尹劍+陸陽+歐照凡

摘要：近年來，人與水之間的聯(lián)系與矛盾日益突出，導(dǎo)致水文與水資源工程專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢對水文與水資源工程專業(yè)人才提出的要求，高校需要適時調(diào)整本專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案。信息技術(shù)作為21世紀(jì)最為火熱的科學(xué)技術(shù)，對于教育領(lǐng)域的影響也不能忽視。研究分析了高等院校水文水資源工程專業(yè)教育現(xiàn)狀、方向與任務(wù)，提出了信息技術(shù)在高等院校水文水資源專業(yè)教學(xué)中的必要性和幾點(diǎn)建議，探索利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力方面的方案與模式。

關(guān)鍵詞：水文與水資源工程；信息技術(shù)；人才培養(yǎng)；教學(xué)研究探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0173-02

一、專業(yè)教育現(xiàn)狀

從上世紀(jì)初我國第一所培養(yǎng)水利技術(shù)工程的高等院校的建立，我國的水文與水資源工程專業(yè)的體系在探索的道路中不斷發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個主要階段[1，2]：第一階段，1952—1993年。在此期間，水文與水資源工程的教學(xué)和研究方向主要以陸地水文專業(yè)為主，主要從事水利水電的工程的設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)和管理。第二階段，1994—1997年。國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動強(qiáng)度的日益增強(qiáng)，也對環(huán)境產(chǎn)生了巨大壓力，尤其是工業(yè)的快速發(fā)展所帶來的“三廢”污染物，對我國的水環(huán)境產(chǎn)生了巨大影響，產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問題。在應(yīng)對日益突出的水環(huán)境污染問題以及水資源自身分布不均等問題的大環(huán)境下，教育以及有關(guān)部門開始將水資源與水環(huán)境等內(nèi)容納入教學(xué)體系，開始制訂和修改相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。第三階段，1998年至今。教育部在1998年對全國現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行了一次改革，其中，水文與水資源工程專業(yè)被正式更名，并且一直被沿用至今。同時，專業(yè)的學(xué)科體系出現(xiàn)了較大的擴(kuò)展，如水資源的保護(hù)與可持續(xù)利用、水資源與環(huán)境等方面豐富了學(xué)科專業(yè)的研究內(nèi)容。

二、教學(xué)主要方向和任務(wù)

1.更新教學(xué)手段。信息技術(shù)的發(fā)展與逐漸普及，對教學(xué)生活也產(chǎn)生了巨大影響：與傳統(tǒng)教學(xué)的方式不同，信息技術(shù)提供了形式多樣的多媒體教學(xué)，使得新式教學(xué)的形式靈活多樣，是一種便捷型并且具有高信息量的教學(xué)方式。同時，新的教學(xué)方式需要教師對工作進(jìn)行深度細(xì)化，信息采集和課件的制作需要投入更多的注意力，處理大量而細(xì)致的工作，而這些對于教學(xué)質(zhì)量的提升效果是不言而喻的。而遙感信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，也使得學(xué)生能夠從微觀的角度來審視和了解知識點(diǎn)。因此，遙感信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的開展將作為一個重要教學(xué)手段呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生對遙感技術(shù)的初步學(xué)習(xí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù)的信息化素養(yǎng)與能力。

2.教學(xué)工作與科研相結(jié)合。把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計與教師的科研課題緊密地結(jié)合起來，一方面有利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)效率，另一方面也是對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.基于創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐的培養(yǎng)方案。良好的創(chuàng)新能力是推動學(xué)科發(fā)展的重要動力，同時，在教學(xué)過程對創(chuàng)新能力的重視與培養(yǎng)，也是教學(xué)任務(wù)中比較重要的組成部分。因此，探索實(shí)習(xí)創(chuàng)新培養(yǎng)模式、鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽等一系列校內(nèi)或者校外活動，獎勵優(yōu)秀的課題成果，吸引學(xué)生更多的了解時間、參與實(shí)踐。

三、建議

1.明確教學(xué)理念。教學(xué)理念是對學(xué)科的認(rèn)識與認(rèn)知的集中體現(xiàn)，學(xué)科教學(xué)理念既包含了教師對學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識、教學(xué)活動等總的看法，也包含了教師對所教學(xué)科的看法，因?yàn)閷W(xué)科的看法會深深地影響教師的教學(xué)行為。就本學(xué)科而言，將信息技術(shù)的教學(xué)方法納入水文與水資源工程的教學(xué)活動之中，是本專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)作為一種智能手段，已經(jīng)融入到學(xué)習(xí)、社會生活之中；信息技術(shù)教學(xué)方式，不僅僅是教學(xué)方式的擴(kuò)展，在一定程度上也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的先天不足。

