王瀟雅　夏吾才讓

[摘 要]新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的革新是新課改的核心，也是各教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。新課改推行已有十幾年，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式是否已經(jīng)在中小學(xué)得到普及以及它的影響價(jià)值也都需要進(jìn)一步探討。以南陽(yáng)市學(xué)校為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法分析學(xué)習(xí)方式的重要性，旨在找到適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教師的教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）24-0001-03

一、引言

20世紀(jì)以來(lái)，隨著教育的新理念不斷滲入我國(guó)，各界也開(kāi)始反思本國(guó)教育上的缺陷：一直以來(lái)我國(guó)實(shí)行的是“應(yīng)試教育”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)考試的堆積完成的，這與人們傳統(tǒng)的教育思想有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。思想的根深蒂固導(dǎo)致教育觀念的傳統(tǒng)性，其表現(xiàn)為學(xué)校教學(xué)多以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，造成學(xué)生厭學(xué)、壓力過(guò)大而輟學(xué)、學(xué)習(xí)事倍功半的現(xiàn)象不勝枚舉。2001年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》（以下簡(jiǎn)稱新課改），要求各地各校逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手”。新的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)），對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性及探究精神，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。

在此，要對(duì)“學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行明確的界定?？灼笃秸J(rèn)為學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征；周興國(guó)則認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的策略和手段，是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)經(jīng)常的或偏愛(ài)的基本行為和認(rèn)知取向，是學(xué)生連續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。美國(guó)的赫伯·塞倫（Herb. Thelen）于1954年提出學(xué)習(xí)風(fēng)格，核心即為學(xué)習(xí)者習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)方式及表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特征，具有傾向性、穩(wěn)定性和獨(dú)特性，一般也把學(xué)習(xí)方式稱為學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此學(xué)習(xí)方式是泛指學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)情境中所采取的具有不同動(dòng)機(jī)取向、心智加工水平和學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法及形式。但要區(qū)分的是，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有相對(duì)穩(wěn)定的特征，是主體習(xí)慣化的結(jié)果，不會(huì)輕易隨著外界的影響而改變，而學(xué)習(xí)方式有著明顯的不同。因此用學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)完全代替需要轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方式是不合適的。

二、研究過(guò)程

為了對(duì)三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相關(guān)的因素分析，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)河南省南陽(yáng)市某小學(xué)與中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣。三四、五六、七八、九年級(jí)學(xué)生各75名，有效收回問(wèn)卷270份，其中男生占142人，女生占128人，如圖1。

利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，從性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面探析與不同學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。

由SPSS統(tǒng)計(jì)軟件中的T檢驗(yàn)，分析男生與女生在使用不同學(xué)習(xí)方式之間是否有差異，如表1、表2。

由兩表可知，男生與女生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的選擇不存在差異。從而得出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不存在性別因素的干擾，所以基因或遺傳等內(nèi)部因素并不會(huì)成為選擇學(xué)習(xí)方式的影響因素，因此，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要從環(huán)境、教育等外部因素著手。

通過(guò)使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件中的方差分析，了解不同年級(jí)在使用不同學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）上的差異，如表3。

由表3看出：不同年級(jí)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方式上有顯著性差異，但在合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上不存在差異。

由于人的身心發(fā)展具有階段性特征，不同的階段又有相應(yīng)的特性，因此在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出不同的行為。初等階段的學(xué)生處在對(duì)新穎的事物具有強(qiáng)烈好奇心的階段，對(duì)未知事物表現(xiàn)出極大的探索心理。此外，學(xué)生從小學(xué)到初中直至高中、大學(xué)都會(huì)以合作學(xué)習(xí)作為一種集體學(xué)習(xí)的方式，大多教師都會(huì)采用這一方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體感與合作意識(shí)。這有益于學(xué)生的相互促進(jìn)，所以不同年齡階段的學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的使用沒(méi)有太大的差異。而自主學(xué)習(xí)在不同年齡階段，隨著學(xué)生心智的成熟以及閱歷的增長(zhǎng)，其自主性也會(huì)逐步提高，因此自主學(xué)習(xí)方式對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生的選擇具有差異性。

通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件中的方差分析，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與不同學(xué)習(xí)方式的使用上是否存在差異，如表4。

