姜潔

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，多數(shù)老師采用中規(guī)中矩的方式進(jìn)行教學(xué)，部分教師也曾在教學(xué)中做出一些創(chuàng)新，但很難達(dá)到預(yù)期效果，而學(xué)生對(duì)于老師所講授的內(nèi)容大多以死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不能很好的實(shí)際運(yùn)用。導(dǎo)致師生間知識(shí)的傳遞阻礙。只有突破這種阻礙，才能讓老師和學(xué)生之間更好的去進(jìn)行互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)性；方法；傳遞；阻礙；創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，老師的大多數(shù)還是會(huì)用比較習(xí)慣的黑板和粉筆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在關(guān)系到一些重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也只能采用死記硬背的方法來(lái)記，長(zhǎng)期的這樣下去，讓學(xué)生對(duì)老師，對(duì)語(yǔ)文課，失去了興趣，而不少老師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后會(huì)進(jìn)行改變，利用多媒體教學(xué)將課件做的色彩鮮明，但是這其中也存在了一個(gè)很大的問(wèn)題，由于色彩的鮮明雖說(shuō)抓住了學(xué)生的眼球，但是學(xué)生不知道什么是重點(diǎn)。而對(duì)于班內(nèi)學(xué)生成績(jī)的變化老師也是在進(jìn)行表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊，或者委婉的批評(píng)教育，但是也依然很難改變現(xiàn)狀，那么我們應(yīng)該如何突破這種阻礙，讓我們的課堂能真正的達(dá)到一種在活躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面我就結(jié)合我多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分享。

一、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)

其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，我們遇到的問(wèn)題是總認(rèn)為學(xué)生年齡小，而且腦袋比較空白，只要認(rèn)真的把知識(shí)講到，學(xué)生能記住，這就達(dá)到了目的，但是往往事與愿違，最后造成老師為了讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記住，而學(xué)生則死記硬背，為了應(yīng)付考試而學(xué)。那么在這個(gè)問(wèn)題上我覺(jué)得主要的原因就在于，老師沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生被動(dòng)了，心不甘情不愿了，學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)有了，所以當(dāng)時(shí)一些滾瓜爛熟的知識(shí)到考試往往又會(huì)錯(cuò)很多，所以我們?cè)诮淌谥R(shí)的前提下要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去觸摸新的知識(shí)。對(duì)于鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性，我的方法是：“讓學(xué)生自己找問(wèn)題自己找答案”具體的實(shí)施方法，比如說(shuō)在課文“晏子使楚”的一文中，我會(huì)問(wèn)學(xué)生，晏子奉命去訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，卻被楚國(guó)的國(guó)王百般刁難，那么誰(shuí)知道晏子在楚國(guó)遇到了哪些事情？如果是你你會(huì)怎么辦？下面大家自由朗讀課文，五分鐘后我來(lái)提問(wèn)，到時(shí)間以后開(kāi)始抽學(xué)生來(lái)提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)我會(huì)先將較兩個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生回答，為的就是給后面回答問(wèn)題的同學(xué)一個(gè)思路，第一個(gè)問(wèn)題大家基本上都能回答對(duì)，而第二個(gè)問(wèn)題則給了我各種各樣的答案，有的同學(xué)說(shuō)：如果是我遇到鉆狗洞的事情我會(huì)很生氣然后直接回去報(bào)告國(guó)王，還有同學(xué)說(shuō)：如果是我遇到自己國(guó)家的囚犯了我會(huì)很羞愧。得到答案后我知道了學(xué)生真的是自己去思考問(wèn)題了。所以說(shuō)我在教課的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生帶著思考去，而不是我一字一句的讀給學(xué)生，再讓學(xué)生去寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)死記硬背。這樣以來(lái)，每次的新課文大家都會(huì)去主動(dòng)的先瀏覽一下，為了防止老師問(wèn)的時(shí)候自己答不上來(lái)，久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)了自己主動(dòng)尋找問(wèn)題從問(wèn)題中尋找答案的好習(xí)慣。

二、在學(xué)習(xí)中為學(xué)生灌輸?shù)览?/p>

我們還拿《晏子使楚》一文來(lái)做例子，我會(huì)在這篇文章學(xué)習(xí)完以后讓大家去思考，并且每人寫(xiě)出一段話(huà)，作為學(xué)后感，然后我隨機(jī)抽取幾個(gè)讀給大家聽(tīng)，有一位同學(xué)寫(xiě)到：在遇到事情時(shí)候要冷靜，不要沖動(dòng)，想辦法去解決自己得困難，不讓別人抓住自己的把柄。其實(shí)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@是學(xué)生自己悟出來(lái)的道理，然后我會(huì)告訴大家：大家知道老師得到什么道理了嘛？老師在這篇文章中知道了，遇到事情要換一種思路來(lái)看，就像文章中，表面上對(duì)自己很不好但是只要自己動(dòng)腦子、想辦法，不但問(wèn)題迎刃而解了反而給自己帶來(lái)了崇拜的目光。所以呢大家以后遇到問(wèn)題，一定不能只看表面，要想辦法去化險(xiǎn)為夷，將不利的條件化為對(duì)自己有利的工具。

三、活躍的課堂氣氛也要有緊有收

在語(yǔ)文的課堂中老師與學(xué)生互動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，這一點(diǎn)是很多老師都會(huì)這么做，但是在活躍的同時(shí)也存在一個(gè)弊端，就是學(xué)生思維太跳躍，在該安靜下來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候注意力收不回來(lái)，那么怎樣既能讓學(xué)生得到活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能在該安靜的時(shí)候迅速的把心收回來(lái)。由于學(xué)生的年齡小，注意力的轉(zhuǎn)變還是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易的，所以我會(huì)用思想引導(dǎo)的方式讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到正題上，比如說(shuō)：《黃繼光》的課文預(yù)習(xí)中讓大家進(jìn)行激烈討論以后，學(xué)生很難從這個(gè)激烈的環(huán)境中走出來(lái)，將注意力放在課堂，這時(shí)候我會(huì)，制止討論，然后問(wèn)大家，想不想知道更多“黃繼光”的故事，大家由于正在討論這個(gè)話(huà)題，所以當(dāng)我說(shuō)出“黃繼光”的故事的時(shí)候大家就會(huì)很感興趣，這時(shí)候在引入整體，學(xué)生就能很好的進(jìn)行聽(tīng)講了。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，最重要的就是方法，讓師生間溝通沒(méi)有阻礙，課堂上能很好的溝通互動(dòng)，這樣寫(xiě)生才能語(yǔ)文課更有興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瓊.小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2016.

[2]張愛(ài)蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典教育探討[D].山東師范大學(xué)，2006.