廣州市高職院校推進的學生跨國實習與就業(yè)存在多種類型，對于學生亦具有十分重要的作用。廣州市高職院校學生跨國實習與就業(yè)也存在一些問題和困難，需要地方政府、學校和師生共同應對。

跨國實習與就業(yè)廣州市高職院校調查“經濟全球化所引發(fā)的對高級國際人才的需求必然促使高等教育的國際化”和人才就業(yè)的無界化。高等教育國際化、人才就業(yè)的無界化已不再是一種選擇，而是一種時代發(fā)展的必然趨勢。全球化的發(fā)展，需要大學生在全球范圍內定位職業(yè)生涯，積極探索和嘗試具有跨國（含跨境，下同）因素的實習與就業(yè)。以廣州市高職院校為例，部分高職院校較早通過與國外中介機構、高等院校、合作企業(yè)開展跨國實習與就業(yè)，在開拓學生國際視野、提升學生國際競爭力等方面獲得了成功的體驗，對其他院校發(fā)揮著示范引領作用。

一、廣州市高職院校學生跨國實習與就業(yè)的項目調查

2013年5月～2014年10月，課題組對廣州市高職院校學生跨國實習與就業(yè)的情況進行了調查。本次調查對象為廣州市轄區(qū)范圍內的高職院校，含省屬14所高職院校、市屬6所高職院校、民辦10所高職院校，以后稱廣州市高職院校。課題組給每一所院校發(fā)了50份調查問卷，共發(fā)出調查問卷1500份，回收1179份，回收率78.6%。需要說明的是，廣州市部分高職院校聯(lián)合國外院校推進的聯(lián)合辦學項目以及安排學生在國內參加外資企業(yè)的實習和就業(yè)項目不納入本項調查范圍。

調查發(fā)現(xiàn)，廣州市高職院校對組織學生跨國實習和就業(yè)表現(xiàn)出較大興趣，所有院校都進行過宣傳或接受相關機構進校宣傳。廣州市高職院校推進的學生跨國實習與就業(yè)項目總數(shù)達34個，每校平均為1.1個。調查的廣州市30所高職院校中，組織過項目的為19所，占比63.3%。組織過項目的19所院校中，組織過1個項目院校為11所，占57.9%；組織過2個項目的為4所，占21%。，組織過3個項目的為1所，占5.3%；組織過4個項目的3所，占比15.8%。

調查發(fā)現(xiàn)，廣州市高職院校推進的學生跨國實習與就業(yè)項目，種類較多，時間跨度不一，地域覆蓋較廣，“走出去”與“引進來”均有。

第一類是短期實習、見習或研習項目。此類項目呈現(xiàn)“四最”現(xiàn)象，即項目數(shù)量最多，參與的學校數(shù)量最多，參與的學生數(shù)量最多，地域涉及最廣。廣州市15所高職院校推進了20個項目。例如，廣東食品藥品學院組織16名學生參加了香港百本集團主辦的“健康管理見習”赴港見習活動，獲得了由香港百本人才學院和香港醫(yī)護協(xié)會共同頒發(fā)的見習證書；廣州番禺職業(yè)技術學院兩位帶隊老師和10名同學組成交流團遠赴新加坡南洋理工學院進行研習交流；廣東農工商職業(yè)技術學院先后派出8批學生赴德國進行為期兩個月的實習；廣東科學技術職業(yè)學院派出1名同學以全額獎學金形式赴美國思科總部進行短期實習；廣東女子職業(yè)技術學院先后派出10名學生赴美國進行為期三給月的帶薪實習；廣州鐵路職業(yè)技術學院及多所民辦院校（廣東嶺南職業(yè)技術學院、廣東城建職業(yè)技術學院、廣州珠江職業(yè)技術學院、廣州工商職業(yè)技術學院、廣州科技職業(yè)技術學院、廣州涉外經濟職業(yè)技術學院）先后派出多批學生赴日本酒店、快遞、商場等企業(yè)進行為期三個月的帶薪實習。

