陳潔

江陰中專是省內(nèi)率先倡導(dǎo)積極德育并付諸實(shí)施的學(xué)校，目前，立足于積極德育認(rèn)識(shí)上的“積極教育幸福人生”的理念已經(jīng)慢慢滲透到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。作為學(xué)校的最小管理者，很多班主任雖然了解積極德育，但還應(yīng)該大力踐行積極教育，成就幸福人生。教師需要改變以往的學(xué)生觀，用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試積極自我、調(diào)節(jié)積極情緒、建立積極關(guān)系、學(xué)會(huì)積極投入、明確積極意義、追求積極希望，在積極訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的美德和品質(zhì)。教師需要研究切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法，教會(huì)學(xué)生把握人生的方法和追求幸福的能力。

一、解讀積極德育

黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革的若干重大問題的決定》指出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！睆摹稕Q定》中看出，立德樹人是教育的根本任務(wù)，而德育理應(yīng)放在首位。

目前，絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校采取的教育方式基本上是從學(xué)生發(fā)展的缺點(diǎn)、不足和不良品質(zhì)出發(fā)，更多地關(guān)注受教育者消極的道德言行和學(xué)習(xí)取向，試圖通過規(guī)訓(xùn)、灌輸、懲罰、管制等一系列消極教育教學(xué)的手段和方法來達(dá)到消除學(xué)生不良言行和道德品質(zhì)的目的，從而導(dǎo)致了“職業(yè)學(xué)校教育不快樂，教育實(shí)效不高；學(xué)生煩，教師累”的客觀現(xiàn)狀。

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，系首批國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，系首批江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校和高水平示范性職業(yè)學(xué)校，系江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位。2007年學(xué)校初步提出積極德育理念，大力推進(jìn)積極德育，構(gòu)建了以“文化潤(rùn)德、知識(shí)養(yǎng)德、行為鑄德、勞動(dòng)礪德”為內(nèi)容的積極德育體系，開展了基于育人為本的德育體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究——積極德育實(shí)踐研究。

積極德育，是指建立在積極心理學(xué)基礎(chǔ)上的以喚醒人的美德、培養(yǎng)人的健康人格、增強(qiáng)人的積極體驗(yàn)、激發(fā)人的積極力量的德育。通過近十年的努力，江陰中專的積極德育體系初見成效：人人禮貌待人；儀表樸實(shí)大方；宿舍整潔文明；用膳文明友好；晨練天天勵(lì)志；做操振奮有力；早晨書聲朗朗；實(shí)習(xí)刻苦鉆研；競(jìng)賽爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)；創(chuàng)業(yè)有所作為。而建立在積極德育認(rèn)識(shí)上的“積極教育幸福人生”的教育理念，其宣傳活動(dòng)也正在江陰中專如火如荼地開展中。

積極教育，通過改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，嘗試用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，改變以往衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，通過積極的理念和行動(dòng)來激發(fā)和引導(dǎo)受教育者積極主動(dòng)獲取從事職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，挖掘并拓展學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德操守和積極的人生態(tài)度，讓受教育者獲得把握幸福人生的能力。

二、營造幸福人生

中職學(xué)生大都經(jīng)歷了中考的挫折，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的不良狀態(tài)長(zhǎng)期積淀導(dǎo)致了非智力品質(zhì)的弱化。初中時(shí)，一部分學(xué)生曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么努力仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)過成功的歡樂。一次次的失敗，促使他們對(duì)此做出了不正確的歸因：認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動(dòng)放棄了努力。這批學(xué)生長(zhǎng)期被家長(zhǎng)和學(xué)校忽視，逐漸喪失了自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)不感興趣，破罐破摔，形成“習(xí)得性無助”，開學(xué)伊始班干部的選拔、班級(jí)活動(dòng)的開展均面臨重重困難。

2016年新生入校，江陰中專借助清華大學(xué)心理學(xué)系的清華-伯克利心理學(xué)高級(jí)研究中心提供的課程測(cè)量體系，對(duì)5個(gè)院系的36個(gè)班級(jí)的學(xué)生展開了EPOCH青少年幸福問卷調(diào)查，得出了《江陰中專學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告》：被調(diào)查的1 391名新生的總體幸福感平均得分3.84（滿分為5分），屬于較高水平，表明總體而言江陰中專的學(xué)生比較幸福。其中，愉悅（3.99）、關(guān)系（4.02）和樂觀（3.87）三項(xiàng)指數(shù)偏高，而抑郁和焦慮分?jǐn)?shù)偏低，分別在1.74和1.79。被調(diào)查的807名男生和584名女生中，男生在投入、堅(jiān)持、樂觀、愉悅、健康等指標(biāo)略高于女生，而女生的抑郁和焦慮水平高于男生?？疾旄髟合登闆r：計(jì)算機(jī)工程系和經(jīng)管商貿(mào)系學(xué)生在抑郁指數(shù)上偏高；焦慮方面本科部最高，其次是經(jīng)管商貿(mào)系和計(jì)算機(jī)工程系，雖然這與性別因素有密切關(guān)系，但近年來學(xué)生跳樓、自虐，甚至自殺等現(xiàn)象仍提醒學(xué)校，關(guān)注學(xué)生心理健康，提升學(xué)生幸福指數(shù)，刻不容緩，勢(shì)在必行。

