王宙輝

摘 要：小片區(qū)管理是錘煉教師執(zhí)教育人能力的大熔爐，校際共建與校本研訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)二次發(fā)展的好平臺(tái)。學(xué)校要扎實(shí)實(shí)施義務(wù)教育小片區(qū)管理、校際共建與校本研訓(xùn)，努力提升學(xué)校在區(qū)域教育文化中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：小片區(qū)管理；校際共建；校本研訓(xùn)；教師核心素養(yǎng)

實(shí)施義務(wù)教育小片區(qū)管理和校際共建，是教育管理模式的改革和創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的迫切需要。學(xué)校實(shí)行小片區(qū)管理及校際共建活動(dòng)以來(lái)，各項(xiàng)管理趨于制度化、規(guī)范化，教師整體素質(zhì)有所提升，學(xué)生個(gè)性得以充分展示，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，有力地推動(dòng)了全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

一、小片區(qū)管理是錘煉教師執(zhí)教育人能力的大熔爐

所謂小片區(qū)管理，就是將區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的服務(wù)區(qū)劃分為若干個(gè)小片區(qū)，以片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)校為龍頭捆綁周邊一般校，實(shí)行“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學(xué)、捆綁考核”的管理模式，旨在有效整合片區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校資源，推動(dòng)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展。

筆者所在學(xué)校是一所獨(dú)立初級(jí)中學(xué)，雖地處城區(qū)，但自身的教育資源匯聚與示范輻射功能均有限，唯有與周邊的四所農(nóng)村校組成義務(wù)教育管理小片區(qū)，才能夠進(jìn)一步盤活教育資源，發(fā)掘教育潛能，形成教育合力。在小片區(qū)管理的組織領(lǐng)導(dǎo)層面，成立由片區(qū)校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，牽頭制訂學(xué)年工作計(jì)劃、片區(qū)內(nèi)學(xué)校聯(lián)系幫扶計(jì)劃，定期組織召集片區(qū)會(huì)議，討論解決日常工作中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題；成立由分管副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任組成的片區(qū)工作聯(lián)絡(luò)組，負(fù)責(zé)學(xué)期工作方案（初稿）起草與定稿后的方案落實(shí)與督查，重點(diǎn)關(guān)注片區(qū)校畢業(yè)班教學(xué)情況；成立由片區(qū)各校學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的聯(lián)校教研組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)開展校際間的教學(xué)教研活動(dòng)；成立由片區(qū)各校辦公室、總務(wù)處主任及年段長(zhǎng)組成的片區(qū)后勤保障組，適時(shí)做好后勤服務(wù)工作。在小片區(qū)管理的規(guī)章制度層面，研究制訂管理方案、具體計(jì)劃及相關(guān)考核評(píng)估制度。在小片區(qū)管理的師資互派層面，由龍頭校每年派出教學(xué)名師、骨干教師、優(yōu)秀班主任到成員校任教，承擔(dān)班主任方面的日常管理工作，真心“念經(jīng)”，真誠(chéng)服務(wù)薄弱校；由成員校選調(diào)一線年輕教師或教學(xué)骨干到龍頭校跟組研課、跟班上課、跟蹤評(píng)課，實(shí)心“取經(jīng)”，衷心反哺龍頭校。在小片區(qū)管理的崗位練兵層面，定期組織開展片區(qū)內(nèi)教師業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽，如說(shuō)課、片段教學(xué)、教學(xué)案例（課件）設(shè)計(jì)與同上一節(jié)課等比賽活動(dòng)，通過(guò)對(duì)片區(qū)內(nèi)教師的課堂錄像（實(shí)錄）的研討評(píng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的再優(yōu)化和教學(xué)策略的再提升。在小片區(qū)管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控層面，定期組織校際聯(lián)考，集中保密命題，互派監(jiān)考教師，統(tǒng)一流水評(píng)卷，確?？荚囘^(guò)程規(guī)范有序、考評(píng)結(jié)果客觀準(zhǔn)確、質(zhì)量分析科學(xué)有效，最終實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)各校共贏共榮。

二、校際共建與校本研訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)二次發(fā)展的好平臺(tái)

近三年來(lái)，筆者所在學(xué)校根據(jù)《福師大與區(qū)人民政府關(guān)于合作提升美發(fā)中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的框架協(xié)議》，以與福建師范大學(xué)附屬中學(xué)、福州時(shí)代中學(xué)合作共建為契機(jī)，著力開展三校間的校際共建活動(dòng)。

主要抓手有以下七個(gè)方面。一是學(xué)校行政干部掛職鍛煉。每學(xué)期各選派一位副校長(zhǎng)到福州時(shí)代中學(xué)掛職，擔(dān)任校長(zhǎng)助理，學(xué)習(xí)借鑒省城名校先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是專家蒞校診斷指導(dǎo)。邀請(qǐng)共建學(xué)校教學(xué)專家指導(dǎo)組、德育工作室成員來(lái)校診斷課堂教學(xué)、教育管理工作，指導(dǎo)帶動(dòng)一線教師提高執(zhí)教服務(wù)水平。三是骨干教師跟崗學(xué)習(xí)。多批次選派學(xué)科教師到共建學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，以骨干教師、中青年教師為主體，跟崗時(shí)間通常為兩周或一個(gè)月，條件允許可適當(dāng)延長(zhǎng)為一季度。四是相互開放教學(xué)觀摩周。三所共建學(xué)校均向?qū)Ψ綗o(wú)條件開放教學(xué)觀摩周，互派骨干教師蒞校聽(tīng)評(píng)課，開展同題異構(gòu)活動(dòng)。五是考察交流與結(jié)對(duì)幫扶。選派相關(guān)處室主任、結(jié)對(duì)班主任和教研組長(zhǎng)到福州時(shí)代中學(xué)交流對(duì)接，打造“一對(duì)一”聯(lián)系幫扶的青藍(lán)工程。六是定期組織人員到廈門蔡塘學(xué)校實(shí)地觀摩、到福師大教師教育學(xué)院集中研訓(xùn)，多方學(xué)習(xí)借鑒省城名校先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和前沿教改理念，推動(dòng)全體教師服務(wù)意識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的二次發(fā)展。七是努力提升教師教育原創(chuàng)性能力，重點(diǎn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的課程開發(fā)與實(shí)踐操作能力。近三年本?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3個(gè)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)近20個(gè)。同時(shí)依托省級(jí)政治學(xué)科教學(xué)研究基地，著力開展“基于核心價(jià)值觀培育的中學(xué)時(shí)事教育研究”，不斷拓寬教師團(tuán)隊(duì)的教育視野與教學(xué)思路。

總之，教育的發(fā)展有其獨(dú)有的土壤、特有的規(guī)律，我們唯有立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，以教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展為落腳點(diǎn)，鑒他山之玉，琢本地之石，才能蹚出一條屬于我們自己、切合學(xué)校學(xué)情的教育改革發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

鄭聰盛.義務(wù)教育小片區(qū)管理的幾點(diǎn)探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（1）.

基金項(xiàng)目：本文系福建省“十二五”規(guī)劃課題“‘小片區(qū)校本教研發(fā)展的實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為FJJK14-549。