王會(huì)敏

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@是德國教育家第斯多惠對教學(xué)精辟獨(dú)到的見解，也是很多一線教師熟知的教育格言?！盎睢痹诂F(xiàn)代漢語詞典里被解釋為“有生命；在活的狀態(tài)下；靈活；不死板，生動(dòng)活潑”。中職語文課堂要想煥發(fā)活力、綻放光彩，就必須“活”起來?；盍φn堂貴在“活”字，它兼顧科學(xué)與人文，重在合作分享與自主探究，體現(xiàn)了開放與智慧的特點(diǎn)，一個(gè)完美的活力課堂需要師生最大限度地釋放自身生命的活力來共同演繹。

一、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂“活”一點(diǎn)

語文教師在教學(xué)時(shí)，如果只是單純地從文學(xué)的角度切入，會(huì)使整個(gè)課堂顯得華而不實(shí)。與其上一堂幾乎沒有成效的語文課，不如借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)另辟一條通往語文課堂的捷徑。

（一）依據(jù)學(xué)生專業(yè)重新構(gòu)建課程內(nèi)容

文學(xué)多取材于豐富多彩的生活，經(jīng)典更是動(dòng)人生活的匯聚。學(xué)習(xí)語文需要有生活體驗(yàn)，中職語文口語交際教學(xué)更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)開展，這就要求中職教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況重新整合教學(xué)內(nèi)容。我教的是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，課前調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)他們對工藝品的制作知之甚少。因此，在講授口語交際部分介紹工藝流程一節(jié)時(shí)，我根據(jù)班級(jí)情況（學(xué)前教育專業(yè)中女生居多）和學(xué)生實(shí)際，靈活變換話題，把課后練習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)向女孩子最熟悉的烹飪。在介紹了基礎(chǔ)理論知識(shí)后，我邀請每位學(xué)生準(zhǔn)備一道拿手菜與大家分享，并要求他們要嚴(yán)格按照做飯流程介紹，學(xué)生們的積極性都很高，講得頭頭是道，有的介紹西紅柿炒雞蛋，有的介紹魚香肉絲，還有的介紹紅燒排骨……遇到做法不同的菜品，同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見，課堂氣氛非常活躍。這樣一來，學(xué)生真正自覺參與其中，享受著被關(guān)注的喜悅，體會(huì)著學(xué)習(xí)的幸福。

（二）激活學(xué)生潛藏于內(nèi)心深處的情感

由于與教師和家長缺乏溝通、交流，部分中職生會(huì)把自己的情感封存起來，叛逆也就成了他們的標(biāo)簽。打開中職生的情感閘門，激活他們沉淀在內(nèi)心深處的感情是中職語文課義不容辭的責(zé)任。教師可以借用優(yōu)秀作品或影像資料撞擊學(xué)生的記憶碎片，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如，學(xué)習(xí)《合歡樹》一文時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生感受作者筆下母子之間的真情，體會(huì)作者對母親深情的懷念與深深的愧疚；另一方面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情感需要，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己印象最深刻的、與父母相處的生活片段，課堂上學(xué)生們七嘴八舌，好不熱鬧。我印象最深的是常美靜同學(xué)的故事，她是哭著講述的。因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獯蚬?，她和奶奶一起生活，?dāng)看到別的小朋友能拉著父母的手去游樂場、去逛超市時(shí)，她哭著鬧著要媽媽，奶奶只能無奈地安慰她“媽媽在外給你掙錢呢”。為了讓媽媽早日回來，小美靜想出了一個(gè)“妙計(jì)”，她趁著奶奶不在家，把家里的房子點(diǎn)著了，使得原本就捉襟見肘的家庭更是雪上加霜，遠(yuǎn)在千里之外的父母聞?dòng)嵹s回家里，聽了小美靜的理由不忍再責(zé)備她，摟住她放聲痛哭。當(dāng)這個(gè)故事講完時(shí)，很多同學(xué)紅著眼圈趴在了桌子上?！盀榱瞬焕ξ业母改福瑸榱瞬唤o我的人生留下任何遺憾，我應(yīng)該這樣做……”，在指導(dǎo)學(xué)生理解父愛、母愛的內(nèi)涵，感受父愛、母愛思緒時(shí)，我又適時(shí)拋出一個(gè)話題：怎樣去愛、怎樣去感恩、怎樣去珍惜。這樣，學(xué)生內(nèi)心深處的感情得以宣泄，愛的情感得以爆發(fā)，課堂也水到渠成“活”了起來。

