王飛
[摘 要]格局是一種情懷,是一種智慧,更是一種境界。作為班級管理者的班主任,要有一種格局意識,要著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展;此外,還要求管理者縱向上能夠博古通今,了解“因材施教”“有教無類”“寓教于樂”等傳統(tǒng)教育理念,要將“讓每一名學(xué)生有尊嚴(yán)地生活著”作為自己的管理目標(biāo),因為生命最優(yōu)美的姿態(tài)是成就別人。
[關(guān)鍵詞]班主任;班級管理;格局意識
[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2017)24-0073-01
學(xué)校管理需要大格局,班級管理同樣需要大格局。教育處處需要大格局,大氣象。其實,這也是每一個人喜歡的人心的格局。襟懷要大,氣象要大,度量要大。
作為班主任,必須要有一種“前方意識”,同時也要引導(dǎo)學(xué)生樹立一種“前方意識”。暑假中,我到四川去旅游,當(dāng)汽車駛上四千多米的夾金山山頂時,突然一片濃霧把整個山頭都籠罩了,汽車打著大燈,能見度不到一米。這時候,我心里閃過一絲恐懼,怎么看不見前方了,前方在哪里?事后,我悟出了一個道理,看不見前方是很讓人恐懼的事。如果班主任看不見班級三年的發(fā)展走勢,或者不能夠預(yù)見學(xué)生未來幾年甚至更長遠(yuǎn)的發(fā)展,也是一件恐怖的事情。班級的辦學(xué)理念、教育自覺等必須要有大格局,即瞻前顧后的能力,要求管理者必須要有大視野。對于班級的管理者來說,前方不是一個空洞的渺茫的概念,而是一個個具體的目標(biāo)。
正是基于“放大格局”這一核心思想,因此我做了以下教學(xué)探尋:讓每一個學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí),是我的教育理念;為了學(xué)生二十年后有尊嚴(yán)地生活,是我的教育目標(biāo);情商比智商重要、成長比成績重要、自為比自覺重要,是我的教育評價;除了分?jǐn)?shù)我還能夠給學(xué)生留下什么,是我的教育思考。不管是教育理念、教育目標(biāo),還是教育評價和教育思考,都應(yīng)具有一種大格局的思想滲透在里面。
此外,“放大格局”還要求班級的管理者縱向上能夠博古通今,了解“因材施教”“有教無類”“寓教于樂”等傳統(tǒng)教育理念,也能了解民國時包容、開放、自由的教學(xué)氛圍。同時橫向上能夠?qū)W貫中西,了解東西方世界各國的教育理念、學(xué)術(shù)氛圍等,使學(xué)生能夠具有一種國際視野、民族情懷。在班級管理中,強(qiáng)調(diào)讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣、自己與他者和諧,在高一、高二年級將班訓(xùn)確定為“讓別人因我的存在而感到幸?!保诟呷昙?,將班訓(xùn)確定為“為父母的期待而放手一搏”。
當(dāng)然,我班的班名“凌云”也具有一種高遠(yuǎn)的格調(diào)。凌云者,高上云霄之謂也?!傲柙啤倍?,語出《史記·司馬相如》:“飄飄有凌云之氣,似游天地之間意?!卑嗉壱源藶槊?,意在激勵學(xué)生追求相如之文氣,意氣風(fēng)發(fā)。走近“凌云”,你會知道“學(xué)海遨游,一筆一紙笑天下,逍遙如我;書山漫步,一心一意談前程,瀟灑于斯”。蒼天可攀,只需胸藏凌云志;志趣待展,但求君有子期懷?!傲柙瓢唷碑?dāng)以凌云的鴻鵠之志,“一覽眾山小”!“一覽眾山小”這種大視野意味著大方向,意味著“獨上高樓,望盡天涯路”。
大格局也是一種大氣象。大格局是“舍我其誰”的霸氣,是“天不怕,地不怕,老虎屁股也要摸一下”的勇氣,所謂的“霸氣”和“勇氣”就是一個班級管理者的氣質(zhì)。這種氣質(zhì)具有擴(kuò)散性和傳播性,能夠成為整個班級乃至整個學(xué)校的文化氣質(zhì)。一個班級,肯定有自己的特色和個性化的內(nèi)涵,他一定有區(qū)別于其他班級,只是我所管理的班級具備的,即“和而不同”之美,一種個性之美,一種差異之美。不管你的班級目標(biāo)是什么,只要符合教育規(guī)律,請堅持自己的夢想。羅曼·羅蘭說:一個夢想,就是一個力。作為班級的管理者,在實施具體的管理思路時肯定會遇到曲折,但大格局告訴我們“道路是曲折的,前途是光明的”。
同時,大格局也是一種大氣度。作為班級管理者,首先一定要將“讓每一個學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)”作為自己的管理目標(biāo),因為生命最優(yōu)美的姿態(tài)是成就別人。其次,管理是嚴(yán)肅的愛,它包含管和理兩個概念,管是剛性,理是柔性。高中學(xué)生壓力大,或許剛?cè)岵?jì)、嚴(yán)慈結(jié)合是更恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?,班主任要讓學(xué)生在壓力下感受溫馨,在緊張中感受包容。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系,在其構(gòu)建中,“過即”“過離”都不利于教學(xué)效果的產(chǎn)生和學(xué)生的健康成長。只有“若即若離”才能形成良好而高效的師生關(guān)系。因此,“若即若離”是教師和學(xué)生的最佳距離。得出這個結(jié)論的基礎(chǔ)不僅在于哲學(xué)上的“中庸之道”“無為無不為”,而且學(xué)生的心理特征、教師的角色特征也為其提供了心理依據(jù)?!叭艏慈綦x”這一管理方式的依據(jù)就是教育者的一種大格局意識。
這是我從教七年以來管理班級的一些感悟,班級管理的理念、思路、方式、文化內(nèi)涵都需要班主任具有一種大格局、大視野。放大你的格局,一定會創(chuàng)造屬于你的教育傳奇。
(責(zé)任編輯 斯 陌)