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式時(shí)，所得成績(jī)有顯著性差異，而對(duì)探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生所得的成績(jī)不存在差異。因此，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)成績(jī)之間具有直接的因果聯(lián)系，不同學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有不同的影響。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)，以及培養(yǎng)其各方面的能力具有促進(jìn)作用。

三、學(xué)習(xí)方式的影響因素分析

針對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因素，并對(duì)這些因素進(jìn)行相關(guān)分析，如表5。

數(shù)據(jù)顯示，家庭、學(xué)校與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有顯著性相關(guān)的關(guān)系，以下進(jìn)行影響因素的分析。

（一）家庭因素

調(diào)查顯示，家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的因素之一。學(xué)生性格的形成、行為習(xí)慣等特性的養(yǎng)成很大一部分受到家庭環(huán)境的影響，父母的教養(yǎng)方式在潛移默化地制約或促進(jìn)孩子的行為處事。

（二）學(xué)校因素

在眾多學(xué)校影響因素中，影響力最大的就是教師，主要表現(xiàn)在以下三方面。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明確，教師在教學(xué)中只注重文化知識(shí)的傳授而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等，教師難以完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也未能達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式講究“填鴨式、灌輸式”，學(xué)生“死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”。教師在長(zhǎng)期的應(yīng)用中把它過(guò)于模式化，從而變成了一種較為死板的授課形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏激情、毫無(wú)生氣，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3.任務(wù)布置不合理

教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式選擇的因素。過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)不能引起學(xué)生的重視，即使完成了也不會(huì)使他們產(chǎn)生成就感，而過(guò)于艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)使學(xué)生因害怕導(dǎo)致失敗而退縮。因此，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的任務(wù)難度是最適宜的。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的對(duì)策

根據(jù)以上的因素分析，教師需要對(duì)此提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要從家庭、學(xué)校兩方面進(jìn)行討論。

（一）家庭層面

首先，父母要改變他們的教育觀念。不應(yīng)只根據(jù)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好壞評(píng)估他們的能力，在新時(shí)代激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，更需要有思想、有個(gè)性、敢于創(chuàng)新的人才。其次，素質(zhì)教育更關(guān)注學(xué)生情感方面的發(fā)展，成績(jī)排名等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能等價(jià)于學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，父母要把重點(diǎn)放在怎樣培養(yǎng)出一個(gè)德行兼?zhèn)涞娜松?。最后，父母要給孩子自主權(quán)，尊重孩子所做的決定。

（二）學(xué)校層面

1.突破傳統(tǒng)學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)校園文化主要影響了現(xiàn)代教育觀念的更新，為了完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就必須突破傳統(tǒng)校園文化的禁錮，改變?nèi)藗円酝鶎?duì)于“學(xué)習(xí)做官”的認(rèn)知，只有建立起現(xiàn)代學(xué)校文化，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供思想基礎(chǔ)。

2.重構(gòu)教師觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師對(duì)學(xué)生有著重要影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先就要從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手，即學(xué)生觀、教學(xué)觀、師生觀。

學(xué)生觀：傳統(tǒng)的學(xué)生觀是把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的受教者，是裝知識(shí)的容器。而新課改倡導(dǎo)學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自我教育和發(fā)展的主體，是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

教學(xué)觀：教師應(yīng)把教學(xué)當(dāng)作傳遞知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程；把關(guān)注點(diǎn)從教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到教學(xué)過(guò)程上；從單一的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育。

師生觀：新課改倡導(dǎo)民主平等的師生觀。這種平等，是真正從內(nèi)心基于對(duì)彼此的尊重而互聯(lián)在一起的精神層面的平等，從而建立平等共同體的新師生觀。

3.構(gòu)建新型的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)一種教學(xué)方式被經(jīng)常運(yùn)用于教學(xué)上時(shí)，就會(huì)使學(xué)生在潛移默化中形成與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)今，計(jì)算機(jī)在學(xué)校中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為一種流行趨勢(shì)，它使教師的教學(xué)方式得到革新和發(fā)展。因此，在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下“提煉”出一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有一定的促進(jìn)作用。

總之，不論是學(xué)校文化還是教師方面，首先要去除陳舊的教育觀念，樹(shù)立新型的教學(xué)思想，響應(yīng)新課改的號(hào)召。思想的現(xiàn)代化，使得不論是學(xué)校氛圍還是教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都會(huì)隨之發(fā)生改變。

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（責(zé)任編輯 黃 曉）