賈清仁　任宏烈　蔣真理

學(xué)科核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生真正有用的東西，是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。我們通過(guò)運(yùn)用云技術(shù)教學(xué)手段、極課大數(shù)據(jù)分析、GIS地理教學(xué)軟件、“輕松課堂”網(wǎng)站等這些數(shù)字化技術(shù)，從知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)方面提高高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用云技術(shù)教學(xué)平臺(tái)攻克學(xué)科知識(shí)重難點(diǎn)

云技術(shù)利用互聯(lián)網(wǎng)的高速傳輸能力，將用戶所有的數(shù)據(jù)和服務(wù)（各類軟件）都放在“網(wǎng)絡(luò)云”（大型數(shù)據(jù)處理中心）中，將各種各樣的終端（例如個(gè)人電腦、手機(jī)、電視等）進(jìn)行連接，為用戶提供廣泛、主動(dòng)、高度個(gè)性化的服務(wù)。對(duì)于學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)，我們借助云技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生廣泛、快速獲取資源信息，合作交流討論，逐一破解疑難。

我們的云課堂教學(xué)一般做法是：學(xué)生查詢電子書(shū)包里的教學(xué)資源，登錄yammer（班級(jí)博客）進(jìn)行提問(wèn)和討論?；蛘哂山處煂W(xué)生在yammer中提出的典型問(wèn)題截圖并展示出來(lái)，并且對(duì)Forms反饋的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，讓學(xué)生分組討論，回答問(wèn)題。教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，最后得出結(jié)論。教師也可以在線解答和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以通過(guò)yammer與教師私信，單獨(dú)與教師進(jìn)行交流，又或者在網(wǎng)站中結(jié)合自己的學(xué)情，自主選擇觀看微課視頻，最后通過(guò)推送的有針對(duì)性的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用極課智學(xué)系統(tǒng)精準(zhǔn)完善學(xué)科知識(shí)體系

極課智學(xué)系統(tǒng)以常態(tài)化學(xué)業(yè)信息采集存儲(chǔ)和集中式動(dòng)態(tài)學(xué)業(yè)檔案管理為基礎(chǔ)，能通過(guò)圖像模式識(shí)別、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，結(jié)合先進(jìn)的ILP適應(yīng)性教學(xué)模型，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面、即時(shí)、精準(zhǔn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)與反饋，在彌補(bǔ)學(xué)科知識(shí)短板、精準(zhǔn)完善學(xué)科知識(shí)體系方面，成效顯著。

一是極課智學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集分析可以協(xié)助建立師生教學(xué)檔案。極課掃描可以達(dá)到每分鐘掃描60份試卷，掃描完畢即自動(dòng)生成檢測(cè)報(bào)告，以大數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)測(cè)試班級(jí)成績(jī)對(duì)比、測(cè)驗(yàn)質(zhì)量報(bào)告、基礎(chǔ)指標(biāo)對(duì)比等情況。教師可以由此建立自己的教學(xué)檔案。學(xué)生也可以建立自己的學(xué)業(yè)檔案。在檔案中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)總體情況——成績(jī)報(bào)告、自己在答題過(guò)程中的典型失誤情況、知識(shí)點(diǎn)掌握情況等，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)科知識(shí)中的短板。

二是極課智學(xué)系統(tǒng)能協(xié)助查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生完善學(xué)科知識(shí)體系。系統(tǒng)在診斷出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)后，會(huì)推出相關(guān)知識(shí)講解和鞏固訓(xùn)練題，學(xué)生只要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，查漏補(bǔ)缺，精準(zhǔn)完善學(xué)科知識(shí)體系。

三、運(yùn)用數(shù)字實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力

學(xué)校建成了地理和歷史數(shù)字實(shí)驗(yàn)室。在地理數(shù)字實(shí)驗(yàn)室里，我們使用地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡(jiǎn)稱GIS）教學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。

地理信息系統(tǒng)是在計(jì)算機(jī)硬件、軟件系統(tǒng)支持下，對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、操作、儲(chǔ)存與管理、分析、輸出的技術(shù)系統(tǒng)。簡(jiǎn)言之，地理信息系統(tǒng)是綜合處理和分析空間數(shù)據(jù)的一種技術(shù)系統(tǒng)。

GIS技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。GIS可視化功能能夠使地圖變得更加多樣、直觀、準(zhǔn)確； GIS的疊加分析、緩沖區(qū)分析、網(wǎng)絡(luò)分析及DEM數(shù)據(jù)的應(yīng)用等功能能夠?qū)⒊橄蟮牡乩硎挛镒兊眯蜗笾庇^，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地描述、分析地理事物的空間分布和各地理要素之間的關(guān)系，提高學(xué)生的地理空間思維能力。

GIS還可以在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中得以利用。例如，教師利用GIS軟件根據(jù)自己教學(xué)的需要編輯繪制各種普通地圖、專題地圖，作為課堂教學(xué)用圖或者學(xué)生課后的作業(yè)練習(xí)用圖；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生探究問(wèn)題的能力和自主創(chuàng)新能力。