（三）激勵(lì)學(xué)生勇于秀出自己

中職生面臨的最關(guān)鍵的問題是就業(yè)，因此，僅僅學(xué)好專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們還要學(xué)會(huì)推銷自己。中職語文教師可以借助語文實(shí)踐活動(dòng)、口語交際、朗誦等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)展示自己。我根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，考慮到她們未來的職業(yè)需求，我把最后一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)定為“秀出我自己”。除進(jìn)行課前五分鐘演講、繞口令比賽、唱歌跳舞表演等常規(guī)活動(dòng)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生們爭當(dāng)“老師”，引導(dǎo)學(xué)生登上講臺(tái)自己講課，授課內(nèi)容不限，可以是語文課內(nèi)容，也可以是專業(yè)課的內(nèi)容，還可以是幼兒園的課程內(nèi)容。學(xué)生在教師的幫助下精心備課，在備課的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)前教育專業(yè)1510班的周朝霞是第一個(gè)嘗鮮的學(xué)生，她講的是舒婷的《致橡樹》，感情飽滿的誦讀，羞澀的講解，靦腆的笑容，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。在教師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，學(xué)生們陸續(xù)走上講臺(tái)秀自己，在忙碌的準(zhǔn)備中提高自己的專業(yè)水平，在緊張的講解中增強(qiáng)了自己的能力。

二、充分利用移動(dòng)設(shè)備，讓課堂“潮”一點(diǎn)兒

在信息化時(shí)代，智能手機(jī)的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使得學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)更加多元化。同時(shí)，學(xué)生上課玩手機(jī)也成為學(xué)校和教師普遍頭疼的一個(gè)問題，禁止學(xué)生帶手機(jī)是不明智的，引導(dǎo)疏浚才是最佳途徑。

（一）汲取網(wǎng)絡(luò)中的營養(yǎng)補(bǔ)充自身能量，借助平臺(tái)展示成果

網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)藏著無限的資源，教師可以主動(dòng)把手機(jī)引入課堂，借用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)收集資料、汲取營養(yǎng)、展示作品、展開評(píng)價(jià)、交流心得。如，建立班級(jí)微信群、QQ群等。2014年，在講觀摩課《念奴嬌·赤壁懷古》一文時(shí)，我把關(guān)鍵字詞用幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)查閱資料，并要求各小組把整理好的材料以“小組名+材料”的形式發(fā)送至班級(jí)微信群。我的做法讓學(xué)生吃驚，學(xué)生的表現(xiàn)讓我欣喜。課堂上，他們不再偷偷打游戲、看視頻，而是很用心地搜尋自己想要的資料，并時(shí)不時(shí)地和身邊的同學(xué)進(jìn)行討論。遇到各小組的答案有偏差時(shí)，他們則熱烈討論，整個(gè)課堂活力十足。一直到晚上，班級(jí)群里還在為“多情應(yīng)笑我”中究竟是誰在笑而爭論。實(shí)踐證明，合理使用手機(jī)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

（二）嘗試借助云班課平臺(tái)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)

2016年暑假，我參加了“雙師”培訓(xùn)班，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)專門供師生上課用的軟件平臺(tái)——“藍(lán)墨云班課”。我校學(xué)生期末總成績由40%的平時(shí)成績加60%的卷面成績組成，平時(shí)成績的確定讓我十分頭疼。藍(lán)墨云班課正是解決此問題的良方，我結(jié)合學(xué)生在云班課中的簽到情況、課堂活動(dòng)情況及作業(yè)情況給出了平時(shí)成績，既公平又公正，藍(lán)墨的新鮮感和想提高成績的愿望刺激學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

