張翠萍

【摘要】 激勵性評價作為課堂教學(xué)中的一種即時評價，一般是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，用口頭語言或手勢等方式，對學(xué)生給予鼓勵，以促進其學(xué)習(xí)積極性。本文從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信三方面入手，探討了激勵性評價如何在體育教學(xué)中正確運用的方法。

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué) 激勵性評價 方法運用

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-101-01

0

在全面推進素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育作為一種特殊的教育活動，具有相當(dāng)重要的優(yōu)勢，它對于學(xué)生身心的全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，與其它學(xué)科相比，有著不可替代的作用?，F(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，心理情感較脆弱，缺乏頑強刻苦、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和知難而進、攻克難關(guān)的執(zhí)著精神。在這種情況下，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，是廣大體育老師十分關(guān)注的問題。所以，激勵激勵性評價是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。那么，如何在體育教學(xué)中實施激勵性評價呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在實際的教學(xué)中，教師要充分運用自己各種語言特征來表達對學(xué)生的鼓勵和關(guān)愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得以充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂意參與教學(xué)過程，才更能激活他們對體育的興趣。在體育課堂中，教師的語言貫穿著教學(xué)的始終。皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用語言激勵學(xué)生，學(xué)生會向著教師所期望的方向靠近。在教學(xué)中常以“希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。多表揚，少批評，對活動中經(jīng)常落后的學(xué)生尤其如此，否則他們會失去對體育的興趣。而教師富有激勵性的語言，則更能激起學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的興趣和信心。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

通過教學(xué)目標的設(shè)置能讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷完成教學(xué)目標，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)練熱情，能引導(dǎo)學(xué)生朝著目標努力奮斗。在教學(xué)過程中，我們可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生健康、娛樂的需求，有針對性地提出學(xué)期、階段和每堂課的具體目標，以此來激勵學(xué)生不斷拼搏進取的熱情。

例如，一節(jié)初二年級的支撐跳躍——跳山羊課，大部分學(xué)生在課堂中積極、主動的參與練習(xí)，但是部分女生仍不敢練習(xí)，教師也把這些學(xué)生單獨組織練習(xí)。其中一個女生豁出去了，助跑、踏板、支撐、跳躍，過去了，但因為動作掌握不好，幾乎摔倒。教師立即表揚：“剛才你助跑很快，起跳有力，所以你成功了！下面再跳時，注意起跳時身體不要過分前傾，用力撐住馬背，就不會摔倒，而且會跳得更高，更遠”。如果這樣進行激勵性評價的話，讓學(xué)生知道自己被表揚的理由的同時，也知道的不足和需改進的地方，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

而對于學(xué)生來說都有爭強好勝的天性，都渴望成功的愿望，都希望得到老師和同學(xué)的認可，正是這種內(nèi)驅(qū)力，激勵學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評價，會使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。通過設(shè)置不同的評價方式進行評價，在體育教學(xué)評價中正確處理好激勵與甄別的關(guān)系。使不同的學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)技能、運動能力和運動參與等方面結(jié)合甄別進行綜合性的評價。

三、增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

競賽是一種普遍存在的社會現(xiàn)象，體育運動的一大特征就是具有競賽性。中學(xué)生思維活躍，敢于挑戰(zhàn)，求勝欲望強。在中學(xué)體育教學(xué)中，如能針對中學(xué)生心理特點，科學(xué)組織、合理安排各類形式的體育教學(xué)競賽活動，運用競賽激勵式教學(xué)法，往往可以達到調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生積極主動的教學(xué)效果。

在體育課上，我經(jīng)常組織各種健康向上的競賽游戲。競賽可以造成一種外在的壓力氛圍，促使學(xué)生形成你追我趕的良好課堂氣氛，更能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)進取的精神。例如，中長跑練習(xí)對提高學(xué)生心肺功能與耐力水平具有重要意義，但是在實際教學(xué)中，由于怕苦怕累的心理，加之傳統(tǒng)單一枯燥的上課形式，學(xué)生對中長跑普遍缺乏興趣。筆者針對這一情況，運用競賽激勵法，在4個教學(xué)班中（男女混合各20名）采用隨機分組的方法，在體育教學(xué)中采用團隊接力形式進行對抗比賽。通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，結(jié)果表明，這種方法既有效提高了學(xué)生中長跑成績，提高了學(xué)生心肺功能；同時，調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性，滿足了學(xué)生獲取勝利的渴望，激發(fā)了學(xué)生團隊精神與集體榮譽感。

教師在運用時要注意以下幾點：一是正確運用競賽規(guī)則，競賽的目的要貫穿于教學(xué)的始終，要嚴格按照游戲規(guī)則進行，公正、公平，切忌主觀隨意。二是要獎罰和競賽相結(jié)合，只有競爭而沒有評比，就會失去激勵的積極作用。三是要進行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者的同時也要鼓勵落后者，以滿足學(xué)生的好勝心理，也可以勉勵一些對體育課不感興趣的學(xué)生。此外，筆者在運用競賽激勵法時還充分考慮了水平懸殊的競賽可能對處于劣勢的一方學(xué)生自尊心與自信心形成不好的影響，通過人員調(diào)整，不斷重構(gòu)團隊，均衡團隊實力，營造和諧互助，積極向上的班級氛圍。

總之，體育教學(xué)評價是進行課程實驗改革中的一個瓶頸，廣大體育教師在努力實施課程改革的同時，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價和課堂教學(xué)評價的改革倍加關(guān)注，并從多個層面、不同程度對評價主體、評價內(nèi)容和評價方式進行了有益的探索。在體育課教學(xué)過程中，我們知道不同的學(xué)生會有不同的心理反映，然而使用不同的激勵方式也有著重要的作用和意義，針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同心理狀況而在課堂中合理運用調(diào)動各種不同方式的激勵會有理想的收獲。