劉霞霞

【摘 要】興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，可以督促學(xué)生主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文以英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，旨在能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 興趣 唱歌

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0010-01

在多年英語(yǔ)教學(xué)的探索之路上，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情遠(yuǎn)比直接灌輸給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)要有效得多，讓學(xué)生接受到教師的教學(xué)信息，不如讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)去探究英語(yǔ)知識(shí)。

1、以唱歌的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

唱歌是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種常用的教學(xué)模式，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教師的教學(xué)模式則變得愈加地形式化和機(jī)械化，可以說(shuō)就高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，很少有教師會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中融入唱歌的元素，我們看到的英語(yǔ)課堂往往是教師的一言堂，他們作為知識(shí)的主要載體者，單方面向?qū)W生灌輸著英語(yǔ)知識(shí)，卻忽視了學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列的心理變化，事實(shí)上如果教師能夠在英語(yǔ)課堂上融入相應(yīng)的唱歌元素，不但可以在一定程度上活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

眾所周知，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是一門(mén)非?？菰锖碗y以理解的學(xué)科，尤其是其中所涉及到的一些語(yǔ)法知識(shí)，更是困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中諸如“形容詞性物主代詞”的理解和應(yīng)用，一直以來(lái)都是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)之后，對(duì)形容詞性物主代詞仍舊缺乏一個(gè)正確的理解，很多學(xué)生雖然通過(guò)死記硬背記下了一些常用的形容詞性物主代詞，但是他們?cè)诒举|(zhì)上仍舊缺乏一個(gè)正確的理解。所以在平時(shí)的教學(xué)中，一旦涉及到有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者都會(huì)幫助學(xué)生重新復(fù)習(xí)一遍舊知識(shí)。在一次復(fù)習(xí)中，筆者自編了一首英語(yǔ)歌曲，并將經(jīng)常用到的形容詞性物主代詞加入到歌曲當(dāng)中，如“This coat is my coat.”“This coat is mine.”“That coat is your coat.”“That coat is yours.”“Whose coat are there？”“They are his and hers.”等等，這首歌曲涉及到的詞匯都非常的簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能理解歌曲的含義，同時(shí)學(xué)生的壓力也得到了極大的緩解，在英語(yǔ)課堂上唱一唱，樂(lè)一樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也同樣可以得到有效的提高。

2、以競(jìng)賽的形式提高英語(yǔ)教學(xué)的魅力

研究表明，如果英語(yǔ)教師在課堂上一味地采取傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)在靜如死水的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生根本感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，素質(zhì)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提倡要將具有競(jìng)賽形式的教學(xué)模式融入到高中英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生不僅可以在競(jìng)賽的氛圍中更好的融入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，同時(shí)也在一定程度上滿足他們自我表現(xiàn)的欲望，讓他們自信的心理在競(jìng)爭(zhēng)中獲得淋漓盡致的展現(xiàn)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

在英語(yǔ)競(jìng)賽式教學(xué)中，一般可以分為個(gè)人競(jìng)賽和小組競(jìng)賽兩種模式。對(duì)于個(gè)人競(jìng)賽而言，筆者認(rèn)為在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)了“Tomorrows world”之后，筆者就會(huì)要求學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，并結(jié)合自己的想象來(lái)探討一下“Tomorrows world”，讓每一個(gè)學(xué)生都做好充分的準(zhǔn)備，走到講臺(tái)上去進(jìn)行一場(chǎng)激烈的演講比賽，如此激烈的演講比賽氛圍一定可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的演講熱情，那么“Tomorrows world”的演講不僅成了一場(chǎng)簡(jiǎn)單的知識(shí)儲(chǔ)備的較量，更為一種自我魅力的展示。對(duì)于小組競(jìng)賽而言。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)了新單詞“discovery”時(shí)，筆者會(huì)將學(xué)生以小組的形式劃分開(kāi)來(lái)，讓他們?cè)谛〗M中用“discovery”造句子，比一比哪一個(gè)小組能夠造成更好的句子。同時(shí)在每一個(gè)小組報(bào)告自己的討論結(jié)果的過(guò)程中，其它的小組也同樣需要扮演點(diǎn)評(píng)和擴(kuò)充的角色，教師可以鼓勵(lì)其它小組的學(xué)生將獲得的句式以反問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句和感嘆句等形式表達(dá)出來(lái)，從而使得競(jìng)賽的氛圍在課堂上不斷的爆發(fā)和延續(xù)。

此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況展開(kāi)差異性競(jìng)賽模式。如在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，筆者往往會(huì)將全班學(xué)生分成不同的層次，然后將事先準(zhǔn)備好的幾套不同難度的試卷分給不同層次的學(xué)生，這樣英語(yǔ)能力相對(duì)較弱的學(xué)生也能夠在既定的時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)的任務(wù)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也能夠同樣獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，由此避免了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)習(xí)能力差異而產(chǎn)生的兩級(jí)分化的現(xiàn)象，學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)公平的環(huán)境中進(jìn)行完成各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)任務(wù)。

3、以積極的評(píng)價(jià)形式維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)積極的評(píng)價(jià)形式可以很好的激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)還可以更好的拉近師生之間的關(guān)系。在教學(xué)中，我們可以看出一些善于評(píng)價(jià)的教師更能夠給英語(yǔ)課堂帶來(lái)生動(dòng)的元素，而那些不善于評(píng)價(jià)的教師的課堂卻總是沉浸在沉悶的氛圍中，兩種不同的的課堂氛圍自然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)融入對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，一定可以激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平時(shí)的教學(xué)中，筆者倡導(dǎo)教師要經(jīng)常使用一些肯定性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生肯定的語(yǔ)氣帶給學(xué)生更多的自信。如“Very good”“That's good！”“That's the best ever！”“That's very much better！”“Good job！”“等富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，教師在說(shuō)出這些肯定的語(yǔ)言的過(guò)程中，其本身也包含了對(duì)學(xué)生的一種肯定和愛(ài)護(hù)，而我們的學(xué)生也一定可以從這些語(yǔ)言中接收到來(lái)自教師的肯定和愛(ài)護(hù)，正是這一點(diǎn)一滴的肯定和愛(ài)護(hù)維護(hù)了學(xué)生英語(yǔ)的興趣。同樣的，這種富有激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由歡快的英語(yǔ)課堂，在如此歡快的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也勢(shì)必會(huì)得到更好地激發(fā)和維護(hù)，由此也能夠更好的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

可見(jiàn)，興趣的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，除了上文中提到一些培養(yǎng)興趣的模式，教師還可以在教學(xué)中自行去嘗試和摸索出更好的教學(xué)模式，從而讓我們的學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下馳騁在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上。