云班課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師可以利用云班課的簽到系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生考勤，縮短了考勤時(shí)間，也不用擔(dān)心考勤表丟失。且考勤表能夠從端口直接導(dǎo)出，確保了考勤的公平性。二是教師可以利用云班課的資源功能，把要講的課件及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提前放到資源庫里讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。如，在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解李白灑脫的個(gè)性，理解詩中李白“抱用世之才而不遇”的悲情，我就把杜甫的《飲中八仙歌》《春日憶李白》和李白的《把酒問月·故人賈淳令予問之》等詩歌放到資源庫中，供學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果事半功倍。三是通過云班課，學(xué)生完全可以在手機(jī)上完成課后活動(dòng)和作業(yè)，在系統(tǒng)中學(xué)生間可以進(jìn)行互評(píng)，這種聊天似的相互評(píng)價(jià)使學(xué)習(xí)氣氛瞬間活躍起來。

三、評(píng)價(jià)要真誠具體，讓課堂“樂”一點(diǎn)

（一）評(píng)價(jià)應(yīng)真誠、具體、明白

在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要飽含感情、不吝言詞，評(píng)價(jià)一般以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)要及時(shí)、真誠、具體，除了用“你真棒”“真好”“棒極了”等肯定性詞語，更要具體指出學(xué)生的成功點(diǎn)和應(yīng)該提高的地方，亮點(diǎn)及時(shí)與其他同學(xué)共享，遺憾的地方提出針對性較強(qiáng)的解決方法。這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得清楚明白。在講授優(yōu)質(zhì)課《我愛這土地》一詩時(shí)，楊同學(xué)的朗誦聲音洪亮、吐字清晰，但感情不夠飽滿。于是，我就大聲地把她的優(yōu)點(diǎn)指出來，提倡全班學(xué)生向她學(xué)習(xí)，并委婉地指出“如果感情再飽滿些堪稱完美”，并借此機(jī)會(huì)向?qū)W生們詳細(xì)講解并示范了朗誦時(shí)如何運(yùn)用情感。譚同學(xué)的朗誦感情飽滿，但是舌前音、舌后音分不清楚。這時(shí)，我告訴她，“不是你的錯(cuò)，是地域的問題，我相信你一定能超越自己”，幫她樹立信心。在分組朗誦時(shí)，我讓其他學(xué)生在她的課本上標(biāo)注舌前舌后音，幫助她正確讀音。這樣一來，學(xué)生賺足了面子，學(xué)到了知識(shí)，都很樂意學(xué)習(xí)。

（二）營造輕松浪漫的課堂氣氛

課堂評(píng)價(jià)時(shí)營造輕松浪漫的學(xué)習(xí)氛圍，既可以沖擊學(xué)生的視覺，又可以撫慰學(xué)生心理。評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)給予物質(zhì)與精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)收到意想不到的效果。在講授寫作課“人物描寫”時(shí)，我提前請學(xué)生幫我用皺紋紙做了一些漂亮的桃花、牡丹花、百合花、玫瑰花，用來獎(jiǎng)勵(lì)課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在送花的同時(shí)借用詩詞對學(xué)生的亮點(diǎn)毫不吝惜地進(jìn)行贊揚(yáng)。第一位站起來回答問題的學(xué)生，我送給她一朵桃花，用“一朵桃花傾城開，你值得擁有”來鼓勵(lì)她；回答問題最棒的學(xué)生，我折一朵牡丹花送給她，借“牡丹花品冠群芳，你的前途不可限量”來激勵(lì)她；第一次站起來回答問題的學(xué)生，我贈(zèng)予她玫瑰一朵，用“折得玫瑰花一朵，祝你越來越漂亮”來祝福她。這些站起來回答問題的學(xué)生聚焦了學(xué)生們的目光，收獲了教師的贊揚(yáng)，幸福感大大提升，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里享受著知識(shí)的滋養(yǎng)。

語文教學(xué)應(yīng)該有容納百川的氣量，既能讓學(xué)生身在其中，有自身生命的體驗(yàn)，又能輕松浪漫，與潮流同步。只有讓學(xué)生真正站在教室中心自由地汲取語文的營養(yǎng)，滋潤鮮活的生命，方能彰顯語文課堂“活”的魅力。

（責(zé)編 黃紫鵑）