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云南省某醫(yī)科院校護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及影響因素

張朔瑋，浦仕彪，楊嘯，崔曼麗

[目的]了解云南省某醫(yī)科院校護(hù)理本科生的學(xué)風(fēng)情況，為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提供啟示。[方法]方便抽樣選取云南某醫(yī)科院校護(hù)理本科生307人參與研究，采用自行設(shè)計(jì)的護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)評價問卷(專業(yè)知識卷)對其進(jìn)行調(diào)查，研究學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，探索影響因素。[結(jié)果]護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)評價得分為(41.08±8.50)分，得分率為68.47%，3個維度學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)覺知、學(xué)習(xí)拓展得分率分別為72.17%，70.04%，57.92%；多元回歸分析顯示健康狀況、學(xué)校條件滿意度、職業(yè)規(guī)劃3個變量進(jìn)入回歸方程。[結(jié)論]護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)有很大進(jìn)步空間，健康狀況、學(xué)校支持滿意度、職業(yè)規(guī)劃直接影響學(xué)風(fēng)，學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造支持性的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展體育鍛煉，開展職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

護(hù)理本科生；學(xué)風(fēng)；健康狀況；學(xué)校支持；職業(yè)規(guī)劃

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，知識更新加快，護(hù)理本科生只有掌握扎實(shí)的專業(yè)知識技能，培養(yǎng)能夠解決實(shí)際難題的能力，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能創(chuàng)造更多的價值和更好的業(yè)績，得到組織的賞識和病人的認(rèn)同，而基礎(chǔ)的打造和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開優(yōu)良的學(xué)風(fēng)；另外，護(hù)理本科生身上肩負(fù)著服務(wù)社會的職責(zé)，肩負(fù)著推動學(xué)科發(fā)展的使命，這需要本科生具有責(zé)任意識、自立意識、自尊意識，不重視學(xué)習(xí)的本科生是不可能有責(zé)任感、使命感的。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校義不容辭的責(zé)任，開展學(xué)風(fēng)評價是十分必要的。本研究對云南省護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行評價，分析影響因素并提出意見、建議。

1 對象與方法

1.1 研究對象 方便抽樣選取云南省某醫(yī)科院校護(hù)理本科生共307人參與研究，其中男30人，女277人；年齡17歲～23歲，平均19.8歲。

1.2 研究方法 本研究設(shè)計(jì)類型為橫斷面研究，采用自行設(shè)計(jì)的護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)評價問卷(專業(yè)知識卷)對研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查。實(shí)施調(diào)查前，由研究者統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員。調(diào)查員組織學(xué)生說明研究的目的、填寫要求和注意事項(xiàng)，發(fā)放問卷填寫并回收。本次調(diào)查共發(fā)放問卷345份， 回收有效問卷307份，有效回收率為89%。采用Excel和SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入及分析，雙側(cè)P<0.01表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩組間均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，分類資料組間率的比較采用χ2檢驗(yàn)，采用多元回歸分析考察與學(xué)風(fēng)相關(guān)的因素。

1.3 研究工具 護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)評價問卷(專業(yè)知識卷)包括4方面內(nèi)容。①社會人口學(xué)特征：年齡、民族、性別、年級、是否獨(dú)生子女、家庭常住地；②健康狀況：按健康、一般、體弱評價健康狀況；③學(xué)業(yè)相關(guān)條目：包括專業(yè)報考意愿、家庭支持滿意度、學(xué)校條件滿意度、學(xué)業(yè)成績情況、擔(dān)任干部情況、職業(yè)規(guī)劃；④學(xué)風(fēng)評價表：本研究基于學(xué)習(xí)過程的角度，認(rèn)為學(xué)風(fēng)是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中的信念、行為及由此產(chǎn)生的體驗(yàn)，其主體是學(xué)生。評價表編制過程采用了文獻(xiàn)回顧、學(xué)生訪談、專家修訂等方法，兼顧理論分析與數(shù)據(jù)分析，最終確定的評價表包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)覺知、學(xué)習(xí)拓展3個維度共15個條目。該問卷信度Cronbach’s α系數(shù)為0.897，各維度信度Cronbach’s α系數(shù)為0.702～0.860，3個公因子累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為60.081%。條目采用5級評分法， 劃分為非常符合、基本符合、不確定、基本不符合、非常不符合5個等級， 依次賦予4分～0分。取中位數(shù)2分為界，平均分2分表明達(dá)到中等水平。評價表總分0分～60分，總分30分以上表明達(dá)到中等以上水平，得分越高，表明學(xué)風(fēng)越好。得分0分～15分表示很差，16分～30分為差，31分～45分為良，46分～60分為優(yōu)。

