朱瑩瑩

【摘 要】在區(qū)域體育活動來說，要讓幼兒在一定體育活動區(qū)域的基礎上自愿的參與到學習中。當前，戶外區(qū)域體育活動是幼兒園體育教育活動中的一種比較特殊的教育組織形式。通過開展活動，可以轉變傳統(tǒng)班級教育中存在的不足，激發(fā)出幼兒的學習興趣，提高課堂教育的效果?；诖吮疚尼槍τ變簣@戶外區(qū)域體育活動中的教師指導進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】幼兒園；戶外區(qū)域；體育活動；教師指導；策略研究

對于幼兒園來說，就要積極主動的開展多樣化的戶外體育活動，以此來激發(fā)出幼兒參與體育游戲的積極性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，提高對周邊環(huán)境的適應能力。因此，在體育教育中教師就要做好培養(yǎng)工作，提高其思想意識，同時也要促進幼兒實現身心的健康發(fā)展。教師也要積極參與帶活動中去，對幼兒的活動進行指導，從而滿足教育發(fā)展的需求。

一、創(chuàng)新活動形式，提高幼兒的創(chuàng)造性體驗

對于區(qū)域活動來說，教師想要提高幼兒的學習效果，就要培養(yǎng)好幼兒的創(chuàng)造力，同時還要不斷提高幼兒一物多玩的能力，這才能促進幼兒的思維發(fā)展。如一些幼兒在玩大滾球的過程中，教師就要避免打擊幼兒的活動積極性，而是要鼓勵幼兒進行探索，同時還要在保證幼兒安全性的基礎上來引導幼兒進行活動。如在幼兒的活動中提供相應的墊子，以此來提高活動的安全性。通過這種教育方法，也可以激發(fā)出幼兒的積極性，同時也提高了活動中的趣味性。如幼兒在練習平衡的過程中，就可以針對不同階段的幼兒來采取不同的引導方法。小班中的幼兒就可以單一的練習平衡木，而在中班以及大班中的幼兒就可以將平衡木與頭頂物品結合在一起。最后，教師要引導幼兒針對同一個器械來探索出不同的玩法，以此來實現一物多玩的目標。通過將器械交給幼兒，避免其局限于固定的玩法中，而是要鼓勵幼兒進行研究，創(chuàng)造出不同的完善。只有讓幼兒主動參與到玩與創(chuàng)造中去，才能實現鍛煉幼兒能力的目標[1]。

二、借助支持性的材料來引導幼兒進行鍛煉

在開展活動的過程中，教師就要給幼兒提供出難易程度不同的材料，以此來鼓勵幼兒進行選擇。如在中班教育中幼兒在玩竹梯時，為了保證材料可以滿足不同水平的幼兒，教師就可以給幼兒提供出高、中與低三種高度的竹梯。在幼兒進行自主選擇時教師也要避免干涉幼兒的想法，提高幼兒的安全感與控制感。對于幼兒來說也可以從最容易的進行，然后結合自身的實際能力來進行調整。只有給幼兒創(chuàng)建出輕松愉悅的環(huán)境，才能激發(fā)出幼兒的參與積極性，同時也可以避免幼兒產生壓力，實現精神上的放松，保證目標的有效達成。

三、創(chuàng)建出良好的師生關系

通過調查可以看出，在體育活動中想要提高幼兒的學習效果，就要先建立出融洽的師生關系。通過與幼兒一起對活動的規(guī)則進行探討，可以幫助幼兒加深對活動的印象。教師也可以適當的征求幼兒的意見，鼓勵幼兒針對問題進行思考，通過不斷的研究來找出解決的方法。只有運用好鼓勵性的話語來與幼兒進行交流，可以幫助幼兒樹立起學習好這一內容的信心，從而實現有效的教育。不論是從語言上來說，還是從行動上來講，都是要從全體幼兒的層面上出發(fā)的，所以在實際的活動情境中就要兼顧到每一個幼兒的情緒發(fā)展，尤其是對于一些運動能力相對較弱的幼兒來說，教師就要及時的關注幼兒，給予一定的關懷，避免采取粗暴的態(tài)度來批評幼兒。同時還要有意識的為幼兒創(chuàng)建出團結互助的同伴關系，以此來提高幼兒的團隊合作意識[2]。

四、做好觀察工作，及時進行指導

在組織幼兒進行戶外體育活動的過程中，教師就要及時的觀察幼兒，一些幼兒在活動中很容易出現畏懼或是膽怯等心理，加之受到其他小伙伴的影響，從而出現了一定的問題。所以針對這一現象教師就要體諒幼兒，積極對幼兒進行有針對性的鼓勵，借助激勵性的話語來幫助幼兒環(huán)節(jié)畏懼的心理，或是通過肢體上的幫助等來提高幼兒的自信心。此外，也可以通過其他小伙伴的鼓勵等來幫助其分散注意力，以此來克服自身存在的問題。

五、借助游戲化的教育方法來開展體育活動

對于這一階段的幼兒來說，有著一定的模仿能力。所以教師在組織幼兒進行體育活動的過程中就要堅持從這一階段幼兒的認知特點上入手，幫助其感受到變化，同時還要提高體育活動的生動性。借助角色扮演等方法可以讓幼兒更好的進入到游戲中去。所以在教育中教師就可以組織幼兒進行“貓和老鼠”的游戲，讓幼兒扮演相應的角色，并將游戲情節(jié)融入到其中，以此來提高幼兒的動作協調能力與理解能力[3]。

六、結語

綜上所述可以看出，區(qū)域體育活動屬于一種比較開放的體育活動，所以教師就要及時做好指導工作，促進幼兒的身心健康發(fā)展。對于教師來說，也要及時觀察幼兒的實際運動情況，及時進行調整，從而提高幼兒的運動水平，此外，還要明確教育目標，尊重幼兒的個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉松娟.淺談幼兒園戶外區(qū)域體育活動中教師的指導策略[J].科學大眾：科學教育，2016，（09）：78-79.

[2]王麗.幼兒園戶外體育活動中教師的指導策略探析[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀，2015，（22）：40-41.

[3]余情文.淺談優(yōu)化教師在戶外體育活動中的指導策略[J].教育，2016，（07）：112-112.