第二類是半年至一年的中長期實習。廣州市5所高職院校推進了7個項目，地域涉及廣州臨近的港、澳、臺、日本、和馬來西亞等。例如，廣東輕工職業(yè)技術學院與臺灣昆山科技大學、臺灣正崴集團實行“1+1+1”的校-校-企合作模式（即第一年在廣東輕工職業(yè)技術學院學習、第二年赴臺灣昆山科技大學學習，第三年赴臺灣正崴集團實習），企業(yè)向學生提供獎、助學金；廣工農工商職業(yè)技術學院與新加坡合作實行“2+1”學習實習，25人參加了為期6個月的實訓實習；廣州鐵路職業(yè)技術學院先后派出3批19人赴澳門葡京酒店、文華東方酒店和八百伴商場等單位開展為期1年的實習，實習結束后11人在澳門就業(yè)；廣東食品藥品學院派出3名學生赴香港百本集團、佳榮（香港）物流運輸公司開展為期半年的實習并就業(yè)，廣州華商職業(yè)學院派出3名同學赴馬來西亞吉隆坡開展為期一年的實習。

第三類是通過設立實習或研習基地來推進實習和就業(yè)。調查發(fā)現(xiàn)，3所廣州市高職院?？鐕O立了3個實習、研習基地，以滿足我方學生跨過實習與就業(yè)的需要。此外，1所廣州市高職院校還接受國、境外合作院校邀約，在廣州設立了1個研習基地，滿足合作方學生在廣州的研習需要。例如，廣東食品藥品學院于2010年與香港百本集團合作建立了香港百本集團基地。廣州番禺職業(yè)技術學院于2015年在新加坡南洋理工學院設立廣州番禺職業(yè)技術學院學生海外（新加坡）研習基地，廣東嶺南職業(yè)技術學院在全球最大的產品質量認證權威機構之一德國萊茵公司建立實習基地，與公司共同培養(yǎng)英語、商務、文秘等人才。新加坡南洋理工學院于2010年在廣州番禺職業(yè)技術學院設立新加坡南洋理工學院學生研習基地（廣州）。

第四類是“引進來”實習。與上述三類廣州市高職院校學生“走出去”實習不同，廣州市高職院校也開始顯現(xiàn)出較強的吸引力，吸引國境外的學生前來實習或研習。3所廣州市高職院校推進了3個項目。例如，廣州番禺職業(yè)技術學院接受新加坡南洋理工學院20期1203名師生為期8～22天的項目研習，學生考察了珠江啤酒廠、廣州白云山中一藥業(yè)有限公司、珠江鋼琴廠和廣汽豐田汽車有限公司等地；廣東輕工職業(yè)技術學院吸引臺灣南臺科技大學學生來粵聯(lián)合開展暑期志愿者活動；廣東機電職業(yè)技術學院接受澳大利亞北悉尼學院10名學生來穗開展為期10天的中國文化體驗研習。

二、廣州市高職院校學生跨國實習與就業(yè)的意義

為提高調查的針對性，課題組通過部分院校的國際合作交流處、國際合作交流中心、外事辦、國際交流學院、外語系等部門協(xié)助進行問卷的發(fā)放與回收。對于個別院校，課題組還對其外語、旅游、經管等專業(yè)的學生進行了調查。在回收的1179份問卷中，多數(shù)問卷表示參加跨國實習與就業(yè)，對學生具有重要意義，主要表現(xiàn)在國際視野、就業(yè)競爭力、外語水平、專業(yè)技能等方面。

1.開拓了國際視野，豐富了人生經歷

在回收的1179份問卷中，603份（51.1%）問卷選擇“開拓了國際視野”，居于跨國實習與就業(yè)對于學生意義的首位。部分訪談學生表示，可以體驗不同的語言和文化、思維方式以及社會制度，在體驗中理解，在理解中互助，便于形成寬廣包容的國際視野和求同存異的國際胸懷。通過跨多實習與就業(yè)，他們也有機會領略當?shù)氐淖匀伙L光、風土人情，對于其增長見識、豐富其人生經歷，也是一筆不小的財富。

2.調高了就業(yè)預期，提升了就業(yè)競爭力

在回收的1179份問卷中，511份（43.34%）選擇“提升了就業(yè)競爭力”，居于跨國實習與就業(yè)意義的次位。實踐表明，廣州市高職院校學生通過一段時間的跨國實習與就業(yè)后，明顯調高了就業(yè)預期，提升了就業(yè)競爭力。一方面，多數(shù)學生認為這種短暫跨國實習歸來的“注水海歸”在國內參加面試求職時，“相較一般學生來講還是有優(yōu)勢的”，“畢業(yè)分配時多數(shù)將被用人單位提前預定和接收”。另一方面，經過跨國就業(yè)的學生，“他們的專業(yè)水平及自身素質被肯定”，認為“在工作崗位上能更快更好地適應”，這無疑提升了他們的就業(yè)競爭力。以廣州鐵路職業(yè)技術學院為例，該校參加澳門普京和文華酒店實習的學生33名中，有12名學生畢業(yè)前被普京酒店預定就業(yè)；該校參加日本短期實習的學生中有3人直接在日本就業(yè)，其余學生回國就業(yè)時候也將珠三角的日資企業(yè)作為首選目標。

