摘 要：當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也隨著發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中教師開(kāi)始逐漸摸索新的教學(xué)方法。其中翻轉(zhuǎn)課堂是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，在教師與學(xué)生群體中都具有很高的接受度。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)加以分析，論述了翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，提出在高中數(shù)學(xué)課堂中更好應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂的概念最初是由國(guó)外兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫薩姆斯提出的，目的是使缺課的學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻，補(bǔ)充學(xué)習(xí)缺少的課程。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其靈過(guò)多變，可通過(guò)多種媒介在各地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課前將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可在課程開(kāi)始之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容由有大致的了解，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況做充分的預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課堂與課前起到了很好的承接作用，為不知從何下手預(yù)習(xí)的學(xué)生提供了方向。一部分教師在翻轉(zhuǎn)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在課前積極思考，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師共同討論問(wèn)題，有助于師生之間的互動(dòng)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂極具靈活性，學(xué)生可根據(jù)個(gè)情況選擇適合的時(shí)間學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間與地域的限制，不會(huì)產(chǎn)生乏味無(wú)聊的感覺(jué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處在十分被動(dòng)的地位，教師講解相關(guān)概念、講例題，安排一切的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法構(gòu)建自身的思維體系。而翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多、題目難度大，高中的數(shù)學(xué)課堂普遍枯燥單調(diào)、氣氛嚴(yán)肅，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為重心，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，活躍課堂氣氛。擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)澆灌式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生靈活的解答問(wèn)題，訓(xùn)練舉一反三的思維。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式節(jié)省了一部分課堂時(shí)間，課堂時(shí)間可以為學(xué)生們解答疑問(wèn)、重點(diǎn)拔高，對(duì)課堂時(shí)間的合理安排是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)所在。翻轉(zhuǎn)課堂可以考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，做到因材施教，可針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的積極性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂為單調(diào)的課程增添了許多活力，隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，其應(yīng)用越來(lái)越廣泛。高中數(shù)學(xué)課堂需要掌握的知識(shí)很多，并且難度較大，在有限的一堂課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)概念定理、公式推導(dǎo)、解題方法、題型的轉(zhuǎn)換、課外拔高題等等。高中數(shù)學(xué)任務(wù)重，很多學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù)，更加增加了學(xué)生的抵觸心理。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂時(shí)間進(jìn)行了重新的規(guī)劃，將無(wú)聊繁瑣的知識(shí)從課堂上剔除，放在教學(xué)視頻當(dāng)中。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、缺少娛樂(lè)的時(shí)間，教師可以利用這一點(diǎn)，在制作視頻的過(guò)程中加入一學(xué)生感興趣的元素，比如，熱點(diǎn)時(shí)事、娛樂(lè)新聞等，增添了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、高中教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，教師的作用就是幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的要求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)的確立有助于學(xué)生參與到教學(xué)中。教師在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，要參照教材與教學(xué)大綱，合理為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。在視頻中注意教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)的結(jié)合，在明確教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并感受到自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、交換意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)師生及生生間互動(dòng)交流。教師要注意的是抓住教學(xué)重點(diǎn)，控制視頻的長(zhǎng)度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的精神。

（二）制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃

教師應(yīng)注意教學(xué)計(jì)劃的合理性和科學(xué)性，在學(xué)習(xí)新課之前，先將涉及的公式定理列出來(lái)，使學(xué)生對(duì)大致的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解。也可以在觀看教學(xué)視頻之后讓學(xué)生分組討論，在討論中學(xué)習(xí)公式推導(dǎo)的方法、加深對(duì)概念的理解。可在討論結(jié)束后設(shè)置一些小測(cè)試，有助于知識(shí)的吸收和內(nèi)化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中大量的課堂時(shí)間都被教師的講解為主占用，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行加工和整和。而翻轉(zhuǎn)課堂將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)板書都加入到視頻當(dāng)中，很好的解決了課堂時(shí)間分配的問(wèn)題，留給學(xué)生更多的吸收知識(shí)的時(shí)間，合理的利用課堂時(shí)間。也可以讓學(xué)生結(jié)合自身情況自己設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師根據(jù)其計(jì)劃可行性進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在制作視頻方面沒(méi)有結(jié)合教材和教學(xué)大綱，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何幫助，只是單純的吸引了學(xué)生的注意力。甚至一部分教師直接采用其他教師的視頻，在學(xué)生看過(guò)視頻之后再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，失去了教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況親自制作視頻，并在觀看視頻之后及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂留給教師和學(xué)生的自主時(shí)間較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生好的效果。同時(shí)教師應(yīng)該提升個(gè)人教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，端正教學(xué)心態(tài)，更新教學(xué)觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索探究，形成自己的教學(xué)特色，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂更好的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重大革新。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、制定合理的教學(xué)計(jì)劃、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性等方式，教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與解題方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂是一種靈活的教學(xué)方法，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，希望通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，翻轉(zhuǎn)課堂能夠應(yīng)用的更廣泛，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建敏.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)之翻轉(zhuǎn)課堂理念下的教學(xué)模式探究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]史文千惠.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]王永福.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

錢欣龍（1982—），男，漢族，甘肅省玉門市人，甘肅省玉門市第一中學(xué)高中數(shù)學(xué)教師。