2 結(jié)果

2.1護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀(見表1)

表1 護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)評價得分情況

2.2 護(hù)理本科學(xué)學(xué)風(fēng)相關(guān)因素研究(見表2)

表2 護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)相關(guān)因素分析

2.3 多元回歸分析 將健康狀況、家庭支持滿意度、學(xué)校條件滿意度、職業(yè)規(guī)劃作為自變量，以學(xué)風(fēng)得分為因變量進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果健康狀況、學(xué)校條件滿意度、職業(yè)規(guī)劃3個變量進(jìn)入回歸方程，決定系數(shù)R2為8.3%，表明3個變量是影響護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)的因素，3個變量能聯(lián)合預(yù)測學(xué)風(fēng)評分8.3%的變異量。

3 討論

3.1護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)情況評價本研究結(jié)果顯示：云南省某醫(yī)科院校護(hù)理本科生的學(xué)風(fēng)評價表得分中等偏上，還有很大進(jìn)步空間；各維度表現(xiàn)不平衡，學(xué)習(xí)狀態(tài)得分率為72.17%，學(xué)習(xí)覺知得分率為70.04%，學(xué)習(xí)拓展維度得分率為57.92%，說明本科生在專業(yè)課課內(nèi)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)相對較好，也比較注意對狀態(tài)進(jìn)行審視，但在知識拓展方面表現(xiàn)一般。不同學(xué)業(yè)成績的學(xué)生在學(xué)風(fēng)評價方面得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，一定程度上提示良好的學(xué)風(fēng)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識水平的提升?，F(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，學(xué)科知識更新加快，病人對護(hù)理服務(wù)的要求也在不斷提高，這些因素都要求護(hù)理本科生要有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，而具備這些知識技能要求他們具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有高度的激勵與導(dǎo)向功能，學(xué)生受環(huán)境的感染和熏陶，容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力獲取知識，從而得到成長；另一方面，學(xué)風(fēng)涉及學(xué)習(xí)目的、態(tài)度，關(guān)乎一個人的人生觀、世界觀、為人規(guī)范與修養(yǎng)，是立德樹人的重要內(nèi)容，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是個人成才、教育成功的重要標(biāo)志[1-2]。云南省某醫(yī)科院校護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)評價為良，需要進(jìn)一步提高，尤其應(yīng)該加強(qiáng)拓展學(xué)習(xí)教育，這對適應(yīng)當(dāng)今這種學(xué)習(xí)型的社會非常重要。