在學(xué)科教學(xué)中，正確看待信息技術(shù)這一新興教學(xué)手段扮演的角色和地位：合理利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效率和整體質(zhì)量。同時，信息技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段在新時代有效延伸，主要傳統(tǒng)教學(xué)手段與新技術(shù)之間的磨合與對接，綜合兩種教學(xué)手段的長處與優(yōu)點(diǎn)，針對實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的培養(yǎng)狀態(tài)，選擇合理的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動。

2.協(xié)調(diào)課程間的教學(xué)內(nèi)容。目前，水文與水資源工程的課程具有一套完整的體系，可能與其他的學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有所重復(fù)。例如，水文統(tǒng)計等課程與概率論數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容部分重復(fù)。同時，學(xué)生在本科生與研究生階段的學(xué)習(xí)時，接觸到的教學(xué)內(nèi)容也有不同程度的重復(fù)。因此，對于教學(xué)課程的深化和改革，不僅僅有利于提升教學(xué)效率，也有利于學(xué)生用充足的時間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深程度的了解和知識基礎(chǔ)的穩(wěn)固，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

3.探索建設(shè)“研究型教學(xué)”。作為新時代的高等院校，應(yīng)該采取更加符合時代發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法，利用互聯(lián)網(wǎng)等一系列新的技術(shù)手段，豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師充分發(fā)揮引路人角色的同時，可以適當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)進(jìn)程，提升自由學(xué)習(xí)的空間，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；根據(jù)課程開展的實(shí)際情況與進(jìn)度，結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)條件，鼓勵學(xué)生選擇自己比較感興趣的科目；依據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際需求和興趣，布置配套的課程作業(yè)或結(jié)業(yè)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集資料、實(shí)地考察、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。

4.合理的成果編制與成績評定。教師應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)實(shí)力能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生日常的制圖與實(shí)習(xí)報告的編寫要保持嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，針對部分學(xué)生存在圖件繪制、課程報告編寫等方面存在不規(guī)范等一系列的實(shí)際問題，教師應(yīng)該秉持耐心教導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生掌握有關(guān)的做圖方法，提升成果編制規(guī)范，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。同時，要求學(xué)生對于平時的課程任務(wù)和專業(yè)任務(wù)嚴(yán)肅對待，嚴(yán)禁互相抄襲以及成果拷貝；教師要及時解決學(xué)生在教學(xué)過程中可能遇到的各種問題，為學(xué)生提供各種技術(shù)的支持，以便學(xué)生能夠高效的完成學(xué)科任務(wù)。對此，采取過程評價和成果評價相結(jié)合的方法，針對傳統(tǒng)評價手段和方式的不足或單一，細(xì)化成績評價因子，拓展有效的評價手段；在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)將評價結(jié)果進(jìn)行反饋，將成績評定的科學(xué)性和公平公正性表現(xiàn)出來。

5.教學(xué)任務(wù)的總結(jié)和完善。一方面，學(xué)生成績的評定是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的可視化反饋，以便教師掌握學(xué)生的知識體系架構(gòu)的發(fā)展動向和欠缺之處，結(jié)合學(xué)生成績結(jié)果的具體情況，針對每一個學(xué)生的具體發(fā)展情況和興趣偏好，對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行一定程度上的修改，貼合學(xué)生的實(shí)際需求，在深層次上提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，積極面對學(xué)生在教師評價中提出的教學(xué)問題和建議，時刻反思教學(xué)過程中可能存在的不足之處，不斷改善教學(xué)方式和方式；定期開展師生之間的學(xué)術(shù)交流活動，深入學(xué)生的思想之中，不斷提升自己的教學(xué)水平，乃至整個專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提升，真正做到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋松柏，康艷.我國水文與水資源工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與思考[J].中國地質(zhì)教育，2011，20（3）：68-73.

[2]王浩，嚴(yán)登華，賈仰文，等.現(xiàn)代水文水資源學(xué)科體系及研究前沿和熱點(diǎn)問題[J].水科學(xué)進(jìn)展，2010，21（4）：479-489.