康麗蓉

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為主渠道的功能日漸受到重視，“向四十分鐘要質(zhì)量”已成為共識(shí)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效益。為了提高課堂教學(xué)效益，我在教學(xué)中作了如下探索：

一、 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)活動(dòng)是在師生雙向信息溝通中進(jìn)行的，它是在平等基礎(chǔ)上展開的特殊人際交往活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)民主、尊重學(xué)生能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。在教學(xué)中我積極做到：

1、廢除坐姿必須始終挺胸直背的規(guī)定，允許在身體自然放松狀態(tài)下的坐姿，并允許根據(jù)自身情況和時(shí)間長(zhǎng)短做適當(dāng)體位變換。

2、提倡有疑就問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極解疑。在課堂教學(xué)中，更要把學(xué)生置與課堂教學(xué)中心，而不是教材上的知識(shí)或者自己備課內(nèi)容的被動(dòng)接受者，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑是課堂教學(xué)中最好的資源，當(dāng)學(xué)生與別人的見解不同時(shí)，教師要給予最大的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生求異，求新，讓學(xué)生暢所欲言地展示獨(dú)特情感體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生的不同體驗(yàn)就是創(chuàng)新的有利因素。教師和學(xué)生通過(guò)這種信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互勾通、相互影響、相互補(bǔ)充，可以說(shuō)是學(xué)生在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，教師在學(xué)生的質(zhì)疑中成長(zhǎng)，互教互學(xué)，這就意味著課堂教學(xué)是教師更多的展示，而不是灌輸，是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制。因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出三個(gè)挑戰(zhàn)，一是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)，二是向課本挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出與課本不同的看法，三是向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探索否定權(quán)威的結(jié)論發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、對(duì)各類學(xué)生不吝鼓勵(lì)、贊譽(yù)。在課堂上，教師要保持和藹可親的表情和飽滿的激情，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有了出色表現(xiàn)，用“別著急，你會(huì)說(shuō)好的”“真能干，你比老師還會(huì)說(shuō)”“你太聰明了，連老師都沒有想到”用"等語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們，耐心指導(dǎo)，親近他們，使學(xué)生消除對(duì)老師的懼怕感。老師一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)肯定的手勢(shì)，摸摸頭，拍拍肩，都會(huì)使學(xué)生感到親切和安全。學(xué)生們心情歡快、思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢發(fā)表不同意見。營(yíng)造這種教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生樂意學(xué)，放松學(xué)，積極性高，教學(xué)效果也比較顯著。

二、 激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”，教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效地激發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與。為此，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡耐度虢虒W(xué)活動(dòng)。

1、開展競(jìng)賽，展開爭(zhēng)論。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感，在競(jìng)賽活動(dòng)中能全身心地投入。如：開展朗讀比賽、學(xué)科知識(shí)的分組對(duì)抗賽、課本劇表演賽等等。賽后評(píng)選出一大批“小博士”“小白靈”“小能人”等，獎(jiǎng)給星、旗、獎(jiǎng)?wù)碌葮?biāo)志。

在課堂教學(xué)中，我允許學(xué)生對(duì)某個(gè)問題展開討論。學(xué)生在爭(zhēng)論中明白的問題將會(huì)給他留下深刻的印象，比教師“硬塞”進(jìn)去的效果好得多。爭(zhēng)論能極大地激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生將已有的各方面知識(shí)迅速重組，能提高表達(dá)能力，加深對(duì)課文的理解。

2.、樹立榜樣。榜樣激勵(lì)是激發(fā)興趣的有效方法。其做法是在寫字、朗讀、閱讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面樹立一大批典型，激勵(lì)其他學(xué)生學(xué)、趕、超，引導(dǎo)典型更加努力學(xué)習(xí)，熱情幫、帶其他同學(xué)，更好地使每一位學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上自主地發(fā)揮作用。

三、 創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生參與活動(dòng)。

讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是成功的課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)志。要在有限的四十分鐘內(nèi)做到這一點(diǎn)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)過(guò)程。科學(xué)地安排好教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、把盡量多的時(shí)間交給學(xué)生。留足學(xué)生參與訓(xùn)練的時(shí)間，要敢于甩，敢于讓。在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)著力訓(xùn)練，甩掉許多無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)等力求簡(jiǎn)短明了。一堂課講解時(shí)間不超過(guò)總時(shí)間的三分之一，做到三讓：學(xué)生會(huì)讀的讓學(xué)生自己讀；學(xué)生能說(shuō)的讓學(xué)生自己說(shuō)；學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生自己做。這樣就留足了學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間。

2、促使課堂教學(xué)中多向信息交流的形成。傳統(tǒng)的不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師的講授貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。這種單調(diào)沉悶的教學(xué)氣氛，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)、受壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，思維沒有創(chuàng)造性，智能得不到充分的發(fā)展。因此，革除陳腐的教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的迫切需要。我國(guó)古代教育名著《學(xué)記》中很早就提出過(guò)教師進(jìn)行教學(xué)要善于啟發(fā)學(xué)生思考的主張：“故君子之教，喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！币馑季褪钦f(shuō)，教師教學(xué)要善于啟發(fā)學(xué)生思考：誘導(dǎo)他而不硬拖他，激勵(lì)他而不硬壓他，給他點(diǎn)明解決問題的訣竅而不把現(xiàn)成的答案灌給他。由此看來(lái)，從刻板僵化的教學(xué)模式中走出來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、分析、實(shí)踐中自覺地接受新知、探索疑難、總結(jié)規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生自我反思等多向信息交流，靈活利用集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等形式，使全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，獲得訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，徹底改變“注入式”教學(xué)中那種學(xué)生完全處于被動(dòng)受教的地位，大大提高了課堂教學(xué)效益