劉冬梅

摘要：英語作為國際交流重要的語言之一，應(yīng)該引起人們的重視，而提高學(xué)生的閱讀能力和水平則是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。本文通過論述“輸出驅(qū)動—輸入促成”理念，分析了高校英語閱讀教學(xué)目前所存在的弊端，并基于“輸出驅(qū)動—輸入促成”理念提出相應(yīng)的改進對策，改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語閱讀和理解能力。

關(guān)鍵詞：“輸出驅(qū)動—輸入促成”；大學(xué)英語閱讀教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0169-02

一、“輸出驅(qū)動—輸入促成”理念概述

“輸出驅(qū)動—輸入促成”理論是由文秋芳教授根據(jù)中國英語教學(xué)的特點在2014年提出的，她對輸入與輸出的關(guān)系進行了一定的分析界定，認為“輸出驅(qū)動—輸入促成”假設(shè)中，假設(shè)的內(nèi)容可以從適應(yīng)對象、輸入輸出對于語言的作用、以及表達能力三個方面歸納。

輸出是學(xué)習語言的動力，也是學(xué)習語言的目標，而輸入則是完成輸出任務(wù)的必要前提條件。教師和學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的實際需要對輸入的內(nèi)容進行選擇性處理，集中精力學(xué)習輸入知識中更為重要的內(nèi)容，明確學(xué)習的主要側(cè)重點，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和接受知識的灌輸，掌握獲得語言的手段和內(nèi)容，促成輸出的完成。“輸出驅(qū)動—輸入促成”的理念符合社會發(fā)展需求，其側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的書、寫、譯能力，輸出驅(qū)動促進輸入的吸收，能夠促進學(xué)生對習得知識的利用，同時符合學(xué)科發(fā)展的需求，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

二、高校英語閱讀教學(xué)存在的弊端

1.教學(xué)完全以課文教學(xué)為中心。教師的授課局限于書本的知識，教師機械、死板地傳導(dǎo)書本內(nèi)容，束縛學(xué)生的思維和思考能力，將完成課文教學(xué)作為教學(xué)的唯一任務(wù)，忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時，只局限于課文教學(xué)，也易導(dǎo)致學(xué)生死學(xué)習，學(xué)到的知識不會活用，而且課堂教學(xué)集中于課文教學(xué)會導(dǎo)致課堂學(xué)習缺乏一定的趣味性，這也是高校很多學(xué)生對英語學(xué)習缺乏興趣的重要原因。

2.不能合理利用課堂教學(xué)時間，無法將輸入轉(zhuǎn)化為輸出。課堂教學(xué)的時間畢竟有限，教師不能合理利用課堂時間也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的主要原因之一。課堂本應(yīng)該是學(xué)生高效率獲取知識的重要途徑，但教師課堂安排不合理，會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習效率。

3.過于重視教師的主導(dǎo)地位，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。近年來，我國教育改革不斷深化，教育制度不斷完善，要求課堂要改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的現(xiàn)狀。但據(jù)調(diào)查研究顯示，目前很多高校教學(xué)中依舊過于注重教師的作用，很多學(xué)校只是象征性、形式化地發(fā)揮學(xué)生的作用，并沒有做到也沒有意識到學(xué)生在學(xué)習過程中主體性作用發(fā)揮的重要性。

4.教學(xué)活動忽視了學(xué)生靈活運用知識的環(huán)節(jié)。目前高校的英語閱讀教學(xué)中，教師教給學(xué)生的只是靜態(tài)的知識，但沒有教給學(xué)生怎樣靈活運用學(xué)到的知識。

三、“輸出驅(qū)動—輸入促成”理念對于高校英語閱讀教學(xué)的積極作用

要掌握好一門第二語言，只有做到輸出和輸入相結(jié)合，才能使學(xué)習過程完整，使知識得到內(nèi)化，兩者相輔相成，密不可分。

1.增強學(xué)生的閱讀興趣。正所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)生對于英語閱讀產(chǎn)生學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。而學(xué)習興趣屬于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動機，能夠促使學(xué)生主動學(xué)生，增強學(xué)生的閱讀興趣也就能夠增強學(xué)生學(xué)習英語閱讀的積極性和主動性?！拜敵鲵?qū)動—輸入促成”理念重視強調(diào)學(xué)生對于輸入內(nèi)容的選擇性處理，學(xué)生在學(xué)習過程中能夠發(fā)揮自身的主動性，有效增強了學(xué)生的閱讀興趣，從而也就有助于提高學(xué)生自身的閱讀能力和理解能力。

