聶玲英

摘要：雖然小學(xué)生們數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法和形式各不相同，但“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法也確實是一種高效的且綜合性較強的復(fù)習(xí)方法。通過使用這種方法在復(fù)習(xí)的效率方面可以使學(xué)生避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，眾所周知“數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實際操作能力，而且要發(fā)展學(xué)生的個人興趣，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能的發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主體?！比欢?，對于小學(xué)數(shù)學(xué)在期末考試階段時間緊迫，總復(fù)習(xí)面廣，內(nèi)容較多等情況，又是極其容易引起學(xué)生兩極分化特點的時候，因而“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)階段；方法運用

導(dǎo)語：小學(xué)生的總復(fù)習(xí)是建立在掌握了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)之后，教師放手讓學(xué)生重新去領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識和歸納要點題型，以便更好的理清每部分知識的重難點。當(dāng)然在具體操作“步步反饋，逐層提高”過程中可讓學(xué)生之間互相進行題目講解，讓學(xué)生在平常的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題、及時反饋，反思總結(jié)。作為教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)弱項，例如：圖形轉(zhuǎn)換，計算精準與否，讓學(xué)生能夠弄清每一個知識要點，積累知識點的靈活應(yīng)對性。下面將要談一談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法的運用。

一、“步步反饋，逐層提高”的運用需要學(xué)生理論聯(lián)系實際的進行專項復(fù)習(xí)

為了提高學(xué)生總復(fù)習(xí)的效率，充分把握每個專項題型的重難點以及針對于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯誤的知識點，我們要采取步步反饋中的重點差錯反饋，進行考試期間的專題復(fù)習(xí)方式。雖然在教學(xué)系統(tǒng)中經(jīng)常會強調(diào)平等教學(xué)，然而有時候也需要適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識水平給優(yōu)生、中等生和學(xué)習(xí)仍存在困難的學(xué)生確立不同的得分目標，讓他們都能夠拿到自己該拿的分數(shù)。平時也要重視單元試卷、綜合試卷考試的反饋，從而以便在下一次的考試中把每章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強知識的連貫性，提高每次復(fù)習(xí)的效果。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)需要記憶背誦的知識點總的來說并不算多，所以在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇進行專題測試和查漏補缺，綜合各個單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋。如果按照小學(xué)教學(xué)的教材分類可以分為如下四個專題1、數(shù)與代數(shù)：數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量、式與方程、探索規(guī)律2、空間與圖形：圖形的認識、測 量、圖形和變換、圖形與位置3、統(tǒng)計與概率：數(shù)據(jù)統(tǒng)計初步、不確定現(xiàn)象、可能性4、實踐與綜合運用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)需要掌握相關(guān)技巧和經(jīng)驗

小學(xué)生恰當(dāng)組織數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，有利于避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識部分的習(xí)題，和浪費了學(xué)習(xí)其他科目的時間，只有把精力集中在還沒有掌握的知識方面，才能真正起到查漏補缺的效果。為了及時考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)考試時前，教師要花一定的時間來創(chuàng)新質(zhì)量高、考點明確、靈活開放的測試題，學(xué)生感到每一題都是很值得一做的試卷。當(dāng)然，由于每個學(xué)生所處的文化環(huán)境和自身的思維方式各有不同，教師們就要做到因材施教，不能用千篇一律的方法教學(xué)。

在每一次數(shù)學(xué)考試結(jié)束之后，教師不僅要巧妙講評、明察并記錄學(xué)生的知識點漏洞，還要及時的對癥下藥，防止學(xué)生以后在遇到同樣的題目時可以舉一反三，真正做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”。例如學(xué)生在拿到試卷時常常會犯盲目做題的錯誤，如：一個長方形，周長是36厘米，長與寬的比是3：1，求這個長方形的面積是多少平方厘米？很多同學(xué)都會犯先入為主的錯誤。學(xué)生在面對復(fù)雜多變的題目時，要嚴格審題，弄清知識點之間的關(guān)系，學(xué)會知識遷移，剖析其中的隱含條件，合理的展開聯(lián)想，最后要細心耐心的計算出最終答案，完成自己最初預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)目標和任務(wù)。

三、“步步反饋，逐層提高”的運用需要重視夯實小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)生要想全面把握完整的知識體系，其總復(fù)習(xí)必須要全面并且系統(tǒng)，同時要兼顧效果反饋。例如小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體周長、面積等計算公式的運用，長方形的周長=（長+寬）×2 C=（a+b）×2，長方形的面積=長×寬 S=ab，正方形的周長=邊長×4 C=4a，正方形的面積=邊長×邊長 S=a*a= a，三角形的面積=底×高÷2 S=ah÷2，平行四邊形的面積=底×高 S=ah，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 S=（a+b）h÷2，直徑=半徑×2 d=2r ，半徑=直徑÷2 r= d÷2，圓的周長=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2 c=πd =2πr等等。畢竟在復(fù)習(xí)中我們不能照著書本中的公式死記硬背，教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成方程、分數(shù)和百分數(shù)、計量單位和幾何初步知識、整數(shù)和小數(shù)、簡單統(tǒng)計表、應(yīng)用題等部分后進行的，小學(xué)的學(xué)習(xí)時間有六年，在六年里想要完完全全的掌握這些知識是離不開“步步反饋，逐層提高”方法的應(yīng)用的。在具體操作過程中可讓學(xué)生先學(xué)會有針對性的練習(xí)解題，相信如此訓(xùn)練，小學(xué)生對總復(fù)習(xí)也會有更深層次的認識，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動性也會大大提高?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法是有一定的現(xiàn)實意義的，然而這需要師生一起挖掘。

參考文獻：

[1]鄭瑞娟.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法》學(xué)術(shù)期刊《教育界》2011年19期

[2]陳淑賢.《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效總復(fù)習(xí)》學(xué)術(shù)期刊《讀寫算（教研版）》2013年16期