邵立華

近年來，就業(yè)力已經(jīng)成為我國高等教育研究的一個熱點和難點。而職業(yè)生涯規(guī)劃又是就業(yè)力的源頭因素，著手于對大學生的網(wǎng)絡社會行為以及網(wǎng)絡社會對大學生自身素質(zhì)的影響，利用網(wǎng)絡社會資源促進大學生創(chuàng)就業(yè)的構建，能夠提升大學生創(chuàng)就業(yè)成功率。此外，大學生就業(yè)力的提升也必須適應市場需求進行動態(tài)的調(diào)整。將職業(yè)生涯規(guī)劃與“互聯(lián)網(wǎng)+”結合為幫助大學生獲得工作的能力，分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育新路徑研究。

大學生互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)規(guī)劃新路徑隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，在各個行業(yè)得到了充分應用，對我們的生活、工作起到了推動作用。通過課題的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃的深度融合，提升學生的就業(yè)能力，提高大學生就業(yè)質(zhì)量，同時豐富大學生就業(yè)指導工作手段和途徑[1]。通過課題的研究，“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響力不只是針對就業(yè)大學生，還能為大學生創(chuàng)造平臺實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機會，例如在線教育平臺能提供的職業(yè)培訓就能夠讓學生實現(xiàn)職能的培訓，而自身創(chuàng)業(yè)就能夠解決就業(yè)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育相結合，可以根據(jù)學生需求良性的去利用互聯(lián)網(wǎng)為高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃做服務。

一、傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學中存在的問題及成因

在日益發(fā)展的當今社會，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學已慢慢出現(xiàn)弊端，因此把握現(xiàn)如今學生群體特點將至關重要。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學中主要是從課本的教育教學理論體系來認知，現(xiàn)如今只有部分高校開始慢慢接觸社會企業(yè)，其中重點院校做的還是比較成熟，但普通院校的力量就相對薄弱，穩(wěn)定性較差；學生入校后對于職業(yè)的概念模糊，主動性不高，對于書本上教學興趣度不高，從而容易忽視職業(yè)對于他們的重要性。在教育教學活動中，學生是主體，教師是主導。職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學中的問題應該從學生和教師兩方面進行改革。

（一）大學生自身存在的問題

1.對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不夠深刻

職業(yè)生涯規(guī)劃就是把個人和環(huán)境結合起來，在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結、研究的基礎上，制定出職業(yè)生涯奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。大學生通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，認識到其重要性，但是還有部分學生并未認識到它的真實意義，對此沒有興趣，只是當成完成學分任務而學習。課后更不會通過實踐來驗證自己初步的職業(yè)錨正確與否，更不會主動地去為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣的學習效果可想而知。

2.缺乏理論與實踐的結合

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃本身是一門實踐性很強的課程，但高校卻著重于課本，局限性的引導大學生想和做，缺乏他們自身的創(chuàng)造性，缺乏獨立的思考能力，那么在實踐當中必然尋找不到與自身素質(zhì)相關的職業(yè)，更進一步導致社會職業(yè)貧瘠化。目前，好多學生并沒有認識到職業(yè)規(guī)劃的真正目的和意義，只注重平時的理論學習，缺乏課后的實踐探索，而理論學習又太禁錮，導致職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不能充分發(fā)揮。

（二）教師教育教學中存在的問題

1.課堂教學效果欠佳

目前，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學中多以傳統(tǒng)的教學模式進行，講課方法以講授為主，缺乏理論聯(lián)系實際；教學內(nèi)容枯燥，課堂氣氛較為沉悶，致使學生的學習積極性和主動性不是很高，分析問題、解決問題的能力提升不如人愿；教學方法單一，缺乏現(xiàn)代多媒體技術的有效應用。

2.缺乏個性化指導

由于專職教師短缺，職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多采取大班授課，而且講授的內(nèi)容理論性比較強，大多是平時常見的問題。但是學生因家庭環(huán)境、教育背景以及個人經(jīng)歷不同，在實際當中面臨的問題截然不同，用紙上談兵的說教固然調(diào)動不起來學生的興趣，當代大學生思維活躍，特立獨行，喜歡新鮮事物，一味地墨守陳規(guī)的課本教學必然會出現(xiàn)很多弊端。