2.改善師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中教師和學(xué)生為共同完成的教育任務(wù)相互作用而產(chǎn)生的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系為教與學(xué)過程中信息的傳遞與反饋發(fā)揮積極作用。只有師生共同努力，相互配合才能夠使教師的“教”更好地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。師生關(guān)系是影響教育活動取得良好效果的重要因素，而且和諧的師生關(guān)系也是教育改革所追求的價值取向。“輸出驅(qū)動—輸入促成”理念能夠有效改善師生關(guān)系，促進教育活動的順利進行，提高英語閱讀的教學(xué)效率。

3.使學(xué)生明確輸出目標，輸入更有動力。目標是個體努力的方向，明確目標是學(xué)生學(xué)習過程中的指向標。有了目標就有了努力的方向，學(xué)生明確英語閱讀學(xué)習過程中的輸出目標，才能促使其產(chǎn)生輸入的動力。同時，具備一定的學(xué)習動力能夠提高學(xué)生自身學(xué)習的積極性，基于“輸出驅(qū)動—輸入促成”理念的英語閱讀教學(xué)模式能夠明確學(xué)生的輸出目標，增強其學(xué)習英語閱讀的動力。

4.提高學(xué)生的綜合能力?！拜敵鲵?qū)動—輸入促成”理念的英語閱讀教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解水平。這有對于培養(yǎng)大學(xué)生的交際的能力，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展，推進大學(xué)生素質(zhì)教育的開展具有非常重要的作用。同時，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也是順應(yīng)新課標教育改革的教育目的，有助于學(xué)生個體綜合能力的發(fā)展。

四、基于“輸出驅(qū)動—輸入促成”理念改革高校英語閱讀教學(xué)模式的措施

教學(xué)模式是指教師在授課過程中所采用的方法和策略，教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，因此改革目前高校英語閱讀教學(xué)模式是提高高校學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑。

1.提高個人的文化知識素養(yǎng)，以文化知識輸入為先導(dǎo)。個人文化知識素養(yǎng)對于其閱讀能力和理解能力發(fā)揮重要的影響作用，因此教師要注意知識的輸入不能僅局限于基礎(chǔ)知識，還應(yīng)涉及一定的文化知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生具備良好的邏輯思維能力是提高英語閱讀水平的影響因素之一，因此教師在教學(xué)過程中要設(shè)置教學(xué)目標是要突出邏輯思維能力的重要性，在英語閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.教師要合理安排課堂時間，靈活組織教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)時間有限，這就要求教師要合理利用課堂時間，合理規(guī)劃教學(xué)板塊，有效組織教學(xué)活動，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生自主學(xué)習。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)時間進行合理分配，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中死板教材內(nèi)容，過分注重課文內(nèi)容的現(xiàn)狀，選擇學(xué)生的關(guān)注點導(dǎo)入新內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習積極性，從而提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

4.提高教師的專業(yè)知識水平和教師素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣，也是教育活動的實施者，教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，教師也是學(xué)生的直接接觸者。因此，教師要不斷學(xué)習，用專業(yè)知識武裝自己，具備良好的教學(xué)素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)會直接影響其教學(xué)行為，因此教師要充分明確自身所肩負的重任，具備責任感，學(xué)習最新的教育方針和教學(xué)手段，充實自我，發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的積極作用。

5.督促學(xué)生課外閱讀，組織有效課外活動。因?qū)W生比較多，且閱讀書目也多，所以教師可以讓學(xué)生們分組互相監(jiān)督閱讀過程，可以QQ建群，互加好友、相互討論彼此在閱讀中遇到的問題，讓每位學(xué)生針對閱讀內(nèi)容用英語寫一句或幾句心里體會，再通過網(wǎng)絡(luò)日志的方式呈現(xiàn)出來。教師還應(yīng)當在課外組織有效的閱讀活動，以活動促進語言應(yīng)用和交流，給學(xué)生創(chuàng)造大量語言輸出的機會，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

6.“輸出驅(qū)動—輸入促成”理念要求教學(xué)目標的設(shè)定要符合人才培養(yǎng)目標，英語閱讀教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，設(shè)置合理的教學(xué)目標，了解學(xué)生的個性特征，做到因材施教。同時，“輸出驅(qū)動—輸入促成”理念要求教學(xué)目標的設(shè)定還要符合社會發(fā)展對于人才的需求。目前就業(yè)難問題愈加嚴重，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的全面發(fā)展型人才是解決學(xué)生就業(yè)問題的途徑之一。教師在知識傳授過程中，要選擇有價值的知識進行輸入，充分考慮輸入知識的輸出價值，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

英語對于學(xué)生的發(fā)展以及未來的就業(yè)都具有重要的作用，必須引起高校的充分重視，改善目前高校的英語閱讀教學(xué)是目前的重要任務(wù)。高校要明確目前本校教學(xué)的局限性，順應(yīng)國家教育發(fā)展改革，踐行我國教育發(fā)展的方針，基于“輸出驅(qū)動—輸入促成”理念改革英語閱讀教學(xué)的模式，著力提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的社會人才。

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