺M(jìn)入了我們的眼睛，那么光是如何傳入我們的眼睛，它的傳播徑跡是怎樣的？首先，同學(xué)們請(qǐng)觀察老師打開的激光筆，能看到光的傳播徑跡嗎？很顯然不能，我們只能在墻上看到一個(gè)點(diǎn)，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能舉例說(shuō)明你在什么情況下能看到光的傳播徑跡？下面我們分組討論，一會(huì)請(qǐng)每組同學(xué)出一個(gè)代表總結(jié)發(fā)言。”講光速時(shí)我是這樣提問(wèn)的：“打雷時(shí)，為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？喜慶節(jié)日放響炮禮花的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽(tīng)到響聲呢？你知道這是什么原因嗎？”講聲音的產(chǎn)生時(shí)讓學(xué)生摸自己的喉嚨，拍打桌子看桌子上的塵土；講聲音的特征時(shí)，讓不同學(xué)生在課堂上唱歌進(jìn)行比較；講述透鏡時(shí)，我們讓學(xué)生找生活中的透鏡，居然還找到了很多，有老花鏡，近視鏡，潛水鏡，有玻璃瓶底，璃璃裝飾品，講壓強(qiáng)時(shí)，用鋒利不同的刀讓學(xué)生在課堂上切蘿卜。又如，當(dāng)我在課堂上演示“燒瓶中停止沸騰的水，密封后澆上冷水重新沸騰起來(lái)”“把乒乓球裝在漏斗里用力向下吹，乒乓球不會(huì)掉下來(lái)”等實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生都說(shuō)這是從來(lái)想到過(guò)的、難以置信的事實(shí)，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)完全背道而馳，這樣的課堂教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于生活，又是解決生活問(wèn)題的基本工具。

結(jié)語(yǔ)：初中物理生活化對(duì)于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)具有重大的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義，并且能夠使學(xué)生更自主的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。所以，老師在物理課堂教學(xué)中要注意擴(kuò)散學(xué)生的思維，使他們的物理思維不再局限于教材當(dāng)中，而是滲透到日常生活一點(diǎn)一滴中，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自身物理知識(shí)和技能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅霞.淺談初中物理教學(xué)的生活化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（31）：7，9.

[2]林義禮.淺談初中物理教學(xué)的生活化[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（12）：213.

（作者單位：湖南省龍山縣第一中學(xué) 416800）endprint