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班級管理中的“溝通”藝術(shù)

2017-08-25 16:14劉志高
新校園·中旬刊 2017年6期
關(guān)鍵詞:全班學(xué)生溝通心靈

劉志高

德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯指出:“教育的過程首先是一個精神成長的過程,然后才成為科學(xué)獲知的一部分?!卑嘀魅沃饕獜氖乱孕挠摹⒁缘掠?、以人格育人格的精神勞動,其目的就是育人,促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展。因此,班主任應(yīng)該學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行精神關(guān)懷,關(guān)心、理解、尊重、信任每一個學(xué)生。筆者感受最深的就是用心與每一位學(xué)生交流,讓溝通從“心”開始。只有在溝通過程中,在心靈與心靈的對話中,教師的關(guān)心和愛護(hù)才會真正滋潤、溫暖每一個學(xué)生的心靈。

一、創(chuàng)建溝通的平臺

溝通是師生精神交往的過程,是教師和學(xué)生互動的過程。筆者所在的班級有一個一日生活記載簿,學(xué)生可以自由記載自己的感想,就自己看到的、聽到的事情發(fā)表意見、看法,也可以記載對他人的意見。班主任也積極參與其中,分享工作中的苦與樂,并提出班級工作中存在的問題,向?qū)W生尋求幫助,參與關(guān)于學(xué)生記載的事情的討論,在每天早讀前請一位值班學(xué)生對全班的一日生活記錄作點評。班主任通過這種交流增進(jìn)了對全班學(xué)生的了解,讓學(xué)生敞開了心扉,也解決了自身的困惑。學(xué)生也體驗到了班集體的溫暖。

另一個溝通平臺是每月班會上全班學(xué)生的才藝活動展示。這類活動可一人或多人,內(nèi)容豐富,形式多樣,如詩歌朗誦、唱歌、彈奏樂器、短劇表演、相聲、講故事等。學(xué)生可通過此類活動展示自我,鍛煉才能,陶冶情操,真正把班級當(dāng)成展示自我、溝通交流的平臺,從而實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

二、抓住每一個溝通的機(jī)會

一個學(xué)生就是一個世界,學(xué)生的心靈世界是極為廣闊的。教師只有和學(xué)生一起成長,才能時刻感受到這種成長所帶來的幸福、快樂和喜悅。班主任要善于抓住每一個溝通機(jī)會才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與其心靈碰撞,感受他們的苦與樂。每次期中考試后,班級里總是有人歡喜有人憂。這時,筆者根據(jù)他們的平時狀況和考試結(jié)果逐個分析,找出其中的原因;然后再逐個找他們談心,穩(wěn)定他們的情緒,客觀地幫助每一個學(xué)生分析錯題失分的原因,充分肯定他們已取得的成績,并指出今后努力的目標(biāo)。每次在開家長會之前,筆者總是先征求學(xué)生的意見,并把要在家長會上發(fā)表的講話內(nèi)容告訴學(xué)生,讓學(xué)生寫出總結(jié),匯報給各自的家長,然后再把家長的意見反饋回來。筆者和學(xué)生一起商討家長會怎么開,家長應(yīng)該做什么,學(xué)生應(yīng)該做什么,教師尤其是班主任應(yīng)該做些什么。這樣就可以加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師之間的充分溝通與交流,收到很好的效果。學(xué)生家長也樂意參加家長會,從而形成了一股教育合力。每一次的主題班會,都是先由學(xué)生討論、設(shè)計,而后班主任再全盤考慮如何具體操作。如在以“誠信教育”為主題的班會中,筆者和學(xué)生排演了短劇《狼來了》,之后讓全班學(xué)生思考,使他們意識到在學(xué)習(xí)和生活中,如果經(jīng)常說謊,時間長了就不會有人再相信自己了。短劇表演理性而又現(xiàn)實,對學(xué)生的觸動很大。還有許多活動,如運動會、藝術(shù)節(jié)、校外公益活動等,筆者都和學(xué)生一起計劃、準(zhǔn)備、參與、服務(wù),同甘共苦,把一個真實的一心為學(xué)生著想的班主任展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而把教師和學(xué)生的交流、溝通發(fā)展到極致。

三、升華溝通的主題

溝通的目的就是要實現(xiàn)精神關(guān)懷,促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。因此,對于作為精神關(guān)懷者的班主任來說,適時地掌握與學(xué)生的心靈溝通藝術(shù)十分重要。平時班主任要用溫情、體貼、關(guān)愛和信任去理解、寬容和鼓勵每一位學(xué)生,學(xué)生也在溝通過程中懂得了用自己的真心和他人溝通交流,建立起心靈與心靈對話的橋梁。因此,與學(xué)生“以心換心”是班主任得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。

每個學(xué)生在成長過程中都有自己的煩惱和困惑,又不知向誰訴說,怎么解決呢?班主任應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的每一點細(xì)微變化,幫助學(xué)生。記得上學(xué)期新轉(zhuǎn)來一個學(xué)生,筆者仔細(xì)觀察他,發(fā)現(xiàn)他看人時眼睛總是躲躲閃閃,下課后也不和其他同學(xué)交談、活動,總是一個人默默地坐在座位上看著窗外發(fā)呆??吹竭@種情況,筆者時常去教室或在上操、上學(xué)、放學(xué)的路上積極主動地和他隨意聊一些非常輕松的話題,談?wù)劙嗉壣?,問他學(xué)習(xí)上有什么困難,談筆者對他的好印象等。這個學(xué)生逐漸說出了一些心里話,慢慢地,筆者了解到他原來由于違紀(jì)經(jīng)常受到教師的批評,因表現(xiàn)不好致使班內(nèi)同學(xué)都不理他,即使他想改進(jìn)也一樣受到鄙視,所以很自卑。針對這種情況,筆者鼓勵他主動和全班學(xué)生交流,也請全班學(xué)生幫助他。許多學(xué)生都向他伸出了援助之手,借書、借筆記,帶領(lǐng)他參加班集體活動?,F(xiàn)在,他是一個陽光自信并受大家歡迎的“開心果”。正是班主任這種細(xì)致的關(guān)心愛護(hù)融化了學(xué)生心中的堅冰,建立起了班主任和學(xué)生個人之間的交流通道——相互談話,進(jìn)一步溝通。在這種形式下,誠摯的師生情誼得以建立。

溝通是心與心的交流,使師生每一天的生活都充滿了熱切的希望,涌現(xiàn)著新的活力。教師是學(xué)生人生道路上的指引者,必須盡可能多地關(guān)注學(xué)生的精神世界,將教育工作做得更加和諧巧妙,將關(guān)系到學(xué)生成長發(fā)展的細(xì)微環(huán)節(jié)盡量做到學(xué)生的心坎上,把愛灑向每一個學(xué)生的心田,照亮他們的精神世界。

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