趙莉

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生而言，作文創(chuàng)作其實(shí)就是學(xué)生在自身語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞一定的主題在結(jié)合自身的感受和遐想的情況下進(jìn)行寫作的過程。小學(xué)生作文水平的高低，直接反映了學(xué)生的想象力和文學(xué)素養(yǎng)水平。為了提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，需要教師認(rèn)真的研究學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)耐卣归喿x內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)作基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣；實(shí)事求是，讓學(xué)生做到有感而發(fā)等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效性；教學(xué)方法；創(chuàng)作能力

一、適當(dāng)?shù)耐卣归喿x內(nèi)容，為創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

作為小學(xué)生，由于年齡小的限制和社會(huì)閱歷的不足，對(duì)于生活中的許多事物的感知力存在一定的不足。這就直接導(dǎo)致了他們?cè)谧魑膭?chuàng)作中缺少寫作素材，想象能力匱乏，甚至?xí)械綗o事可寫，無話可說。改變這一困局最重要的辦法就是拓展他們的閱讀量和閱讀范圍，通過一定閱讀積累才能提升他們的語言感知力和創(chuàng)作靈感，為學(xué)生的作文創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)雖然開設(shè)的科目不多，但是作業(yè)量巨大，自主閱讀的時(shí)間相對(duì)較少，那么在閱讀內(nèi)容和閱讀范圍的把控上一定要結(jié)合學(xué)情做出合理的安排。教師要引導(dǎo)學(xué)生在開展閱讀的同時(shí)，做個(gè)有心人，利用自學(xué)和工具查找的方式落實(shí)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于字、詞、句以及基礎(chǔ)語法的掌握，只有這樣學(xué)生在創(chuàng)作過程中對(duì)字詞的使用才會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)。同時(shí)，由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，在平日的教學(xué)工作中教師就可以適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的語文閱讀形式以及閱讀內(nèi)容，積累相關(guān)素材，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成一定的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)生的語文創(chuàng)作來說也是如此。只有讓學(xué)生對(duì)作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，進(jìn)而主動(dòng)的參與到作文學(xué)習(xí)中來，就會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作水平的提升起到一定的積極作用。為了激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作興趣，語文教師可以針對(duì)學(xué)情采取可行的方法，例如可以通過誦讀學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望；在作文評(píng)價(jià)的時(shí)候多謝鼓勵(lì)性的語言；豐富作文教學(xué)的模式，以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的抗挫能力相對(duì)還比較弱，那么在作文創(chuàng)作的時(shí)候，要掌握好作文的寫作難度和密度，做到適可而止，否則一旦小學(xué)生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能失去寫作的信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。為此，小學(xué)語文教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取針對(duì)性的教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，語文教師還可以巧用多媒體來構(gòu)建作文教學(xué)的意境，拓展小學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自己的生活中尋找題材，這樣就能幫助學(xué)生快速的正確的掌握相關(guān)的信息，而且在積累一定的素材之后，學(xué)生創(chuàng)作起來就會(huì)越來越得心應(yīng)手，進(jìn)而逐漸體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣。

三、讓學(xué)生做到有感而發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行求實(shí)寫作

對(duì)于小學(xué)生而言，語言的組織和表達(dá)能力尚很欠缺，很多的學(xué)生在拿到題目之后，有很多的想法，但是真要寫出來的時(shí)候又找不到思路，無從下手。這主要是由于他們不能將自己的思想和知識(shí)進(jìn)行整合，最終導(dǎo)致了“有話要講，無話可說”尷尬局面的出現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人和事，只有學(xué)會(huì)觀察，才能讓生活成為創(chuàng)作的素材。畢竟開展作文教學(xué)的目的主要在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的情感通過文字表達(dá)出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常都是以教師為主，教學(xué)過于呆板和僵化，與生活脫節(jié)，最終導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為作文就是簡(jiǎn)單的模仿、編故事，與他們的生活沒有關(guān)系，進(jìn)而逐漸失去了作文創(chuàng)作的興趣。因此，在小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中感受到作文的魅力，讓作文成為生活的表達(dá)已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。只有引導(dǎo)學(xué)生融入自身的生活，從自己的生活出發(fā)，這樣才能創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

四、引導(dǎo)學(xué)生多看、多觀察，豐富知識(shí)

豐富的知識(shí)不僅是進(jìn)行文章創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是豐富文章內(nèi)容的最佳途徑。為了豐富知識(shí)，一方面需要學(xué)生們多讀優(yōu)秀的課內(nèi)外書籍，特別是名著之類的優(yōu)秀書籍，當(dāng)然有關(guān)自然科學(xué)類的相關(guān)書籍也要多了解一些。正如培根所說"讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨"。另一方面教師還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多看、多觀察。生活中蘊(yùn)含著巨大題材，比如說博物館，展覽館，科技園等等，甚至是學(xué)生們?cè)诩倨诔鲩T旅游的所見所聞，都可以成為他們創(chuàng)作的源泉。再比如說，教師可以利用黑板報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等多種形式豐富學(xué)生的知識(shí)。俗話說，生活是作文之源，從生活的各個(gè)方面提取的素材，最終都可以成為創(chuàng)作之本。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣時(shí)，可以多方面的，從多個(gè)角度，將教學(xué)的范圍輻射到各個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于觀察，進(jìn)而積累豐富的素材，拓展自己的作文思路。但是有的學(xué)生觀察了，收獲卻并不明顯，在這種情況教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)他們，提前設(shè)定一定的觀察目的，比如說去科技園參觀，就可以讓學(xué)生帶著這些問題比如：有些什么、特別之處在哪里、有什么功能、你最喜歡什么為什么？等等一些問題。帶著問題思考，對(duì)于校學(xué)生來說相對(duì)更為實(shí)際和有用。其目的最終還是要培養(yǎng)他們善于觀察和思考的能力，進(jìn)而逐步的豐富他們的知識(shí)，提高他們作文的水平和興趣。

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