摘要：本文以集寧師范學(xué)院本科一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式，了解并分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了完善自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提高心理健康自主學(xué)習(xí)有效性的一點(diǎn)建議和措施，以期為今后更好地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育自主學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；網(wǎng)絡(luò)資源；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀

一、研究背景

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，深刻地改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往方式，而且更加深刻地改變著大學(xué)生的思想、觀念和精神世界。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教育途徑也有著顛覆性的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)拓寬了大學(xué)生心理健康教育的途徑，大學(xué)生可以利用在線(xiàn)心理咨詢(xún)，心理健康教育專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站、一些網(wǎng)站文庫(kù)等，根據(jù)自身的需要，自主地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到心理成長(zhǎng)。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象。本研究以集寧師范學(xué)院為例，調(diào)查對(duì)象為大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的在校全日制本科生（大一第二學(xué)期正是大學(xué)生心理健康教育課的開(kāi)設(shè)學(xué)期）。共選取300名本科生作為研究樣本，其中男生94名，女生206名，樣本分別來(lái)自數(shù)學(xué)系、物理系、中文系、外語(yǔ)系、音樂(lè)系5個(gè)系。

（二）調(diào)查工具

本次研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，結(jié)合訪(fǎng)談法。

問(wèn)卷題目主要來(lái)源于四個(gè)方面：國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義與描述；國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究；對(duì)多名學(xué)生的訪(fǎng)談?dòng)涗?；與本校的一線(xiàn)心理健康教育輔導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐座談?dòng)涗洝?/p>

這些在一定程度上保證了問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放300份，收回有效問(wèn)卷287份，有效率為96%。問(wèn)卷調(diào)查是利用樣本學(xué)生正常的上課時(shí)間，并在任課教師的幫助下進(jìn)行的。收集問(wèn)卷后，我們利用 excel對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)講行了頻率分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，有167人（58%）認(rèn)為心理健康知識(shí)自主學(xué)習(xí)很有必要，應(yīng)該加強(qiáng)和推廣；有73人（26%）認(rèn)為心理健康自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可有可無(wú)的；還有47（16%）人認(rèn)為沒(méi)必要自主學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，如有需要再去學(xué)。這表明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)這種新的學(xué)習(xí)方式是持肯定、認(rèn)可的態(tài)度。

（二）關(guān)于自主學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題，有143（50%）人為了完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)；66人（23%）人為了自主解決自身的一些心理困擾，30人（10%）單純對(duì)心理學(xué)知識(shí)感興趣，另有48人（17%）回答是其他原因?？梢?jiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)是外部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)。

（三）關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)問(wèn)題，有189人（66%）選擇“目標(biāo)明確”，有70人（24%）選擇有時(shí)候有目標(biāo)，只有28人選擇沒(méi)有明確目標(biāo)?？梢?jiàn)同學(xué)們對(duì)于依靠網(wǎng)絡(luò)要學(xué)什么，要達(dá)到什么目的是清晰而明確的。

（四）關(guān)于自主學(xué)習(xí)計(jì)劃問(wèn)題，當(dāng)被問(wèn)及利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)是否有計(jì)劃時(shí)，有196人（68%）回答沒(méi)有，僅42人（15%）回答有，另外49人回答“不清楚”。說(shuō)明同學(xué)們網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)隨意性較強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性。

（五）關(guān)于學(xué)生每周利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的時(shí)間。有231人（80%）回答花2小時(shí)以下，54人回答花2-4小時(shí)，僅2人選擇4小時(shí)以上。

（六）關(guān)于心理健康教育網(wǎng)上資源獲取途徑問(wèn)題（多選題），189人（66%）選擇通過(guò)一些搜索引擎隨機(jī)搜索，103人（36%）選擇微信公眾平臺(tái)，30人選擇心理咨詢(xún)網(wǎng)站，14人選擇資源共享課程，45人選擇了其他?？梢?jiàn)大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇隨機(jī)性比較大，內(nèi)容的系統(tǒng)性欠缺，對(duì)于一些比較專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)網(wǎng)站利用率不高。

（七）關(guān)于自主學(xué)習(xí)有效性方面，問(wèn)到“您能否在網(wǎng)上找到適合自己的學(xué)習(xí)材料”時(shí)，84（29.2%）人回答“能找到”，105（36.5%）人回答 “有時(shí)”能找到，有40人（14%）回答“不能”，有58人（20%）回答“不清楚”。由此可見(jiàn)大部分大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還是有一定的自控能力，只是在學(xué)習(xí)材料的選擇上有一些欠缺。

（八）當(dāng)問(wèn)及“在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題怎么解決”時(shí)，有40人（14%）回答請(qǐng)教老師，有65人（23%）回答和同學(xué)朋友探討，有126人（44%）回答繼續(xù)借助于網(wǎng)絡(luò)解疑答惑。有56人（19%）回答“不解決”或“不知道怎么辦”?？梢?jiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率和信任度還是比較高的。

（九）當(dāng)利用開(kāi)放性問(wèn)題問(wèn)及“利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面授課相比優(yōu)勢(shì)與弊端”時(shí)，回答最多的是弊端是 “太過(guò)自由，找不到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，“學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率較低”。回答最多的優(yōu)勢(shì)是“學(xué)習(xí)時(shí)間自由”“內(nèi)容豐富”“保護(hù)隱私”。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的利弊認(rèn)識(shí)還是比較明確的，而且對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是認(rèn)可的。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的調(diào)查，我們課題組成員對(duì)于筆者所在學(xué)校大一年級(jí)學(xué)生心理健康教育利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況有了大致的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)同度普遍較高，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)很有必要，是一種利大于弊的模式，應(yīng)該加以鼓勵(lì)和推廣，這為進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生尚缺乏心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，大多數(shù)是一種為了完成任務(wù)的被動(dòng)學(xué)習(xí)。但值得我們肯定的是，無(wú)論出于什么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中絕大部分是有目標(biāo)的。多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題不習(xí)慣尋求老師的幫助和指導(dǎo)，認(rèn)為找老師幫助不方便，說(shuō)明師生沒(méi)有建立起必要的交流互動(dòng)聯(lián)系。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用是提高心理健康教育自主學(xué)習(xí)效果一個(gè)首要問(wèn)題。

本研究的不足之處是研究樣本偏小、代表性不夠強(qiáng)、研究?jī)?nèi)容不夠全面等。因此，以后的研究需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模和調(diào)查范圍。盡管如此，此次調(diào)查研究結(jié)果將為我們今后進(jìn)一步探討心理健康教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式奠定了一定的基礎(chǔ)。

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課題名稱(chēng)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育自主學(xué)習(xí)模式研究

課題批準(zhǔn)號(hào)：NGJGH2016092

課題類(lèi)別：一般規(guī)劃課題

課題組成員：曹宇 孫俊芳 趙曉英

作者簡(jiǎn)介：李榮，女，講師，集寧師范學(xué)院。endprint