3.鍛煉了溝通能力，提高了外語水平

對于參加跨國實習與就業(yè)項目的廣州市高職院校學生來說，需要在一個陌生的工作環(huán)境里，與一群陌生的同事共同工作和生活一段時間，的確是一個很好的溝通交流和學習機會。492份（38.46%）問卷選擇，通過一段時間的跨國實習與就業(yè)后，“溝通能力”增強了，“外語水平”明顯提升了。在全外語的環(huán)境下，學生們有意識迫使自己用外語進行溝通和交流，“盡管剛開始有些結巴”，在同事們的鼓勵下，很快有了自信，溝通和交流起來便“順暢了很多”。

4.鞏固了專業(yè)知識，提升了專業(yè)技能

然而，在1179份問卷中，僅335份（26.19%）問卷選擇了“鞏固了專業(yè)知識”，和“提升了專業(yè)技能”。這與課題組的預測存在一定差距。原因可能是，目前廣州市高職院校推進的跨國實習與就業(yè)項目專業(yè)性不夠強，或者跨國實習與就業(yè)對綜合能力要求更高一些。有幸的是，部分學生進入跨國實習與就業(yè)階段，往往迅速發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識儲備和動手實踐能力不足，從而促使其彌補、鞏固、提升相關專業(yè)知識和技能。

三、廣州市高職院校學生跨國實習與就業(yè)存在的問題

廣州市高職院校學生跨國實習與就業(yè)雖然取得較好成績，但也存在一些問題和困難，主要表現(xiàn)在學生參與率低、項目同質化嚴重、地域以亞洲為主、設立基地數(shù)量少等方面。

1.學生參與率低

廣州市高職院校學生參加跨國實習與就業(yè)的比例不高。從學校層面來看，30所學校中有19所學校有1個以上的跨國實習與就業(yè)項目，比例較高。但尚有11所院校沒有成功組織過跨國實習與就業(yè)項目，占比36.7%。如果從學生層面來看，參與比例就很低了。回收的1179調查問卷中，雖然選擇了解的學生多達943份（79.98%），僅有52份選擇參與了項目，比例為4.41%。如果調查問卷不是通過部分院校的國際合作交流處、國際合作交流中心、外事辦、國際交流學院、外語系等部門協(xié)助進行問卷的發(fā)放與回收的話，比例可能會更低。

2.同質化現(xiàn)象嚴重

廣州市高職院校所推進的學生跨國實習與就業(yè)項目，存在比較嚴重的同質化現(xiàn)象，尤其以民辦高職院校最為突出。廣州市15所高職院校推進了20個短期實習、見習或研習項目中，其中11所院校的14個項目為赴美帶薪實習和赴日帶薪實習。從院校角度來說，同質化比例為73.3%。從項目角度來看，同質化比例為70%。尤其是，在7所院校的7個赴日帶薪實習的項目中，民辦院校占了6個，同質化現(xiàn)象比較嚴重，比例高達85.7%。

3.地域以亞洲為主

廣州市高職院校學生的跨國實習與就業(yè)的區(qū)域選擇，以亞洲為主，美洲次之，歐洲和澳洲等地偏少。在廣州市高職院校40個跨國實習與就業(yè)項目中，涉及亞洲區(qū)域的項目為26個，比例為65%。涉及美洲的項目數(shù)為9個，比例為22.5%。必須說明的是，這9個項目中，除了7個赴美帶薪實習項目外，只有1個赴美思科總部實習項目、1個赴巴西實習項目。其余地域的實習項目數(shù)偏少，例如澳洲2個，德國2個。這樣的情況不利于廣州市高職院校學生走出去，參加世界范圍的就業(yè)競爭。

