王猛++湯國(guó)水++王東++劉寶勇

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.14.247

摘 要：我國(guó)工程教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)國(guó)際多邊互認(rèn)，標(biāo)志著工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效。分析了傳統(tǒng)的工程教育缺乏對(duì)學(xué)生人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作、終身學(xué)習(xí)等綜合能力的訓(xùn)練和提升，以采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力提升為目標(biāo)，提出在人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、終身學(xué)習(xí)能力及工程倫理教育方面的實(shí)現(xiàn)途徑，對(duì)學(xué)生綜合能力提升的持續(xù)保障方面給出了相關(guān)建議。學(xué)生綜合能力的提升對(duì)我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 交往能力 團(tuán)隊(duì)合作 終身學(xué)習(xí) 倫理工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）05（b）-0247-02

2016年6月2日，國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)在吉隆坡如期召開(kāi)，大會(huì)上接受中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，這標(biāo)志著中國(guó)工程教育邁出了走向世界的至關(guān)重要的第一步，我國(guó)工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，認(rèn)可了我國(guó)工程教育質(zhì)量保障體系，這是無(wú)數(shù)中國(guó)工程教育工作者多年來(lái)共同努力奮斗的階段性成果，為未來(lái)中國(guó)工程師的國(guó)際認(rèn)證奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心主任吳巖曾說(shuō)：“我國(guó)傳統(tǒng)的工程教育更加注重畢業(yè)生的工程知識(shí)和技術(shù)能力，對(duì)于交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作、工程倫理等方面的教育程度重視還不夠，還需要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)。隨著中國(guó)工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》，工程教育的靈魂要回歸工程主體，培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀，國(guó)際工程教育主流觀念要逐步改造傳統(tǒng)的中國(guó)工程教育。”我校采礦工程專(zhuān)業(yè)分別在2009年、2012年、2015年連續(xù)3次參加教育部工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，且連續(xù)3次順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家組現(xiàn)場(chǎng)考察。在工程認(rèn)證有效期內(nèi)不斷完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式，改善實(shí)驗(yàn)條件等，與國(guó)際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)平穩(wěn)銜接。

1 采礦工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教育存在的不足

在工程教育推進(jìn)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生、教師、課程都是關(guān)鍵因素，學(xué)生無(wú)疑是重要的利益相關(guān)者。工程教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，缺少了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，任何教育資源都無(wú)法正常發(fā)揮作用?！耙詫W(xué)生為中心”的教育既是一種教育理念，更是一種系統(tǒng)地體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中的教育制度、體制和機(jī)制。“以學(xué)生為中心”就是要確立學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位[1]。在我國(guó)，“長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)取向一直是服務(wù)于黨或政府的政治、經(jīng)濟(jì)等目標(biāo)，并為在此基礎(chǔ)上服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)而確定的，對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展往往是忽視、排斥、甚至完全不顧及的。”這種問(wèn)題在工程實(shí)踐脫節(jié)、工科課程體系陳舊落后、工科教師教學(xué)方法保守等，忽視了教育發(fā)展規(guī)律，忽視學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，成為阻礙學(xué)生能力培養(yǎng)的痼疾。

按國(guó)際化工程教育總體要求而言，采礦工程專(zhuān)業(yè)要以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；明確采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化的工科課程體系；教學(xué)內(nèi)容要面向礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)開(kāi)采工程實(shí)踐，設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)方法上要嘗試并綜合使用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；拓展采礦工程教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展渠道，全面提升教師的工程教育理論素養(yǎng)和工程實(shí)踐教學(xué)能力。該文重點(diǎn)探討采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中如何提升大學(xué)生的人際關(guān)系交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、終身學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)倫理工程教育，以滿(mǎn)足國(guó)際工程教育認(rèn)證對(duì)學(xué)生綜合能力提升的要求。

2 采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力提升途徑

2.1 人際交往能力

人際交往能力是指人們成功完成信息和情感交流所必需的個(gè)性心理特征[2]，大學(xué)生具備良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是其步入社會(huì)生存和發(fā)展的必要條件。人際交往能力主要包括表達(dá)理解能力、人際融合能力和解決問(wèn)題的能力，而人際交往的核心是合作與溝通。采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)教育的第一堂課就是讓學(xué)生掌握如何培養(yǎng)人際交往能力，告訴學(xué)生要具有理解他人，關(guān)心他人的積極心態(tài)。日常交往活動(dòng)中，要主動(dòng)積極地與他人交往，避免消極或羞于面對(duì)，尤其是要敢于面對(duì)與自己不同的人，要有英雄不問(wèn)出處的勇氣。鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，如采礦工程專(zhuān)業(yè)15級(jí)、16級(jí)新教育活動(dòng)之一——大學(xué)生校園禮儀講座，學(xué)生在入學(xué)伊始就注意社交禮儀，積少成多；再次要善于去做，大膽走出校門(mén)，消除恐懼，加強(qiáng)交往方面的積累，在實(shí)際的交往生活中去體會(huì)，把握人際交往中的方法和技巧。

大學(xué)生人際交往能力在學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)自我修養(yǎng)，充實(shí)自身內(nèi)涵，擴(kuò)展興趣愛(ài)好。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富知識(shí)，欣賞藝術(shù)作品提升品味；二是樹(shù)立良好的第一印象，學(xué)生通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)獲得自信而真誠(chéng)的笑容、樸素整潔的儀表、專(zhuān)注耐心的傾聽(tīng)、淡泊優(yōu)雅的談吐以及活潑有趣的話(huà)題；三是提升個(gè)人的性格魅力，大學(xué)里的成長(zhǎng)氛圍、生活環(huán)境及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授會(huì)影響大學(xué)生的性格養(yǎng)成，建議學(xué)生應(yīng)積極提升自身的性格魅力，摒棄性格弱點(diǎn)，養(yǎng)成建康向上的個(gè)人形象；四是要懂得換位思考。人際關(guān)系的建立過(guò)程中懂得換位思考是至關(guān)重要的，換位過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重和信任他人，同時(shí)也能以另一角度去理解和容忍別人。

