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跨學科課程發(fā)展是對高校多學科之間競爭優(yōu)勢的重組。通過課程整合，使原有的學科課程內容得到濃縮，并擴展相關學科的交叉內容，使原有的課程內容得到更新，知識滲透力增強，為保證學生知識面寬廣和培養(yǎng)跨學科復合型人才提供了學習的條件，從而提高學生對未來社會環(huán)境的適應能力。

高校學科課程整合一、跨學科課程整合的優(yōu)勢

不同學科領域協(xié)同關系的建立與發(fā)展，容易激發(fā)跨學科資源整合的協(xié)同效應。不同學科研究人員的聯(lián)系與交流，使跨學科整合后的課程在知識創(chuàng)造方面更具競爭優(yōu)勢。不同學科的資源向其他學科成員開放，提高了高校內部學科資源的利用效率，同時總體知識創(chuàng)新的產出效率也得到大幅提升。

在學科知識創(chuàng)造的過程中，如果在問題發(fā)現(xiàn)階段能得到其他學科的經驗交流或資源支持，就有可能發(fā)現(xiàn)超越于本學科問題領域并且更具有科研價值的跨學科性問題。接下來在知識的系統(tǒng)化階段，通過將新問題、新理論優(yōu)化整合，建立新的知識體系，同時還能擴展應用到其他學科中。

每個學科都會經過成長期、成熟期、衰退期，在衰退期階段進入學科的問題逐漸減少，導致知識價值降低。當一個學科接近衰退期的時候，就需要通過新問題來促進學科轉型，而在學科自身內部探索轉型機會相對比較難，所以就通過與其他學科之間的交流融合，能夠更快地通過知識互補來獲得學科轉型的新機會，另外，主動參與到其他學科解決問題的過程中，可以獲得學科新的發(fā)展動力，也有助于保持本學科的研究活力。

二、跨學科課程整合面臨的主要問題

高?？鐚W科課程整合是對知識、人才和問題等多種資源進行有效整合。當前由于高校內部教學資源的稀缺性，學校自身對不同學科的課程都給予重點投資比較困難。在大多數(shù)新學科的發(fā)展過程中，由于處在學科生命周期的初期，學科影響力和資源整合能力比較弱，難以獨立自主地建立起科學研究計劃，與其他學科課程的整合時機是不成熟的。在高校內部形成個體間的跨學科課程合作并不難，但這種課程合作通常是單一的、零散的，不具備跨學科課程整合的優(yōu)勢，缺乏戰(zhàn)略性和長期性的合作機制。目前跨學科整合課程大都是簡單的學科拼接，缺乏一個完整的課程中心、未能形成廣泛的多學科聯(lián)合網絡。

隨著跨學科專業(yè)的不斷涌現(xiàn)，跨學科課程整合也在不斷加強，但是許多高校的課程，其教學執(zhí)行計劃是行政規(guī)定、經驗總結或者院校間相互模仿的產物，大多停留在傳統(tǒng)專業(yè)教育的階段，對課程整合的研究較少，其中對跨學科課程的聯(lián)系研究則更少，導致對跨學科課程整合的重要性認識不足，缺乏跨學科課程整合的實踐經驗，改革信心不足。

三、跨學科課程整合的主要措施

改革當前高校的課程設置形式和運行機制，是跨學科課程整合的前提。應根據(jù)學科專業(yè)課程的性質、特點和當代人才成長的規(guī)律，調整課程組織設置，改變以往用學科專業(yè)作為學術組織的劃分和設置標準的做法，根據(jù)社會發(fā)展需要靈活設置專業(yè)課程，為跨學科的課程整合提供組織保證。在運行機制上，學科組織可以采取虛實結合的形式，教師由歸院系所有改為歸學校所有，根據(jù)教學、研究需要和學術能力，一個教師可在校內多處受聘任職，要積極探索跨學科課程整合的辦學模式，以推動跨學科的發(fā)展和復合型研究人才的培養(yǎng)。

加強跨學科師資隊伍的建設，使師資隊伍建設與學科發(fā)展、專業(yè)設置相一致。對新興的跨學科專業(yè)，采取引進或培養(yǎng)學科帶頭人和其他緊缺人才的辦法，以促進高校跨學科、新興學科專業(yè)的發(fā)展，高校應當在制度、政策層面上采取措施大力鼓勵教師的原創(chuàng)性研究，鼓勵不同學科背景的教師協(xié)同工作、合作研究，造就和諧、奮發(fā)向上的學術團隊，形成一批具有優(yōu)勢的先進研究群體，使師資隊伍建設得到進一步提高。

優(yōu)化課程體系，是在原有學科課程的基礎上發(fā)展新課程形式的必然要求。當前我國需要的是基礎厚實、知識面寬廣、適應性強的復合型人才，通過跨學科課程整合，可以重新構建學科的知識體系，濃縮原有的課程，將不同學科發(fā)現(xiàn)的新理論、新技術、新內容有機地結合在一起，組成符合時代需求的新課程體系，各門學科在解決問題中發(fā)揮它們各自的作用，處理好學科間課程的滲透與融合。

四、結語

將教育改革的重點放在通用能力和跨學科學習能力上，提倡學生從不同學科的角度研究同一主題，提升學生對知識的綜合運用能力。課程內容是課程結構中的主要部分，整合課程內容是跨學科課程整合的核心。在課程開發(fā)過程中有意的打破學科壁壘，在課程內容中強調多學科知識的交叉運用，注重培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，增長多學科知識的積累，培養(yǎng)學生了解生活中需要的其他經驗和見識，有助于提高學生的各種素質和技能，適應個人長遠發(fā)展的需要。

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