黃欣

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，如何培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才成為人們關(guān)注的問題。但是，不管時(shí)代如何變遷，人們對(duì)于德行的追求是不變的，德育一直都是教育的重點(diǎn)。那么如何在新課標(biāo)中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育呢？本文簡(jiǎn)單說一下新課標(biāo)下高中政治教學(xué)中的德育滲透策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中政治；德育

一、德育滲透與新課標(biāo)

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有獨(dú)立人格可以適應(yīng)社會(huì)有良好道德感可以駕馭生活的人才。什么是人才？不僅有才還有有德。教師的任務(wù)是要讓學(xué)生在德智體美勞全方面發(fā)展，讓學(xué)生成為人才。其中德被放在首位，從中可知其重要性。而德育滲透是指教育者根據(jù)教育目標(biāo)和培養(yǎng)要求通過借助載體、建構(gòu)氛圍熏陶、引導(dǎo)教育對(duì)象，使之接受有關(guān)思想、觀點(diǎn)、作風(fēng)、行為，實(shí)現(xiàn)教育意圖的教育形式。

新課標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)稱，新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)的最大的區(qū)別是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，還學(xué)生學(xué)生的興趣，以及倡導(dǎo)開放的教學(xué)模式。新課標(biāo)是更有利于培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才。

二、過去的高中政治教學(xué)中的德育滲透策略

在以前的高中政治教學(xué)中，老師根據(jù)書本的內(nèi)容簡(jiǎn)單的講一下如何做一個(gè)有道德的人。但是教育的效果卻不好。因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的道理學(xué)生基本都懂，而老師卻又再重復(fù)一遍而且老師講的又沒有新意，這讓學(xué)生覺得老師在老生常談。再加上我國對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)重視這一傳統(tǒng)，政治老師難免要在講課的時(shí)候回重點(diǎn)講哪些內(nèi)容是要考的，這無疑會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課上的道德是為了應(yīng)付考試而不是學(xué)習(xí)如何做一個(gè)有道德的人。這無疑是達(dá)不到高中政治教學(xué)中的德育滲透的使學(xué)生接受有關(guān)思想、觀點(diǎn)、作風(fēng)、行為，實(shí)現(xiàn)教育意圖的要求的。

三、新課標(biāo)下高中政治教學(xué)中的德育滲透策略

1.提升教師素質(zhì)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要實(shí)行新課標(biāo)下高中政治教學(xué)中的德育滲透首先要提高教師的素質(zhì)。教師也要明確知道什么是新課標(biāo)，新課標(biāo)的理念是什么。教師也貫徹實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，不要為了省事兒就依舊拿以前教學(xué)的舊理念那一套實(shí)行。

（1）教師要提高自己的思想道德修養(yǎng)

為了成為一名高素質(zhì)的高中政治教師，教師必須提高自己的思想道德修養(yǎng)，教師是教學(xué)的主體，高素質(zhì)的老師才能夠教出高素質(zhì)的學(xué)生，只有教師的思想道德修養(yǎng)高了，才能夠教出有德的為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)生。

（2）教師要提高自己的專業(yè)技能

作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)下的高中政治教師，教師除了具備高水平的政治文化知識(shí)外還應(yīng)該精通教材具有良好的教學(xué)能力，還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的知識(shí)，讓自己的知識(shí)永遠(yuǎn)也不陳舊。只有教師的知識(shí)處于最新的狀態(tài)才能夠?yàn)閷W(xué)生提供最新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)，這樣學(xué)生才能跟上時(shí)代的步伐，才能夠讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.教師要善于利用教材

教材是第一手教學(xué)資料，教材是由多位專家精心編輯而成。如果教師不重視教材無疑是本末倒置的做法。首先，教材中擁有大量的教學(xué)材料，教材中的每一個(gè)例子都是經(jīng)過專家的多次考慮反復(fù)刪減才能夠?qū)戇M(jìn)教材。這些例子無論是用來教育學(xué)生還是用來引發(fā)學(xué)生的思考都是非常合適的。所以，教師要認(rèn)真研讀教材，精通教材的每一個(gè)內(nèi)容。這樣教師在教學(xué)中才能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)教材中不知不覺地接受道德教育。

