黃軼

【摘 要】學校心理健康教育不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求還是學生身心發(fā)展的客觀需要，對學生進行心理健康教育十分重要。為此，要把心理健康教育滲透到具體的教育教學工作中，要充分發(fā)揮班主任的引領作用以及擰緊社會、家庭、學校三股繩的力量全方位、多角度地對學生進行心理健康教育，從而提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。

【關鍵詞】心理健康；滲透教育；團結一心；榜樣示范；愛的源泉

一位偉人曾說過這樣的話：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進?！苯逃彩侨绱耍鐣l(fā)展使教育這一培養(yǎng)人的特殊的社會實踐活動不斷產(chǎn)生新的需要，學校心理健康教育也是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。孩子們的健康成長正日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。但由于孩子學習競爭日益激烈，學習內容與實踐活動的增多，他們在提高自身綜合素質的同時也產(chǎn)生了許多心理壓力和心理障礙，被種種心理問題所困擾。而這些心理因素的消極作用和困惑恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患，嚴重影響了他們的健康成長。那么，該如何在學校教育中對學生實施心理健康教育呢？筆者認為在學校進行心理健康教育，對學生實施心理健康教育，應著重從以下幾個方面入手：

一、用心點燈，潤物細無聲

心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養(yǎng)需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。

二、家校同心，其力必斷金

家長，作為孩子成長和發(fā)展中重要的角色，其心理健康教育的認識和觀念將直接影響孩子心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。

那么，如何更好地得到家長的配合呢？

首先，可以通過邀請專家來學校給家長進行講座講，分析學生中普遍存在的心理問題，專家與家長零距離的溝通，容易使家長從教育子女的誤區(qū)、盲點中幡然醒悟，懂得一些如何教育子女的好方法，創(chuàng)設寬松和諧的家庭教育環(huán)境，讓學生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。

其次，學校可以組織開展多種形式的家長教育活動或者是親子活動，以解決在教育子女過程中遇到的各種實際問題，解決矛盾，密切關系，互通有無，加強合作，使家長的素質不斷提高以及和子女建立良好的關系。比如可以試著創(chuàng)建“學習型家庭”，引導家長們主動購買圖書、訂閱報刊，雙休日也帶子女逛書店、游公園，參與各項有益的創(chuàng)新活動。家校合作、互動的關系，為學生創(chuàng)設了良好的心理環(huán)境。

三、啟事在教誨，成事在榜樣

家長對孩子的引領作用不容忽視，心理健康教育也是班主任責無旁貸的重要工作任務，這也就對班主任的素質提出了更新、更高的要求。需要班主任轉變思想觀念，認真學習教育學和心理學知識，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，在班級管理工作中，正確幫助和輔導學生，有機滲透心理健康教育。

班主任要從自身做起，時時處處規(guī)范自己的言行，用自己的人格魅力感染學生，塑造優(yōu)良的個性心理品質。班主任是學生最直觀的模范，是學生最具體的榜樣，一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的熏陶作用。所以，班主任要以身作則，發(fā)揮教師的人格魅力。用自己的“言傳身教”去達到無聲勝有聲的教育效果。如：在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣時，親自給學生做示范，與學生一起做值日。久而久之，學生在這種無聲的身教影響下，潛移默化地受到了感染。不用多久，教室從早到晚始終保持整潔，桌椅整齊，即使有時不小心掉下一些紙屑，或有些地方臟了，學生們都會主動撿起來或自覺掃一掃。在這樣整潔的環(huán)境中，學習、生活都是一種樂趣。

四、愛，撐起心靈的藍天

蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人世界。”是呀！沒有心與心的溝通，就沒有愛的瓊漿玉液，去滋潤學生的心田，學生心靈中的種子就會干枯，更不會發(fā)芽，茁壯成長。學校的心理健康教育也只有走進學生的心靈，方能顯示助人成長的影響力。如何真正走進孩子的心靈呢？

1.平等——是走進學生心靈的前提

教師——人類靈魂的工程師，但在學生的心目中，教師是高高在上的人物，是敬而生畏的對立面。每一位學生在尊敬的基礎上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠、平等地走進自己的心靈，成為可以傾訴的朋友。也唯有如此，才能讓學生們更自覺地認同你，并接受你的教導。

2.學習——是走進學生心靈的基礎

教書育人是一門藝術，而只有具有淵博的學識和教書育人的能力，才能在教學上游仞有余，才能靈活處理和協(xié)調跟學生以及同事的關系，創(chuàng)造出融洽、和諧的工作氛圍。它還需要老師具有出眾的口語表達能力和交際能力，要能夠用語言的魅力去感染學生；還需要有足夠的臨場應變的能力，能引導學生從各個方面去思考問題。而這樣的教師必須是學識淵博，充滿激情，充滿理想，充滿活力的人。這樣你才有足夠的能力處理學生中的一些問題，才有足夠的能力讓學生樂意接受你的教育和培養(yǎng)。也只有這樣，你才會真正地走進學生的心靈。

3.愛心——是走進學生心靈的保證

教育是愛的藝術，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學生心靈愛學生是教師工作的全部動力，愛學生是師德修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。教師只要放下架子，走進學生的生活，一句笑話、一個微笑，就會在不知不覺中縮短師生之間的距離；教師只要傾注一片愛心，就能走進學生稚嫩的世界，走進學生純潔的心靈。

總之，作為教育工作者，我們應當關注學生的心理健康教育，加強學習，總結教育實踐中的經(jīng)驗教訓，努力培養(yǎng)孩子們健康的心理素質，對學生心理健康教育進行全方位、多角度的，綜合教育，進而有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐步達到學會學習，學會生活，學會做人的目的。

參考文獻：

[1]姚本先，方雙虎.《學校心理健康教育導論》.東方出版中心，2002年版.

[2]林崇德.《學校心理學》.人民教育出版社，2000.

[3]鄭日昌，陳永勝.《學校心理咨詢》.人民教育出版社，1999年版.