方蘭蘭

內(nèi)容摘要：語言的學(xué)習(xí)與文化密不可分。作為文化的體現(xiàn)，英美文學(xué)在一定層面上深刻體現(xiàn)了西方文化中最根源的人文情懷、思想流動、價值觀念。本文從英美文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探析了英美文學(xué)四個方面的教學(xué)改革與優(yōu)化策略：英美文學(xué)的課程定位、現(xiàn)代教育技術(shù)與英美文學(xué)相結(jié)合、多維評價體系的架構(gòu)與實施、教師自身專業(yè)知識和文學(xué)素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 教學(xué)策略 文化差異

英美文學(xué)課程從本質(zhì)上來講屬于文化課大類中的人文教育，課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)閱讀和品鑒能力。英美文學(xué)是了解英美文化的一個重要的窗口，是深入了解西方文化的重要渠道，是英語語言輸出的載體和精華。在高校英美文學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對英美文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，提高學(xué)生的的綜合英語應(yīng)用能力。

一、英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國對外交流逐漸增多，對英語專業(yè)畢業(yè)生需求也越來越大，英語教學(xué)中的重點也轉(zhuǎn)移到以提高學(xué)生的實際交流能力為主，忽略了對于英語文學(xué)和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，很多學(xué)生存在功利思想，過于看重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對于語言文學(xué)不感興趣，對于外國文學(xué)作品更是不屑一顧，認(rèn)為它們沒有使用價值，花費大量的時間進行研讀屬于浪費時間。另外，教師的專業(yè)能力和素質(zhì)也急需進行更新。目前，負(fù)責(zé)各個高校外國文學(xué)教學(xué)的老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式仍處于較低的水平，很多教師在教學(xué)過程中采用獨白式的講解為主，將焦點過多的集中于課文的語法和結(jié)構(gòu)上，對于課文中體現(xiàn)出的英語語言的魅力未及時傳達給學(xué)生，使學(xué)生沒有感受到這些文學(xué)作品的偉大之處，違背了課程設(shè)置的初衷。這些原因都使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對于文學(xué)課存在一種敬畏感，只能是被動的接受知識，抑制了學(xué)生對于英語文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對落后，過于強調(diào)對學(xué)生基本知識的傳授，對于課文中體現(xiàn)的文學(xué)意義介紹不夠，使得學(xué)生無法建立對作品的審美情趣，不能吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是用來應(yīng)付考試，這種情況下很難取得較好的學(xué)習(xí)效果。以上幾個問題就是目前各個高校英語文學(xué)教育中存在的一個普遍問題，這個問題值得相關(guān)業(yè)內(nèi)人士進行反思。

二、英美文學(xué)教學(xué)策略

（一）英美文學(xué)的課程定位

隨著時代的變遷，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不斷增加，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，使得學(xué)生能輕易得到任何想要搜索的內(nèi)容。目前英美文學(xué)課本中的很多名篇都被改編成了電影或電視劇，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的內(nèi)容已有了深刻的印象，文字教材上的內(nèi)容已經(jīng)很強吸引學(xué)生的注意。在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該改進教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀名著與英語寫作結(jié)合起來。因此經(jīng)典名著普遍具有很高的藝術(shù)性，在遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)方面特別優(yōu)秀，有利于學(xué)生開闊自己的眼界，提高語言能力，成為語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)范本。英美文學(xué)課程的性質(zhì)應(yīng)該就是啟迪學(xué)生的思想、拓展學(xué)生的思維、提高文學(xué)品味。課程的主要目標(biāo)也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生建立基本的英語文學(xué)功底，掌握基本的英語文學(xué)鑒賞能力，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣的目的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生強調(diào)課程開始的目的和意義，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考、多準(zhǔn)備，深入分析作品中體現(xiàn)的人文精神，要真正走入作者的內(nèi)心，感受作品的內(nèi)涵，只有這樣才能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語語言藝術(shù)魅力的興趣，才能更加主動的去學(xué)習(xí)。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與英美文學(xué)相結(jié)合