3.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何讓學(xué)生在潛移默化下選擇成為一個(gè)有道德的人的呢？首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中選擇成為一個(gè)有德之人。例如在講述《我們的民族精神》時(shí)，教師提問我們的民族精神是什么？我們的民族精神對(duì)我們有今天的美好生活有什么貢獻(xiàn)等等問題。這些問題既能夠讓學(xué)生更深一層的思考課本內(nèi)容，開闊自己的視野也能讓學(xué)生在潛移默化中接受道德的教育，例如，在學(xué)生回答完我們的民族精神對(duì)我們有今天的美好生活有什么貢獻(xiàn)？這個(gè)問題后教師可以在補(bǔ)充一下，例如可以說：“如果我們的民族精神沒有勤勞勇敢，人民可能就會(huì)有很多懶惰的人，會(huì)出現(xiàn)其他國家的那種工人只到工廠做1～2個(gè)月，領(lǐng)完工錢后立刻消失的情景，請(qǐng)同學(xué)們想一想，假設(shè)一下我們國家出現(xiàn)這樣的情景將是多么的可怕，再想一想如果沒有勤勞勇敢這一民族精神我們國家還會(huì)出現(xiàn)什么情況？而勤勞勇敢是深深地刻在我們的骨子里的，勤勞勇敢也是存在于我們的傳統(tǒng)文化中的。也請(qǐng)同學(xué)們回答一下我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的傳統(tǒng)文化？是不是我們的傳統(tǒng)文化就一定是糟粕呢？”教師應(yīng)該從課本入手，從課本延伸，讓學(xué)生在不知不覺中接受道德的教育。人有一個(gè)奇怪的特點(diǎn)，別人直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他的事情，他還會(huì)懷疑這個(gè)事情的真假，而當(dāng)人們被別人引導(dǎo)而想到的事情，人們通常會(huì)相信。就如上面的例子，如果政治教師直接告訴學(xué)生勤勞勇敢對(duì)中國的作用非常巨大，學(xué)生一定會(huì)想：“這覺得誰不知道?。　比绻處煵捎梦疑鲜龅霓k法進(jìn)行教學(xué)，一定比直接了當(dāng)?shù)貑枌W(xué)生效果好得多。

4.采用多種方式進(jìn)行德育滲透

（1）關(guān)注時(shí)事，讓學(xué)生分析了解這些時(shí)事

當(dāng)今社會(huì)不再是以往的兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書的封閉的舊社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)需要的是關(guān)心自己的國家，關(guān)心自己所處的社會(huì)環(huán)境的知識(shí)青年。為了讓學(xué)生更多角度的看待問題，也是為了讓學(xué)生了解時(shí)事，評(píng)判得失。例如，可以讓學(xué)生了解一下如今出現(xiàn)的老人跌倒是否應(yīng)該扶老人的社會(huì)熱點(diǎn)問題。在老師說完這個(gè)時(shí)事后，老師可以讓學(xué)生自行發(fā)表對(duì)這件事的看法，教師可以布置一些課后作業(yè)例如，讓學(xué)生寫一下，如果老人在你面前跌倒你是否會(huì)扶，并且保證這些作業(yè)的閱讀人只有老師一個(gè)，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師也可以就這些時(shí)事討論當(dāng)今人們應(yīng)該怎樣處理這些事情且就這些事情可以看出人們的道德水平怎樣，當(dāng)我們面對(duì)這些事情時(shí)我們要怎么做。通過讓學(xué)生了解這些時(shí)事并且在不斷地假設(shè)自己是這個(gè)事件的主角時(shí)，應(yīng)該怎樣做，學(xué)生會(huì)在不斷的選擇與拷問自己中接受道德教育達(dá)到德育滲透的目的。

（2）教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好組織課外活動(dòng)

教師可以通過組織演講比賽、正文比賽、表演小電影、參觀愛國主義基地等方式來讓學(xué)生接受道德教育。例如，教師可以讓學(xué)生自己分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自主編寫一個(gè)有關(guān)于弘揚(yáng)美德的劇本去自主表演。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的組織能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，又能夠讓學(xué)生在不知不覺中接受道德教育。