2.2 團(tuán)隊(duì)合作能力

在課堂教學(xué)方式上，可先由教師主導(dǎo)講解，再推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論和交流學(xué)習(xí)體會(huì)，最后由老師進(jìn)行總結(jié)；或者由教師規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自愿接受委托，團(tuán)隊(duì)成員相互分工講解課程知識(shí)，有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地完成部分課堂教學(xué)。相較而言，低年級(jí)適合前一種方式；隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提升，后一種學(xué)生自主性更強(qiáng)的方式，可逐步在高年級(jí)推行[3]。這類(lèi)教學(xué)方法在專(zhuān)業(yè)課程“井巷工程、礦山壓力與巖層控制”的授課過(guò)程中得到了很好應(yīng)用和推廣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力有了明顯改善。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成課后作業(yè)。傳統(tǒng)的課后作業(yè)都是由學(xué)生單獨(dú)完成，難以提升團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)然，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成的課外作業(yè)，必須是依靠成員分工合作才能完成的較復(fù)雜的作業(yè)，如“巖體力學(xué)”中巖石物理力學(xué)參數(shù)的測(cè)試要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形成，各有分工協(xié)作完成壓、拉、剪等測(cè)試項(xiàng)目。

2.3 終身學(xué)習(xí)能力

為了保障自身的職業(yè)和事業(yè)的穩(wěn)固性，大學(xué)生就必須盡早培養(yǎng)擁有終身學(xué)習(xí)的能力，積極關(guān)注最新學(xué)術(shù)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，從而了解最新動(dòng)態(tài)，掌握最先進(jìn)的資訊和技能，來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平和綜合能力。終身學(xué)習(xí)不僅是縱向貫穿大學(xué)生的整個(gè)人生，也是橫向延伸到學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，各個(gè)空間，是具有多元性的整合體。終身學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，它需要分階段進(jìn)行，而在每一階段又需要有系統(tǒng)性的計(jì)劃和指導(dǎo)。因此，提升大學(xué)生對(duì)為什么學(xué)，學(xué)什么，該怎么學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，提高策劃能力，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行展開(kāi)引導(dǎo)。

一是針對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延展性，要了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展歷史及其前景，在專(zhuān)業(yè)課程中加入更多相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使終身學(xué)習(xí)的橫向發(fā)展得到加強(qiáng)，如“礦業(yè)科技攻關(guān)動(dòng)態(tài)、專(zhuān)題講演”等課程均要涉及采礦工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最前沿知識(shí)，拓展知識(shí)面，促使學(xué)生不斷了解和掌握采礦工程的新技術(shù)、新工藝和新理念。二是注重現(xiàn)代化工具的使用，知識(shí)體系全球化的時(shí)代對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、科技創(chuàng)新能力均提出更高要求，要在學(xué)習(xí)中融入對(duì)現(xiàn)代化工具的使用引領(lǐng)和指導(dǎo)。三是鼓勵(lì)大學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修正和完善。

2.4 工程倫理教育

根據(jù)采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)方法可以通過(guò)以下三個(gè)方面加強(qiáng)工程倫理教育。一是實(shí)例法，就是通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)分析采礦工程中的工程倫理和道德問(wèn)題。具體實(shí)現(xiàn)方法如下：教師將搜集礦山企業(yè)的相關(guān)工程案例，構(gòu)建道德倫理問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用工程倫理的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行道德推理、思考解決方法。通過(guò)實(shí)例法可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合安全積極表達(dá)自己的道德觀和倫理觀，認(rèn)識(shí)更加深層次問(wèn)題，并做出有效判斷。二是教材資料實(shí)時(shí)化，采礦工程活動(dòng)具有實(shí)踐性、多樣性的特點(diǎn)，需要具有實(shí)時(shí)針對(duì)性的教學(xué)資源和案例，因此采礦工程專(zhuān)業(yè)各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要積極開(kāi)展倫理教學(xué)材料建設(shè)積累工作，通過(guò)真實(shí)、鮮明的案例切入展現(xiàn)倫理教育知識(shí)。三是利用新媒體技術(shù)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的興起，新媒體手段得到廣泛應(yīng)用。因此，在工程倫理教學(xué)過(guò)程中，積極利用云平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)等手段。通過(guò)搜集教學(xué)素材、建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)站，輔助教學(xué)的開(kāi)展[4]。

3 綜合能力提升的持續(xù)保障建議

國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的大背景下，采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力提升建議在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)以下幾方面來(lái)持續(xù)保障。

一是更新教育觀念。學(xué)生的綜合能力立足于教師主體與學(xué)生主體之間的良性互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)上，從專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，就以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的地位和參與程度，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，將學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)與小組活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，重視課堂教學(xué)、理論教學(xué)與課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，重視并強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用和功能。

二是改善教育手段。大學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)造。這就需要教師改變教育手段，由原來(lái)的維持性教學(xué)轉(zhuǎn)變成預(yù)期性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探求者，真正使大學(xué)生自己管理自己，自己培養(yǎng)自己。

三是創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教給學(xué)生知識(shí)，教師上課時(shí)根據(jù)教材進(jìn)行授課，付出大量的體力活動(dòng)。而工程教育認(rèn)證視角下的教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣性，例如啟發(fā)式、小組和座談?dòng)懻撌?、輔導(dǎo)式、案例式等。注重培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考察方式也可以靈活多樣，以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生是否掌握知識(shí)和解決問(wèn)題。

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