3.2學(xué)風(fēng)影響因素分析當(dāng)前我國大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著極大的挑戰(zhàn)。大眾化教育帶來的資源緊張、結(jié)構(gòu)失衡、生源差異增大、改革滯后等問題日顯突出；市場經(jīng)濟(jì)對師生理想信念、價值取向、責(zé)任意識、奮斗精神造成強(qiáng)烈沖擊；應(yīng)試性基礎(chǔ)教育遺留下學(xué)習(xí)動機(jī)水平低、學(xué)習(xí)方式適應(yīng)不良、自控能力弱、心理素質(zhì)差等困難問題嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)的建設(shè)與發(fā)展[3-4]。各種因素對學(xué)風(fēng)的影響錯綜復(fù)雜，不清楚其中哪些因素影響學(xué)風(fēng)，不清楚他們對學(xué)風(fēng)影響的強(qiáng)弱，就不能有理有據(jù)地分析學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的不足，也不能就學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀提出針對性的促進(jìn)措施，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開展。本研究統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：不同民族、常住地，是否獨(dú)生子女在學(xué)風(fēng)方面得分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，說明現(xiàn)代社會不同地區(qū)、家庭的子女都具有學(xué)習(xí)意識，明白知識對于人生成長的意義。家庭支持滿意度未納入回歸方程，且家庭支持滿意度評價處于比較滿意的狀態(tài)，也正說明現(xiàn)代家庭對子女教育的支持處于良好的狀態(tài)。是否擔(dān)任學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)方面得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，說明參與、組織學(xué)生活動并不影響學(xué)風(fēng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理分配時間，積極參與團(tuán)隊(duì)活動或擔(dān)任學(xué)生干部，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識及擔(dān)當(dāng)精神。健康情況在學(xué)風(fēng)方面得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，提示要注意引導(dǎo)學(xué)生開展積極的體育鍛煉，強(qiáng)健體格，為學(xué)業(yè)提供支持條件。學(xué)校條件滿意度在學(xué)風(fēng)方面得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，說明學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響學(xué)風(fēng)，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造支持性的環(huán)境。不同職業(yè)規(guī)劃在學(xué)風(fēng)方面得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，提示應(yīng)該積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，提升學(xué)風(fēng)情況。

3.3未來研究方向目前，學(xué)者對學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的理解多樣[2，5-6]，概括來說，對學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的闡述主要在學(xué)風(fēng)主體、研究內(nèi)容、研究角度3個方面存在不同。因研究視角不同，對學(xué)風(fēng)內(nèi)涵有不同的論述是合理的，各研究應(yīng)該闡明其所基于的學(xué)風(fēng)內(nèi)涵。本研究基于學(xué)習(xí)過程的角度，其主體是學(xué)生，對學(xué)風(fēng)的評價內(nèi)容僅限于學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)覺知、學(xué)習(xí)拓展3個方面的信念、行為及體驗(yàn)。學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵豐富，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作涵蓋范圍寬廣，應(yīng)該從不同的視角開展研究，今后需要基于不同的主體、內(nèi)容和角度，研究不同的評價工具，采用多視角評價的方式，使學(xué)風(fēng)評價更加全面客觀。另外，本研究在對學(xué)風(fēng)影響因素的探討中發(fā)現(xiàn)了健康狀況、學(xué)校條件滿意度、職業(yè)規(guī)劃3個變量是影響護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)的因素，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來啟示，但是本研究同時顯示這3個變量只能聯(lián)合預(yù)測學(xué)風(fēng)評分8.3%的變異量，提示還需要對學(xué)風(fēng)影響因素進(jìn)行更深入的研究，掌握更加全面的相關(guān)因素及影響規(guī)律，以指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，提出改進(jìn)措施。

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(本文編輯張建華)

Status quo and influencing factors of learning atmosphere baccalaureate nursing undergraduates in a medical college in Yunnan

ZhangShuowei，PuShibiao，YangXiao，etal
(Yunnan University of Traditional Chinese Medicine,Yunnan 650500 China)

云南中醫(yī)學(xué)院2015年度“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，編號：YB150301；云南中醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科資助校級科研項(xiàng)目，編號：XK2013310。

張朔瑋，助教，碩士研究生，單位：650500，云南中醫(yī)學(xué)院；浦仕彪、楊嘯、崔曼麗單位：650500，云南中醫(yī)學(xué)院。

信息 張朔瑋，浦仕彪，楊嘯，等.云南省某醫(yī)科院校護(hù)理本科生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及影響因素[J].護(hù)理研究，2017，31(24)：3051-3053.

G642.4

：Adoi:10.3969/j.issn.1009-6493.2017.24.033

：1009-6493(2017)24-3051-03

2016-08-22；

2017-07-30)