李西夏

摘 要： 新課改已歷經(jīng)十余年，素質(zhì)教育在與應(yīng)試教育的較量中已逐漸占了上風(fēng)，新的教育理念也漸為廣大教育工作者及家長所認(rèn)可而接受。課堂是實(shí)現(xiàn)知識傳承的主要陣地，對施教者而言，如何有效實(shí)施素質(zhì)教育，對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、教法、手段正在不遺余力地探索著。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)法 方法運(yùn)用

一、 指導(dǎo)思想

科學(xué)性：緊扣教育新課標(biāo)，依據(jù)教育新理念，追求以關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的素質(zhì)教育為新目標(biāo)。

時(shí)代性：符合21世紀(jì)教育趨勢及需求。

實(shí)用性：適用于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型及素質(zhì)教育成熟期；適用于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型未臻完善及素質(zhì)教育成熟期評價(jià)體系。

操作性：研究性教學(xué)法是在明確課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育具體方法及各個(gè)環(huán)節(jié)的載體，突破了程式化的窠臼，既為教師真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育開辟了一條可供實(shí)踐的路徑，又為教師個(gè)性化教學(xué)發(fā)揮拓開了廣闊的疆域。

二、 教育理念

1.觀念徹底更新。

從單一目標(biāo)的應(yīng)試教育徹底轉(zhuǎn)向多維度目標(biāo)的素質(zhì)教育；從片面?zhèn)魇谥R徹底轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才；從注重傳授給了學(xué)生多少知識徹底轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生未來是否可持續(xù)發(fā)展。

2.認(rèn)識重新定位。

從教師對知識的講解與傳授，更新為學(xué)生對知識的自學(xué)研討與探究；從學(xué)生對知識的被動(dòng)接受，更新為學(xué)生對知識主動(dòng)而理性的吸收批判與創(chuàng)新。

3.目標(biāo)重心轉(zhuǎn)移。

由以傳授知識為終極目標(biāo)，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)知識為平臺，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)；由為贏得高分而千方百計(jì)設(shè)計(jì)施教方案，轉(zhuǎn)為不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)而不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)方法。

4.教法涅槃新生。

徹底焚毀教師如何教的諸般方法，而新生為教師激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)和研討的課堂組織方法。

5.師生位置轉(zhuǎn)換。

徹底打破以教師為核心的課堂舊秩序，重新建立以學(xué)生為核心的課堂新秩序，將高高在上的教師融為學(xué)生中的一員。

三、 培養(yǎng)目標(biāo)

1.基本素質(zhì)：聽、說、讀、寫、算。

基本素質(zhì)闡釋：

聽：聽他人講話或誦讀文章，能抓住重點(diǎn)，掌握主旨，理解含義。

說：敘述事件原委或發(fā)表個(gè)人見解時(shí)，儀態(tài)自然大方，吐字清晰，音調(diào)及語速適中，語言通順流暢，簡潔明了，觀點(diǎn)鮮明。

讀：誦讀時(shí)，能使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，語速適中流暢，抑揚(yáng)頓挫，對不同的文章內(nèi)容，能確定較為恰當(dāng)?shù)母星榛{(diào)。

寫：寫短文時(shí)，做到書寫工整，無錯(cuò)別字，語句通順簡潔，層次清楚，詳略得當(dāng)，中心明確，有一定文采；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出相應(yīng)字?jǐn)?shù)的文章。

算：熟練掌握加減乘除的基本運(yùn)算方法和技巧，能解決生活中的計(jì)算問題，能熟練運(yùn)用計(jì)算器。

2.潛在素質(zhì)：研、究、析、判、創(chuàng)。

潛在素質(zhì)闡釋：

研：學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中針對新知識一般性問題的研討過程。

究：學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中針對新知識深層次問題的探究及情感體驗(yàn)過程。

析：學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)對新知識各個(gè)層面進(jìn)行甄別的過程。

判：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用挑剔和批判的眼光，在繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)不足和不盡合理之處，進(jìn)行理性吸收。

創(chuàng)：學(xué)生在理性獲取知識的過程中，活躍于思想中的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新欲望。

3.優(yōu)良習(xí)慣：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

優(yōu)良習(xí)慣闡釋：

從行為面上講，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為無須教師及家長的督促和監(jiān)督，除主動(dòng)完成作業(yè)外，還能主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識，并且樂于和其他同學(xué)在探討中解決問題，共同分享獲取的新知識。從心理面上講，即為“我要學(xué)”積極心態(tài)的重要特征。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的能動(dòng)性和內(nèi)在潛力將得到充分發(fā)揮。

4.積極心態(tài)：競爭意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感、自信心。

積極心態(tài)闡釋：

競爭意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感及自信心是一個(gè)人積極心態(tài)的重要標(biāo)志，貫穿一個(gè)樂觀向上的人生始終。對學(xué)生而言，從今天的學(xué)習(xí)到明天的生活和工作，從今天的校園到明天的社會(huì)舞臺，是決定其人生成功與否的關(guān)鍵因素之一，所以從小培養(yǎng)學(xué)生這種積極心態(tài)至關(guān)重要。然而，積極心態(tài)的培養(yǎng)，絕非一朝一夕可得，務(wù)必滲透于日復(fù)一日的教學(xué)環(huán)節(jié)始終，方能如初春之幼苗，不見其生，日見其長。

5.獨(dú)立人格：個(gè)性思想。

獨(dú)立人格闡釋：

獨(dú)立人格是指超越“技”的層面，充分展示其個(gè)性思想神采。大凡有成就者，無不具有鮮明的個(gè)性、獨(dú)特的思想。所以有意識張揚(yáng)學(xué)生鮮明的個(gè)性，塑造獨(dú)特的思想，激勵(lì)展示獨(dú)到見解，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著異乎尋常的重要性。獨(dú)立人格培養(yǎng)的關(guān)鍵在于給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越而廣闊的研討探究、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)的氛圍和空間，營造適宜展示其個(gè)性思想神采的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)方法

1.關(guān)于學(xué)生：自學(xué)、質(zhì)疑、研討、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新。

2.關(guān)于教師：組織、解惑、引導(dǎo)、參與、點(diǎn)撥、激勵(lì)。

研討教學(xué)法僅僅確立了為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師在課堂如何教的方向，并非模式。采用者可根據(jù)不同的年級、教材內(nèi)容、自己的教學(xué)風(fēng)格，對其中的環(huán)節(jié)、步驟、方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減、增加，以求收到最佳效果。

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