3.缺乏實踐性教師的職業(yè)指導

學有所用是每個人的向往，大學生通過大學四年的專業(yè)學習，還是希望從事與專業(yè)相關的職業(yè)，充分發(fā)揮自己四年所學為祖國建設和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。但是大學生在專業(yè)的知識結構、專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)的應用方向、畢業(yè)后能夠從事的職業(yè)等方面存在的困惑，缺乏實踐性教師的指導，不利于大學生的專業(yè)學習。

二、改進高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學的具體措施

（一）了解學生訴求，對癥下藥

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的直接目的就是促進大學生明確求職方向，找到適合自己的職業(yè)并確保有機會去做。而怎么樣去了解大學生的真實想法才是最重要的?？梢酝ㄟ^專業(yè)的老師課外交流，畢竟部分學生不希望在課堂上表露心跡，課堂時間有限，也不能深入的去了解自己想知道的東西，因此教師就應該在課下花費大量時間去關注每一位學生，做到小范圍引導，個例擊破，從主觀上改變教師引導學生，將主動權交給學生，讓學生產(chǎn)生自主了解職業(yè)的意識，這樣是最高效的。

（二）建立以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的網(wǎng)絡教育體系

通過這種課上為主，課下為輔，刺激學生主動找教師溝通，那么互聯(lián)網(wǎng)將是最好最直接溝通的橋梁，它可以做到無時無刻，互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育深度融合，建設網(wǎng)絡職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺，構建“六個不間斷，一個關鍵”的教育體系，通過利用互聯(lián)網(wǎng)這個媒介，在這個平臺上分模塊，如放入大量的社會實踐通告，針對職業(yè)的種類，前景，放入各行業(yè)的知名企業(yè)成功案例，自我職業(yè)規(guī)劃的小測試，通過專業(yè)人員對于測試結果進行一對一的分析和引導，可開設歷屆校友的互動平臺，通過自身的社會經(jīng)歷來鼓勵引導在校學生的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

利用調(diào)查研究法對大一至大四學生進行問卷調(diào)查，可通過橫向和縱向的數(shù)據(jù)分析，初步了解學生各個階段的職業(yè)心理，在國外一些發(fā)達國家，從小學就開始了職業(yè)生涯輔導，而在我國，大學階段才開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，所以如果只是課堂上的傳授，就會更加滯后。而互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設要時刻貫穿在這四年當中，平臺的建設更新也要隨之跟上進度，使大一新生剛來就要去接觸，就像和我們的衣食住行分不開一樣，要讓學生上“癮”才是關鍵。

（三）平臺的參與度，對比傳統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)的平臺的參與，使得傳統(tǒng)線下教學向線上線下混合式教學轉變，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，將加速創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)規(guī)劃教育”的新生態(tài)，創(chuàng)新職業(yè)教育教學模式，助力校園信息化建設。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，為進一步發(fā)揮高校培養(yǎng)多樣化人才、促進創(chuàng)新就業(yè)的作用，高校需更加注重教育教學模式的轉變，充分結合互聯(lián)網(wǎng)新技術，將傳統(tǒng)線下教學轉至線上，使教學資源得以高效配置。針對學生的具體情況提前做好課堂內(nèi)容安排和疑難解答等，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析學生學習情況對課程進行管理，利用云計算，將職業(yè)規(guī)劃的一些資料上傳至云空間，讓教育教學資源得到最大化共享，促進教育的公平。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深化，以技術帶動職業(yè)規(guī)劃教育信息化，促進職業(yè)規(guī)劃教育管理可視化、管理智能化、管理科學化。這些都將極大優(yōu)化學生對于職業(yè)規(guī)劃教育的新認識，充分利用信息化資源，真正促進職業(yè)規(guī)劃教育教學的發(fā)展與改革。利用互聯(lián)網(wǎng)來開放、共享不僅能為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革提供展示的舞臺，也能為共享改革經(jīng)驗、分享發(fā)展成果提供機會。各高校應把握時機，抓住“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和“十三五”規(guī)劃等重要機遇，構建職業(yè)規(guī)劃教育信息化建設新生態(tài)圈，將成為未來教育現(xiàn)代化的必然趨勢，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)規(guī)劃教育信息化建設的橋梁作用，真正推動“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校信息化建設的全新變革。

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