我們運(yùn)用GIS軟件開(kāi)發(fā)地理鄉(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生探究熱情。學(xué)校所在地是四川省綿陽(yáng)市，我們以綿陽(yáng)市鄉(xiāng)土地理知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體包括：綿陽(yáng)市的地理概況、經(jīng)緯度、相對(duì)位置、地形地貌、氣溫和降水特點(diǎn)、河流分布及其水文特征、主要工業(yè)部門、農(nóng)業(yè)特產(chǎn)、旅游景點(diǎn)分布、公路交通狀況等。

為發(fā)揮GIS軟件的最大教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將中學(xué)地理教材、地理圖冊(cè)、參考資料上的圖片、文字等信息進(jìn)行數(shù)字化處理，從網(wǎng)絡(luò)下載數(shù)據(jù)資源，進(jìn)行加工、整合、完善，基本形成了中國(guó)地理、世界地理以及部分自然地理、人文地理相關(guān)的GIS數(shù)據(jù)資源庫(kù)。在建立數(shù)據(jù)資源庫(kù)的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新的智慧火花不時(shí)地閃現(xiàn)。目前我校師生共同建立的GIS數(shù)據(jù)資源庫(kù)基本能夠滿足我校中學(xué)地理教學(xué)的需要。

四、開(kāi)發(fā)“輕松課堂”網(wǎng)站增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

在一批教學(xué)科研骨干的帶領(lǐng)下，教師們開(kāi)發(fā)“輕松課堂”網(wǎng)站，設(shè)置特色欄目?！拜p松課堂網(wǎng)站”以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輕松課堂為目標(biāo)，以幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)健康成長(zhǎng)為己任，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)挖掘?qū)W科特色文化，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、教師之間、師生之間的交流互動(dòng)，開(kāi)辟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新天地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)的喜悅，提升自主學(xué)習(xí)能力。具體欄目有：

“學(xué)科趣味”欄目。我們整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，挖掘?qū)W科特色教育內(nèi)容，將學(xué)科中有趣有用的知識(shí)，特別是與現(xiàn)實(shí)生活有直接聯(lián)系的知識(shí)單獨(dú)挑選出來(lái)，構(gòu)建學(xué)科特色文化教育平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！皩W(xué)科趣味”的二級(jí)欄目目前開(kāi)設(shè)有：魅力語(yǔ)文、數(shù)學(xué)海洋、激情英語(yǔ)、物理天空、化學(xué)園地、生物世界、政治視野、歷史之窗、地理縱橫。這一欄目搭建了溝通學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，讓學(xué)生感受到了學(xué)科的無(wú)限魅力。

“名師課堂”欄目。針對(duì)學(xué)科知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容、教材知識(shí)體系中的盲點(diǎn)內(nèi)容（如語(yǔ)文中的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)），我們邀請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師講課并制作成微課，上傳到網(wǎng)站，學(xué)生可以看到適合自己需要的詳細(xì)講解，攻克自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、盲點(diǎn)。這一欄目整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“步步登高”欄目。這實(shí)際上是網(wǎng)絡(luò)答題，步步升級(jí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。題目通常設(shè)置為基礎(chǔ)的判斷題和選擇題，答對(duì)題目電腦自動(dòng)評(píng)閱試卷并給予分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)分等級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

“重點(diǎn)輔導(dǎo)”欄目。結(jié)合個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)困難，選派優(yōu)秀教師，實(shí)行教師一對(duì)一的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的個(gè)性化。

“在線閱讀”欄目。這一欄目讓學(xué)生能夠與與大師“對(duì)話”，通過(guò)積極正面的文化熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，增強(qiáng)抗御人生風(fēng)雨的能力。

運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)提高課堂教育教學(xué)效益、提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)今教育的幸事。但是，要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)全面、深度且科學(xué)的融合的目標(biāo)，的確是一個(gè)需要長(zhǎng)期認(rèn)真深入研究的課題。我們?cè)谘芯繉?shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，首先人的觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的教育觀念不更新，數(shù)字化信息技術(shù)在教學(xué)中的推行就舉步維艱。其次是要具有科學(xué)的運(yùn)用策略，使用者一定要明白數(shù)字化技術(shù)在提高課堂教學(xué)效益方面的真正價(jià)值，何時(shí)用，怎樣用。最后還要思考，我們?cè)谶\(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)的同時(shí)如何傳承科學(xué)有效的傳統(tǒng)課堂教育方法。這三個(gè)方面的問(wèn)題，也是我們課題研究將來(lái)進(jìn)一步探索的方向。

本文系四川省綿陽(yáng)市2014年度普教科研項(xiàng)目“選擇性運(yùn)用數(shù)學(xué)化技術(shù)提升高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑探索”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：綿教體函[2014]459號(hào)。

（作者單位：四川省綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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