程誠

內容摘要：語文是技校生學習各門學科的的基礎，是學生將來工作和生活的基石； 目前技校的語文課程存在的弊端制約著語文教學的發(fā)展，本文就目前技校語文教學現(xiàn)狀和存在的一些問題進行了思考和分析，并就如何提高技校語文課堂教學效果提出了幾點建議。

關鍵詞：技校語文 針對性 激發(fā)興趣

一、當前技校語文教學的現(xiàn)狀分析

（一） 教學內容缺乏針對性目標定位不清晰

技校學生大多是來自普通初中高中考試的落榜生，學生的文化課基礎知識較為薄弱，大多數(shù)學生缺乏主動學習的動力。目前很多技工學校只注重學生專業(yè)技能的強化學習，對語文這門文化課多有忽視，長此以往將會影響學生綜合素質的提升，無法滿足社會對高技能高素質人才的需求。在課堂教學中沒有針對技校學生特點形成一套適合他們的教學方法，同時也沒有將語文知識與技校學生專業(yè)有效的融合，不能讓技校學生扎實的掌握好語文知識。技校體系中也沒有明確語文教學目標，技校語文課程開設過于傳統(tǒng)，存在過份依賴成績評價學生的情況，沒有把語文課程的價值充分挖掘出來。

（二） 課堂乏味，教學方法單一

很多技校在語文的課堂教學中仍然在沿用傳統(tǒng)的教學模式，部分教師也只顧完成教學任務，沒有把教材的生動性和趣味性挖掘出來，教學方式往往無法有效激發(fā)學生對語文這門學科的學習興趣，從而導致語文課堂教學質量得不到真正有效的提高，教師的講授枯燥乏味，加上學生對授課內容不感興趣，課堂教學氣氛沉悶。語文課上經常出現(xiàn)教師在講臺上只顧自己埋頭講解，但學生在下面聊天、睡覺、玩手機，而教師對此渾然不顧自己沉浸其中。這種教學方法過于簡單，教學內容對學生沒有吸引力，加之技校學生普遍存在學習基礎不好，往往最后教師在臺上講得聲嘶力竭，學生還是左耳進右耳出。

二、提高技校語文教學效果的策略研究

（一） 明確教學目的注重教學內容的實用性和針對性

當前技校學生普遍存在對語文課程不重視、不感興趣等情況，所以，要想有效提高技校語文教學效果，首先我們要幫助學生明確學習語文的目的，使他們知道，學好語文，對他們的語言表達能力和綜合素養(yǎng)的提高以及日后順利參加工作都有及其重要的影響，進而端正學習態(tài)度，產生學習語文課程的熱情。 在實現(xiàn)技校語文教學的有效提高之前還要明確的一個問題就是我們的語文教學對象是技校學生，他們在經過技校幾年的學習之后就要直接進入社會。所以我們的教學工作要在講授課本上語文知識的基礎上，教學內容還要根據(jù)教材結合技校學生的特點進行改變，要重點突出教學內容的實用性，使學生在生活工作中遇到問題時，可以運用所學語文知識去解決。比如在對議論文、說明文等文體進行講述時，可以針對不同專業(yè)的學生來突出教學重點，按照他們所學專業(yè)日后的工作內容，對這幾種文體進行不同側重點的教學。再講究語文教學實用性的基礎上還需要強調語文教學的針對性。不同專業(yè)對語文能力的要求都有很大不同，我們必須把針對性延伸到技校語文教學的每一處，才能實現(xiàn)語文教學的有效性。

（二） 語文課堂要激發(fā)學生學習興趣，增強吸引力

對技校語文老師而言，如何激發(fā)學生的學習興趣是一項重要的教學研究內容。傳統(tǒng)的語文教學已經不能引起學生的興趣，特別是對于技校的學生來講，語文課只是一門輔助課程。因此教師要從教學內容入手，豐富和提升課堂教學中的新鮮感和趣味性。在課堂教學中，教師要鼓勵學生積極參與討論，學會分享和協(xié)作，營造輕松的學習氛圍，還可以根據(jù)課程資源和學生需求，對課程方案靈活設計。教師可以根據(jù)教材內容和學生需求來設計教學模塊，可以把課堂教學作為主要形式，也可以在課堂外進行，強化學生對語文在社會生活中的實際運用的認識。技校教育與基礎教育的區(qū)別在于教學重心的轉移，技校教育更為注重培養(yǎng)職業(yè)實踐能力。因此，教學內容要突出職業(yè)教育的特色，語文教學也不例外。教師要在語文教學上精心設計實踐活動，給學生提供主題和相關信息，指導學生組織討論，多與學生互動進行教學和實踐，讓學生在實踐中獲得知識和技能。實現(xiàn)最大的教育效果。

總而言之，提高技校語文課堂教學效果并不是一朝一夕的事情，需要我們語文教師在不斷的實踐中開拓創(chuàng)新才能真正為技校語文教學水平的提高貢獻自己的力量。技校語文教學既要著眼于學生語文水平和職業(yè)素質的提高，還要從學生的特點和社會的需要出發(fā)，使他們能夠適應競爭需求，這樣我們的語文教學能真正達到有用有效的最終教學目的。

參考文獻：

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（作者單位：河南濮陽市高級技工學校）