為了更好地踐行積極教育來成就幸福人生，作為學(xué)校的最小管理者，班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一年齡時(shí)段里的生理特征和心理特征，適時(shí)改變舊的學(xué)生觀，勤用發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，多用賞識(shí)的言語去鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試積極自我、調(diào)節(jié)積極情緒、建立積極關(guān)系、學(xué)會(huì)積極投入、明確積極意義、追求積極希望，在學(xué)生積極訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的美德和品質(zhì)。

德育難，難在德育的寬泛和廣闊；德育難，難在它落實(shí)點(diǎn)的微小和細(xì)致；德育難，難在寬泛的知識(shí)體系和微小的學(xué)生言行需要一一匹配。積極德育在江陰中專落實(shí)至今，德育體系被細(xì)分為《積極認(rèn)知》《積極實(shí)踐》和《積極體驗(yàn)》三大模塊（見圖1）。其中，積極認(rèn)知中的《積極教育課程》體系包括六大模塊、24種優(yōu)秀品質(zhì)，目前每周一的班會(huì)課堂正在積極踐行這些內(nèi)容，而《青春期教育》也以青愛小屋、心理咨詢、心理講座等形式頻頻出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，以豐富師生的積極認(rèn)知。通過日常行為的養(yǎng)成，學(xué)校在學(xué)生中展開自主式的管理模式。學(xué)生穿上橙色的志愿服把“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神進(jìn)行到底，在各種積極實(shí)踐中獲取德育積點(diǎn)，這已成為江陰中專的一種常態(tài)模式。社團(tuán)、文明風(fēng)采、創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦盡最大可能地豐富了學(xué)生的課余文化生活，積極的體驗(yàn)把學(xué)生推上了一個(gè)又一個(gè)人生的階梯。

三、如何通過班級(jí)平臺(tái)來培養(yǎng)和提升學(xué)生的幸福感

就班級(jí)而言，一個(gè)班集體的建設(shè)是若干個(gè)目標(biāo)的合成與分解，而一個(gè)“幸福班集體”的穩(wěn)固則需要高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和多種合力的支持。學(xué)?？梢越柚鞍嗉w”這一平臺(tái)，來培養(yǎng)和提升學(xué)生的幸福感。

（1）在新生入校時(shí)開展“入校第一課”，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中不斷適應(yīng)和進(jìn)入新的角色。

（2）班主任積極關(guān)注每一個(gè)孩子，通過“積極自我”模塊的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有意識(shí)地給學(xué)生提供各種可以揚(yáng)長(zhǎng)避短的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在各種恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合積極投入，形成學(xué)生的高自尊和強(qiáng)自信。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各種活動(dòng)，如“金話筒”比賽、文明風(fēng)采大賽、心理劇比賽等，體驗(yàn)“爬山”過程中的大汗淋漓，分析比賽過程中的得失利弊，認(rèn)識(shí)積極意義，促成積極成就。

（4）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生早定目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)讀書角，鼓勵(lì)用知識(shí)武裝自己，營造積極師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師在和諧安逸、互助互進(jìn)的氛圍中學(xué)習(xí)和工作。

（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期教育，開展“青春期愛的教育”主題班會(huì)，開展關(guān)于“友情與愛情”的相關(guān)討論，遇事不逃避，勇于認(rèn)識(shí)自己，敢于剖析自己，樂于成長(zhǎng)。

（6）根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)，協(xié)助開設(shè)社團(tuán)，鼓勵(lì)參加創(chuàng)業(yè)路演，開設(shè)創(chuàng)業(yè)門店，讓學(xué)生及早體味生活，用理性的思維去設(shè)計(jì)和完成感性的人生。

四、結(jié)語

作為職業(yè)學(xué)校的教師，其幸福來自于每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，沒有什么事情比見證自己的學(xué)生健康、陽光成長(zhǎng)更令教師高興，沒有什么事兒比學(xué)生在這里大步流星向前進(jìn)更讓教師開心。當(dāng)來自城市各個(gè)角落的孩子聚到一起時(shí)，幸福的種子就已經(jīng)播下，幸福的園丁可以在這片積極德育的土地上揮灑汗水，幸福的班主任可以在這一畝三分地上開展積極教育，可以用自己的智慧引領(lǐng)孩子尋找幸福，筆者相信每個(gè)人都可以尋得屬于自己的幸福人生。

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）