葉冠毅

【摘 要】在廣大農(nóng)村小學(xué)教育天地里，還在過(guò)著“解決溫飽”的生活。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)隨處可見(jiàn)，干脆的放羊式教學(xué)也隱藏不少，學(xué)生學(xué)到知識(shí)都存在著問(wèn)題，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)方法了。

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校要改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該從老師做起，實(shí)現(xiàn)“兩手抓”，從思想上和實(shí)踐中去突破，從微改變開(kāi)始，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展。一是要從思想上認(rèn)清培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的“三個(gè)要求”，二是要在實(shí)踐中掌握培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0099-01

時(shí)下，教育改革發(fā)展進(jìn)行得如火如荼，發(fā)達(dá)教育地區(qū)里，這邊“××課堂”，那邊“××語(yǔ)文”，都在強(qiáng)調(diào)風(fēng)景這邊獨(dú)好。可是，在廣大農(nóng)村小學(xué)教育天地里，還在過(guò)著“解決溫飽”的生活。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)隨處可見(jiàn)，干脆的放羊式教學(xué)也隱藏不少，學(xué)生學(xué)到知識(shí)都存在著問(wèn)題，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)方法了。

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校要改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該從老師做起，實(shí)現(xiàn)“兩手抓”，從思想上和實(shí)踐中去突破，從微改變開(kāi)始，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展。下面談點(diǎn)體會(huì)。

一、從思想上認(rèn)清培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的“三個(gè)要求”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力是不斷培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)學(xué)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)就是讓他們甩掉拐杖“自己也會(huì)走”，而且要走得遠(yuǎn)。引導(dǎo)靠教師，教師就要從思想上認(rèn)清培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的“三個(gè)要求”。

一是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)是課標(biāo)的基本要求。

直到現(xiàn)在，農(nóng)村還有很多教師手中沒(méi)有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，他們教書(shū)只依賴教學(xué)參考書(shū)，教到哪算到哪，目標(biāo)短淺。自主學(xué)習(xí)是課標(biāo)的重要要求。課標(biāo)指出：要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，就是要進(jìn)行語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在自己隨處帶著語(yǔ)文意識(shí)的過(guò)程中積累語(yǔ)文、發(fā)展語(yǔ)文。教師在教學(xué)的過(guò)程中是很重要的，但是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)更重要，給予的是魚(yú)，他們只會(huì)等待。給予的是漁，他們就會(huì)探尋。教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能起點(diǎn)撥、提醒、引導(dǎo)、組織等作用，在“穿針引線”中推動(dòng)學(xué)生的自主探索。

二是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)是教師構(gòu)建新型課堂的現(xiàn)實(shí)要求。

在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的很多教學(xué)課堂上，學(xué)生們還只是被動(dòng)的聽(tīng)講，學(xué)生們還只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈λ伎嫉囊庾R(shí)，缺乏思考的時(shí)間，缺乏思考的責(zé)任，學(xué)習(xí)的效率還比較低下，學(xué)生們遇到一些題目就不會(huì)自己思考，不會(huì)自己學(xué)習(xí)，一切聽(tīng)老師作主。

教師的作用是教學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，而不是將知識(shí)“喂給”學(xué)生，那傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是不能滿足這種要求的，教師必須重建課堂教學(xué)觀，重新構(gòu)建新型的課堂。就是不斷變換教學(xué)的方式，讓新型課堂充滿生機(jī)與活力。在課堂里，教師時(shí)而象主持人，時(shí)而象調(diào)解員，時(shí)而象老醫(yī)生，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)而自主學(xué)習(xí)，時(shí)而合作學(xué)習(xí)，時(shí)而探究學(xué)習(xí)，拒絕單調(diào)和死板。

三是自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。

雖然農(nóng)村孩子的獨(dú)立性較強(qiáng)，但只表現(xiàn)在生活上。學(xué)習(xí)上，他們也缺乏主見(jiàn)，在課上只是被動(dòng)的聽(tīng)教師講課，課下寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候遇到問(wèn)題就懶得思考，再者，農(nóng)村小學(xué)生們的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，對(duì)學(xué)生們的教育不夠完善，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)是很不利的。還有，如果沒(méi)有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們?cè)谏险n的時(shí)候是很難集中精力的，老師的一味串講式讓他們疲倦。沒(méi)有注意就是不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)傾聽(tīng)就是對(duì)教師提出來(lái)的問(wèn)題不能積極回答，課堂是一種迷糊渾濁的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷下降，學(xué)習(xí)影響惡性循環(huán)。為了學(xué)生的自身發(fā)展，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力。

二、在實(shí)踐中掌握培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法

能力靠培養(yǎng)，方法是關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生們的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展十分關(guān)鍵，下面具體談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的幾點(diǎn)方法。

1、興趣是先導(dǎo)。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力就從培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文興趣開(kāi)始。小學(xué)生好奇心是很強(qiáng)的，教師可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率就會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)的投入度也就會(huì)不斷提高。

例如，教師在講課之前可以先針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生們講一些他們比較感興趣的知識(shí)。如果這節(jié)課要講童話，教師趁機(jī)講一些與童話中出現(xiàn)的動(dòng)物相關(guān)的故事，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程感興趣，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。每一位學(xué)生盼望的是教師用故事激發(fā)他們好奇的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、方法最關(guān)鍵。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許學(xué)習(xí)有些迷茫。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，就是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)或者是學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好進(jìn)行。

例如，教學(xué)時(shí)，學(xué)生句話讀不通順，老師動(dòng)態(tài)生成，不能急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這時(shí)，應(yīng)該耐心一點(diǎn)，多用一些時(shí)間讓這位學(xué)生多讀幾遍，直到把句子讀通順。這時(shí)，老師叫所有學(xué)生給予掌聲，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)該學(xué)生，并適時(shí)告知學(xué)生，讀通句子或課文并不難，只要多讀幾遍，就會(huì)掌握。還有，對(duì)于課文表現(xiàn)的寫(xiě)法，讓學(xué)生在質(zhì)疑中或爭(zhēng)論中比較辨析，總結(jié)時(shí)適時(shí)點(diǎn)出寫(xiě)法，學(xué)生就會(huì)在輕松自然中掌握學(xué)習(xí)方法。也可在表?yè)P(yáng)一名同學(xué)閱讀中作精彩批注過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)……

3、途徑需拓展。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法很多，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力。特別是要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，依托教材，又超越教材，讓學(xué)生在生活中的很多領(lǐng)域都可以進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至跳出教材，讓學(xué)生多閱讀一些相關(guān)文本的課外書(shū)籍，不斷提升閱讀能力，拓寬語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，一些學(xué)生比較喜歡歷史，老師就可以幫助學(xué)生選擇一些歷史方面的書(shū)籍；有些學(xué)生比較喜歡小動(dòng)物，老師就可以選一些跟動(dòng)物有關(guān)的書(shū)籍……學(xué)生通過(guò)持續(xù)看自己喜歡的書(shū)籍，興趣不減，在不知不覺(jué)中拓展了閱讀面。

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就象是“斷奶”過(guò)程，教師就是要有意識(shí)的把握“兩手抓”策略，適時(shí)斷奶，讓學(xué)生在掌握“漁”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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（該文章為福建省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究與實(shí)踐》研究成果。課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK-213）