4.設立基地數(shù)量少

廣州市高職院校學生跨國實習與就業(yè)的項目中，通過設立實習、研習基地的形式來推進的項目數(shù)量不多，所建立的跨國實習、研習基地數(shù)量少。廣州市30所高職院校中，僅3所院校雙向設立了4個實習、研習基地。其中，廣州市高職院校“走出去”，在跨國合作單位設立實習、研習基地3個（下稱“走出去”基地）；廣州市高職院?！耙M來”，引進跨國合作單位在廣州設立研習基地僅1個（下稱“引進來”基地）。由于海外學生對來穗實習、研習的住宿、伙食等物質條件要求較高，相比而言，“引進來”基地更加珍貴。另外，從設立實習、研習基地的單位性質來看，僅僅2個實習、研習基地設立在企業(yè)。

四、廣州市高職院校學生跨國實習與就業(yè)的對策

廣州市高職院?？鐕鴮嵙暸c就業(yè)面臨上述問題和困難，需要地方政府設立統(tǒng)一的管理和推進平臺，需要學校設立專門的機構并設立學生跨國實習與就業(yè)的基地，需要師生提高認識水平和外語水平。

1.地方政府設立管理和推進平臺

對于地方政府來說，設立一個國際合作交流的管理與推介平臺，統(tǒng)領各院?？鐕鴮嵙暸c就業(yè)事宜很有必要。目前，由于地方政府層面“缺乏一個統(tǒng)領各院校國際合作交流的管理與推介平臺”，一定程度上造成了各院校在跨國實習與就業(yè)項目上的同質化現(xiàn)象，容易的項目各院校競相去做。這就是赴美帶薪實習和赴日帶薪實習項目偏多，而跨國設立實習、研習基地數(shù)量偏少的主要原因。地方政府通過設立融教育、經貿、外事、財政、法務等為一體的國際合作交流管理與推介平臺，具有三個優(yōu)勢。一是通過該平臺整合信息，配對需求，實現(xiàn)資源共享，可以減少單打獨斗現(xiàn)象，避免淺層性、意向性洽談。二是將一帶一路沿線國家和地區(qū)、與我國經貿往來密切的國家和地區(qū)引入，可以拓寬廣州市高職院?？鐕鴮嵙暸c就業(yè)的合作區(qū)域。三是通過分層指導，跟據廣州市高職院校的辦學水平，將不同的跨國實習與就業(yè)項目匹配給不同院校，實現(xiàn)廣州市高職院校跨國實習與就業(yè)項目統(tǒng)籌協(xié)調，減少同質化現(xiàn)象。

2.學校設立專門機構和基地

對于廣州市高職院校來說，院校內設立統(tǒng)領國際合作交流的專門機構是開展國際合作交流的保證。同理，該機構將跨國實習與就業(yè)納入其下管理，對于廣州市高職院校推進學生跨國實習與就業(yè)具有十分重要是作用。眼下，廣州市30所高職院校中，設立了國際合作交流處、國際合作交流中心等管理機構的僅為7所，占比低（23.3%）；設立國際學院或國際交流學院作為執(zhí)行機構和教學機構的為3所，占比更低（10%）。二者加起來，扔然只占到總數(shù)的三分之一。因而，建議廣州市高職院校在條件可能的情況，設立專門機構統(tǒng)領跨國實習與就業(yè)事宜，甚至可以參考廣州科技職業(yè)技術學院的做法，在外語系設立非實體性的國際交流中心。設立專門機構會有兩個優(yōu)勢，一是可以管理現(xiàn)有的跨國實習、研習基地，并開設新的跨國實習、研習基地，使得基地數(shù)量達到一定規(guī)模，并真正承擔起學生跨國實習與就業(yè)的責任。二是設立專門機構，尤其是國際學院等教學機構，可以明顯增加學生參加跨國實習與就業(yè)的比例，滿足更多學生的需求。

3.師生提高認識和外語水平

對于廣州市高職院校的師生來說，要順利推進學生跨國實習與就業(yè)，必須同時提高師生的認識水平和外語水平。一是要提高師生的認識水平。既要認識到學生參加跨國實習與就業(yè)對學生個人具有的重要作用。更要認識到，學生成功完成跨國實習與就業(yè)是對教師教學效果的極大肯定，是對學校品牌的極大宣傳。二是提高師生的外語水平。毋庸置疑，師生的外語水平直接關乎學生跨國實習與就業(yè)的成敗。近年來，廣州市高職院校不斷安排教師赴國外進修學習，安排學生進行語言強化訓練等，師生的外語水平得到一定程度提高。

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基金項目：廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃研究項目“廣州市高職院校國際合作交流視域下的學生跨國實習與就業(yè)的研究與實踐”（2013JK249）。