楊濤

摘 要：本文簡(jiǎn)要分析了案例教學(xué)法的特點(diǎn)，然后具體探討了案例教學(xué)法在當(dāng)前黨校教學(xué)中的作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；黨校教學(xué)；作用

在新時(shí)期干部培訓(xùn)新情況、新特點(diǎn)及新要求的背景下，如何實(shí)現(xiàn)黨校教學(xué)方法上的拓展與創(chuàng)新是一個(gè)值得深入研究的理論問(wèn)題。借助案例教學(xué)法這一具有啟發(fā)性、實(shí)踐性及趣味性的教學(xué)方法，學(xué)員對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，將抽象理論知識(shí)變得具體生動(dòng)，可以提升黨員自身知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生邏輯思維能力。

1案例教學(xué)法的特點(diǎn)

1.1以案例為平臺(tái)

案例教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要圍繞案例展開(kāi)。實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)展現(xiàn)或者描述實(shí)際情景，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)討論與分析解決疑問(wèn)，能夠讓學(xué)習(xí)者充分感受、理解并運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)與技能。

1.2以學(xué)員的主體

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生需對(duì)情景進(jìn)行分析，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)自由討論作出判斷，以提出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的集體協(xié)作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及協(xié)作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)及處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.3動(dòng)態(tài)的教學(xué)

案例教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員廣泛參與在教學(xué)中，這使得學(xué)員與教員能夠進(jìn)行互動(dòng)，這樣教員就可以根據(jù)學(xué)員的參與情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏，以提升學(xué)員的參與度，另一方面學(xué)員還可以通過(guò)廣泛參與及時(shí)解決自身面臨的問(wèn)題，提高自身的理論水平。

2案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中的作用

2.1案例教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)教師及學(xué)員的積極性

黨校的學(xué)員一般都具有較為豐富的人生經(jīng)歷以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員到黨校學(xué)習(xí)通常帶著一些問(wèn)題，如果采取傳統(tǒng)純理論的講解方法，顯然不能滿足學(xué)員的實(shí)際要求，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提升不利。而在教學(xué)過(guò)程中，黨校教師采取案例式的教學(xué)方法，則可以讓學(xué)員在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，從被動(dòng)的知識(shí)吸收者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的參與者，在課堂中學(xué)員通過(guò)分享自己在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將自身的經(jīng)歷與問(wèn)題作為案例進(jìn)行剖析，這樣不但能夠幫助學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題，還因?yàn)閷W(xué)員積極參與課堂而提高教師的積極性。因此，在黨校教學(xué)中引入案例教學(xué)法，一方面可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)積累，最大程度的開(kāi)拓學(xué)員的視野；另一方面案例教學(xué)法還能夠充分發(fā)揮黨校教師理論及信息儲(chǔ)備功底，使教師與學(xué)員做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.2案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)

在以往的黨校教學(xué)中，教師常常以教材為中心，采取單一灌輸?shù)姆绞綄⒄n本中的概念、理論等灌輸給學(xué)員，讓學(xué)員了解到黨的基本方針、路線以及政策。傳統(tǒng)的黨校教學(xué)實(shí)際上忽略了學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此有必要引進(jìn)一種更加有效的教學(xué)手段。案例教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)員主體性、主動(dòng)性以及自主性的發(fā)揮，在案例教學(xué)中，教師通常不直接將思考的方向與實(shí)踐的方法告知學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)思考、討論進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這樣就可以讓原本枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)員多動(dòng)腦筋、相互探討以及獨(dú)立思考，能夠不斷提升學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)。

2.3案例教學(xué)法注重提高學(xué)員分析及解決問(wèn)題的能力

在黨校教學(xué)中，歷來(lái)都重視學(xué)員分析及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這就要求黨校教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)員的執(zhí)政能力及領(lǐng)導(dǎo)能力放在突出位置，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中理論結(jié)合實(shí)際。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在黨校教學(xué)中，將學(xué)員置身于紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中，充分發(fā)揮學(xué)員主體作用，讓學(xué)員在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法為學(xué)員提供統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與問(wèn)題，然而答案卻是多元化的，這種多元化的答案強(qiáng)調(diào)學(xué)員應(yīng)進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷探索出一套適合自身特點(diǎn)的分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思維方式，使學(xué)員能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，這對(duì)提高學(xué)員分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力有重要幫助。由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法能夠始終將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，促進(jìn)理論知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

2.4案例教學(xué)法促進(jìn)教師與學(xué)員的互動(dòng)與交流

在傳統(tǒng)的黨校教學(xué)中，常常采取講授式的教學(xué)方式，這樣常常使課堂的氣氛變得沉悶。而案例式教學(xué)法則側(cè)重于教師與學(xué)員信息的雙向傳輸，強(qiáng)調(diào)實(shí)際教學(xué)中，重點(diǎn)在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而不在于教師的理論教導(dǎo)，注重學(xué)員主體性、自主性的發(fā)揮，通過(guò)學(xué)員積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師的雙向互動(dòng)交流過(guò)程中，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新性與自覺(jué)性。此外，案例教學(xué)法還還提示教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的問(wèn)題及思維空間，讓學(xué)生在閱讀及分析案例的過(guò)程中，盡情表達(dá)自己的看點(diǎn)與想法，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與，使得每一名學(xué)員都能夠獲得最好的學(xué)習(xí)效果，這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑，提高黨校教育的質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展背景下，大力推進(jìn)黨員隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。而無(wú)論是在干部培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新還是解決干部學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的角度，在黨校中開(kāi)展案例式教學(xué)法都有積極的作用，將案例教學(xué)法引入到黨校教學(xué)中，能夠推動(dòng)黨校教育水平的進(jìn)一步提升。

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