張嚴華

摘要：高中化學由于比較抽象，教師教起來感覺無從下手，學生學習起來也覺得十分困難。然而，再難的學科也有解決的辦法。情景教學就是一個很好的方法，可以有效地解決高中化學教學中存在的種種問題。

關鍵詞：高中化學教學方法情境創(chuàng)設

想要進行高中化學的情境創(chuàng)設教學方法，教師需要緊密結合教學目標，并努力引發(fā)學生思考。通過實驗、生活、設想等等來進行情景的創(chuàng)設。相信通過情境創(chuàng)設的方法，教師可以有效的提高課堂效率。

一、情景的創(chuàng)設需滿足以下幾個要求

1、創(chuàng)設的情景要結合學習的目標。學習情景是服務并服從于內容主題和學習目標的。教師所選擇的學習情景素材應有指向明確、具體的學習目標，能夠在學習活動與學習內容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內容之中，成為學生與新知識之間的橋梁。情景的創(chuàng)設只要為新知識的引入和疑難問題的解決服務就可以了，并不是每一個知識點都去創(chuàng)設情景，這樣既保持動態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩(wěn)定性。

2、創(chuàng)設的情景要引發(fā)學生的思考。學習情景的創(chuàng)設不但要聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣，但更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學生的化學思考，引導學生將思維聚集于情境所內隱的化學知識、化學方法上。舉個簡單的例子，我們在傳授鹽類的水解的時候，都會提出這個問題：純堿為什么稱之為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題順理成章，用pH試紙檢驗一下，就可以得到結論；為什么會有堿性，又會引發(fā)學生去進一步探索Na2CO3在溶液中存在的變化，從而得到鹽類水解的實質。一個簡單的情境，就牢牢抓住了學生的思維，從而有效地激發(fā)學生思考，促使學生進一步的積極探索。

二、化學課堂的情景創(chuàng)設可以按以下幾種途徑

1、通過實驗來創(chuàng)設情景?；瘜W是一門注重實踐的學科，知識大多來自實驗，知識點多又較復雜繁瑣，不易記憶。作為一門實驗學科，應該重視實驗，實驗現(xiàn)象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，因此作為化學教師，可以充分利用化學實驗這一有效教學手段來創(chuàng)設情景，既能達到對疑難問題的解決，也符合現(xiàn)在探究性學習的要求，還可以通過實驗的教學去體會如何調動學生的積極性，如何鍛煉學生的動手能力。在實驗中學生親自操作，受外來約束、壓力比較小，那種學習的主動性是其他任何時候無法比擬的。如果是演示實驗，可以通過教師和同學之間對所學知識的相互探討，驗證原理，發(fā)現(xiàn)實驗中的新問題，然后對物質的反應和操作進行分析，以培養(yǎng)學生良好的心理素質、科學素養(yǎng)、求實的探索精神。并能利用好實驗教學提高學生的非智力因素的發(fā)展。假如在學習過程中我們能夠利用這一特點，在課堂學習中利用實驗充分調動學生的積極性，除了化學知識的學習外，我們還能給他們許多我們書本上無法給出的問題。

2、通過生活來創(chuàng)設情景。生活是學生化學知識的重要來源，也是學生化學知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學習情景?，F(xiàn)在不管是新教材的要求，還是高考中的考點，社會、生活和化學都是熱點話題。引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常、生活、生產、社會發(fā)展、科技進步及環(huán)境改善等方面的典型問題，學生認識化學在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學生學習化學的熱情和積極性，培養(yǎng)學生接受新知識、新信息的能力。

3、通過聯(lián)想來創(chuàng)設情景。高中化學學習學會知識僅是一方面，還應總結歸納、經常聯(lián)想，找出知識之間的相互聯(lián)系及規(guī)律。也就是說，化學學習，除掌握基礎知識和基礎技能之外，還要重視掌握基本規(guī)律。在掌握基本規(guī)律的過程中，通過聯(lián)想來創(chuàng)設情景是一種很好的方法。模擬情景不僅與真實事物有很大的相似性，而且可融入豐富的情感，它比真實的事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學生的情感體驗和充分聯(lián)想，學生在角色效應的影響下自覺地融入到學習情景中?？ㄍ▓D片、流程圖示、模型等，都可用于創(chuàng)設這樣的學習情景。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→氧化物（氫化物）→存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行學習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。同時我們還可以抓住學習對象的主要特征，運用擬人化的手段模擬出特定的情景來進行對知識的理解。

4、通過問題來創(chuàng)設情景。化學課堂教學過程應該不斷地提出問題、分析問題、解決問題.因此，在化學教學中，要精心創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景，激發(fā)學生認識上的沖突、思維上的活躍，培學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)設精神、創(chuàng)新能力，這也是化學教學的關鍵.利用的問題可以是學生在預習過程中產生的問題，也可以是在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，將這些問題及時拿出來和全班同學一起思考分析并加以解決是一種很好的情景創(chuàng)設，有利于學生對知識的掌握鞏固。

總之，在化學教學過程中，教師要準確掌握創(chuàng)設情景的目的，努力挖掘學習內容所蘊涵的創(chuàng)造性因素，把握學生個方面的素質和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的情景，以利用學生的好奇心，營造有利于學生綜合素質發(fā)展的良好學習氛圍。

參考文獻：

1.李勝軍，《初中化學學習的全程性構想》2014年3期

2.王衛(wèi)斌，《淺議初中化學概念教學的技巧》2008年18期

3.余曉斌，《論高中階段的化學教學策略》2015年2期