董長春

摘 要：微課是近些年來崛起的一種新興教育教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式而言，這種新興的教育模式具有不受時間和空間限制的優(yōu)點，在教育教學(xué)中深受廣大教師們的喜愛。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，這種新型教學(xué)模式也有所運用，它使得數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩。文章作者將分析微課如何使中職數(shù)學(xué)課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；微課；課堂教學(xué)

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

一、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中職學(xué)校的大部分學(xué)生文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，有的學(xué)生甚至存在較為明顯的厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)的時候，教學(xué)方法如果過于傳統(tǒng)容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)方法。研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)的時候，如果能夠應(yīng)用微課開展教學(xué)，這種情況則能得到一些改善。因為微課在教學(xué)中不受時間和空間的局限，而且學(xué)生還能夠運用微課豐富的資源，探索自己感興趣的知識。這樣也有助于使學(xué)生獲得心理上的滿足感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.突破教學(xué)的重點與難點

教師在教學(xué)的時候如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，習(xí)慣性地以課堂知識講解為主，在課下與學(xué)生之間的溝通比較少的話，學(xué)生可能很難真正地理解自己在學(xué)習(xí)過程中不懂的知識。

筆者認為，教師在教學(xué)的時候如果能夠運用微課，則能夠有效地解決這個問題。因為微課不受時間和空間的限制，教師可以利用微課將難點知識制作成微課，讓學(xué)生隨時隨地都能夠探究難點知識。比如，教師在教學(xué)“三角函數(shù)”知識的時候，這部分的知識較為復(fù)雜，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，教師就可以將難點知識制作成微課，如利用幾何畫板將三角函數(shù)制作成視頻，將靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的知識，從而幫助學(xué)生理解。

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

如上文所述，中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較差，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，存在一定的厭學(xué)情緒，這些情緒極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課堂上應(yīng)用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，則能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，比如，在教學(xué)中進行新知導(dǎo)入的時候，教師可以利用微課制作一些簡單有趣，并且富有探究性的小視頻，將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的新知識融入微課教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地融入課堂中。此外，在教學(xué)的時候，教師應(yīng)用微課開展教學(xué)還能及時地展示和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以利用微課加強與教師之間的交流和溝通，解決其在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，而且這種技術(shù)的應(yīng)用還能夠減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，有助于教師教學(xué)效率的提高。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的注意事項

1.微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展

微課這項新興技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用雖然有很多較為明顯的優(yōu)點，但是在教學(xué)發(fā)展的過程中，它并不是萬能的，并不能幫助教師解決所有的問題。教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)的時候，需要考慮多方面的問題，有許多要注意的事項。比如，微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況開展。在同一個班級里，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等都是不同的，他們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也會有較多的差異。教師在應(yīng)用微課教授數(shù)學(xué)知識的時候，也要學(xué)會因人而異，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)活動。

2.微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

教師在中職數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微課開展教學(xué)，并不意味著教師要徹底地拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的缺點，但是這些教學(xué)模式能夠長期存在，就說明在它們身上還是有較多優(yōu)點的。教師在應(yīng)用微課技術(shù)開展教學(xué)的時候，不能完全地將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)割裂，教師在教學(xué)的時候，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的閃光點，將其科學(xué)地與微課技術(shù)相結(jié)合，進而更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，在信息化時代，微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在未來數(shù)學(xué)課堂中，可能還會有更多新的教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)中，為教學(xué)注入新的活力。教師在應(yīng)用這些新技術(shù)和新方法的時候，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來開展，應(yīng)用新技術(shù)做好教學(xué)工作，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

徐翠鋒，郭 慶.論微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合.職業(yè)時空，2014（1）.

張一春.微課建設(shè)研究與思考.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.