隨著網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了極大的變化，多媒體的應(yīng)用豐富了教學(xué)模式的選擇，這樣不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能吸引更多的學(xué)生對英美文學(xué)產(chǎn)生興趣，有利于英語專業(yè)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，教師必須充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，例如英語水平、喜好、個性等，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，制作形式豐富的多媒體課件，課件可以穿插音樂、圖片、影視片段等，以多種手段來吸引學(xué)生的注意力。合理的利用多媒體進行教學(xué)不僅有利于教師和學(xué)生之間開展互動，而且能夠活躍氣氛、開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的知識面，使原本枯燥的英美文學(xué)教育變得生動活潑。教師應(yīng)該制作各種多媒體課件來豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件具有圖文并茂的優(yōu)點，可以向?qū)W生充分展示課程的特點，能夠形象的傳達給學(xué)生豐富的知識和信息。另外一些設(shè)施先進、師資優(yōu)良的高校還可以專門建立英美文學(xué)的輔助性網(wǎng)站，教師可以和學(xué)生開展遠程交流，例如網(wǎng)上答題等，教師還可以布置一些開放性的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)來完全作業(yè)，上傳到相應(yīng)網(wǎng)站，同學(xué)之間可以相互借鑒、點評。這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本單調(diào)的文學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使更多的學(xué)生能夠愛上英美文學(xué)。

（三）實施多維評價體系

在英美文學(xué)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于采用終結(jié)性的評價來判斷一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種傳統(tǒng)方式過于強調(diào)對于課本知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力了解的不夠全面，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，這種評價結(jié)果過于片面。正確的評價方式應(yīng)該是以過程的形成性評價為主，最后的終結(jié)性評價為輔的方式，因為形成性評價是一個動態(tài)的評價過程，它關(guān)注的是學(xué)生在整個課程的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在具體的評價過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實際需求，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，鼓勵學(xué)生與教師互動；此外，形成性評價要結(jié)合多種因素的綜合考慮，這些因素包括課內(nèi)活動和課外活動的評比、作業(yè)評比、自學(xué)能力評價、平時測驗結(jié)果、同學(xué)之間相互合作的能力等等。在終結(jié)評價中，教師可以鼓勵學(xué)生開展多種多樣的匯報方式，可以采用論文、項目報告或者是參加期末考試等等。采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生增強對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（四）教師自身專業(yè)知識和素養(yǎng)提升

在教學(xué)過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)的影響很大，因此要鼓勵教師充分利用各種機會要不斷的進行學(xué)習(xí)，來提高和充實自己。學(xué)校要加強教師培訓(xùn)方面的工作，要主動為教師提供各種外出學(xué)習(xí)和進修的機會，同時開展各種學(xué)術(shù)交流活動，為教師開拓眼界、掌握最新前言技術(shù)提供廣闊的平臺。在教學(xué)過程中，教師要提前做好準(zhǔn)備工作，廣泛搜集與課程有關(guān)的各種材料，精心準(zhǔn)備課件，將趣味性和知識性融為一體。另外，教師必須重視自身素質(zhì)的提高，要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，時刻關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的各種最新消息，提高專業(yè)素質(zhì)。同時要把教學(xué)和科研有機結(jié)合起來，定期參加學(xué)校或?qū)I(yè)組織開展的各項教學(xué)科研和座談活動，充分利用一切機會來提高自己的能力，促進教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。

三、結(jié)語

英美文學(xué)是一種展現(xiàn)西方文化的輸出體現(xiàn)，對英美文學(xué)作品進行鑒賞式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生中西方文化的理解能力和跨文化交流能力也是很重要的。英美文學(xué)的課程設(shè)計不能完全脫離英美文化背景知識的介紹和了解。因此，英美文學(xué)教師應(yīng)利用合理的現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，結(jié)合英美文化所具有的特點，在個人知識能力不斷豐富和完善的條件下，更加深入地挖掘到作品中的內(nèi)涵，從中感受到英美文學(xué)作品中所蘊含的深厚的文化底蘊。在課程教學(xué)內(nèi)容上，可以通過合理的設(shè)計和選擇一些在文學(xué)思想和文學(xué)價值上都有代表性意義的豐富多樣的英美文學(xué)作品，給學(xué)生展示出一個美妙多彩的文學(xué)樂園。在教學(xué)實施中，從英美文學(xué)作品出發(fā)，介紹作者的時代背景和生活閱歷，文學(xué)作品的知識及寫作技巧介紹，通過詳細的注解和打量的有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在英美文學(xué)作品中獲取知識的智慧，提高文學(xué)鑒賞能力。英美文學(xué)課程的教師還可以通過創(chuàng)新性地教學(xué)，使學(xué)生感受到英美文學(xué)的魅力和內(nèi)涵，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會謀篇構(gòu)局和精準(zhǔn)、地道的用英語去表達文化的內(nèi)涵，從而使得他們的語言綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)得到不斷地提升。

參考文獻：

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（作者單位：湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）